東師地理教學(xué)論答案

1、地理教學(xué)論練習(xí)題參考答案一、名詞解釋題（每小題 4 分，共 20 分）比較性先行組織者 ：是指以比較方式將新的地理學(xué)習(xí)材料與已有知識相比擬，利用已有知識同化新知識的引導(dǎo)性材料。探究式學(xué)習(xí) ：學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、 培養(yǎng)能力， 特別是創(chuàng)造能力， 同時受到科學(xué)價值觀、 科學(xué)方法等的教育， 并發(fā)展自己的個性?！疤骄繉W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對科學(xué)研究過程的理解。地理素養(yǎng) ：地理素養(yǎng)就是一個人能夠從地理的觀點(diǎn)來觀察事情且運(yùn)用地理的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。傳統(tǒng)地理教學(xué)媒體 ：又叫普通地理教學(xué)媒體，包括地理教師的口語和體

2、態(tài)語、地理印刷材料、地理圖片、地理教學(xué)標(biāo)本與模型、黑板與粉筆等。地理略圖 ：又稱黑板略圖或板圖。地理課堂教學(xué)中，教師用簡易的筆法把復(fù)雜的地理事物，迅速繪制成簡略的黑板圖， 或課前將略圖畫在小黑板、 透明膠片上， 然后在課堂教學(xué)時根據(jù)需要呈現(xiàn)出來。二、填空題（每空1 分，共 10 分）體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)的（ 接受性 ） 。全球意識屬于地理課程目標(biāo)的哪一成分（ 情感態(tài)度與價值觀） 。依據(jù)地理教學(xué)語言表達(dá)方式， 地理教學(xué)語言媒體包含 （ 敘述性語言） 、 （ 說明性語言 ） 、（ 引導(dǎo)性語言 ） 。一般來說，行為取向的地理課程目標(biāo)包括的基本要素有（ 行為主體 ） 、 （

3、 發(fā)生條件 ） 、 （ 行為動詞 ）和（ 行為水平 ） 。三、簡答題（每小題 10 分，共 40 分）簡述基礎(chǔ)地理教育的價值。（ 1）地理學(xué)科的認(rèn)知發(fā)展價值：有助于使學(xué)生形成對地球表層各種事物的空間關(guān)系、空間格局、地理過程的敏銳覺察力有助于使學(xué)生形成注重綜合的思維品格有助于發(fā)展學(xué)生的直覺思維與形象思維2）地理學(xué)習(xí)與讀寫能力、口頭表達(dá)能力、計算能力和圖解能力的發(fā)展3）地理學(xué)習(xí)與情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展對興趣發(fā)展的影響 對情感態(tài)度發(fā)展的影響對價值觀發(fā)展的影響簡述初中地理課程理念的基本內(nèi)容（ 1） “培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的理念（2） “學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的

4、理念“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式”與“重視對地理問題的探究”的教學(xué)理念簡述國際地理課程目標(biāo)變革的四大趨勢。（1）地理課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)一一層次清晰（2）地理課程目標(biāo)的內(nèi)容一一趨于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（3）地理課程目標(biāo)的表述一一多使用行為動詞（4）地理課程目標(biāo)的變革具有時代性傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的陳述存在哪些不足？（ 1）課程目標(biāo)較模糊（ 2）知識單一維度，缺乏“知識、技能、思想政治”維度四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）1. 舉例說明略圖的組合設(shè)計，這樣組合有什么優(yōu)點(diǎn)？略圖內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)地理要素特征、 教學(xué)需要， 運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋硎痉椒ê褪侄卧诼詧D輪廓中繪出各地理要素。表示方法和手段的選取直接關(guān)系略圖的質(zhì)量。

5、在實際教學(xué)中常用以下幾種方法：(1)象征符號法。地球上眾多的地理事物和現(xiàn)象，在地圖上都是通過各種象征符號表示出來的，多種符 號是構(gòu)成地圖的基本要求。地理略圖雖然是一種特殊的圖法，但也要符合地圖的一般要求，對于多種地理略圖內(nèi)容的設(shè)計和填繪，也要運(yùn)用象征符號。如填繪河流、山脈、鐵路等地理事物時，都要運(yùn)用慣用的象征符號。對符號的大小、筆跡的寬窄都要根據(jù)具體的地理事實而定，最好采用不同顏色，以便區(qū)別。但這種方法比較呆板，不生動形象。(2)形象符號法。為了彌補(bǔ)象征符號法的缺點(diǎn)，提高地理略圖的效果，可以把一些象征符號改為形象符號，比如表示我國森林、 棉花的分布，可以采用形象符號法。 它比較生動，形象，尤其

6、適合低年級學(xué)生， 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在繪制時符號的顏色盡量與實際顏色一致。(3)幾何符號法是指地圖上不同地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象，用圈、點(diǎn)、線條等幾何符號加以區(qū)別，進(jìn)行設(shè) 計和繪制成的略圖。(4)示意圖法是地理略圖中最簡易的表示法，即把復(fù)雜的地理事物或原圖，以最簡易的筆法繪制成的示意略圖。如東北地區(qū)地形略圖。(5)運(yùn)動線法。是用運(yùn)動符號(箭頭線或帶)表示現(xiàn)象的移動方向、路線及其數(shù)量質(zhì)量特征。在示意圖中 常用此法揭示地理規(guī)律、因果聯(lián)系，有利于學(xué)生由形象思維向邏輯思維升華。如下圖圖 氣流的升降運(yùn)動與降水帶的形成2.心理學(xué)家將一群小白鼠分成三組，第一組白鼠除了吃就是睡，不讓它們有任何其他活動；第二組

7、持續(xù)做單調(diào)的腳踏車運(yùn)動；第三組則在豐富刺激環(huán)境中自由選擇活動？(1)根據(jù)上述實驗推測三組白鼠腦部神經(jīng)發(fā)展速度的排序，并說明理由。(2)說明這個實驗結(jié)果對新一輪課程改革有什么啟示意義？答：(1)第三組白鼠的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最好，其次是第一組白鼠，第二組白鼠的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展最差。 自由寬松的環(huán)境，豐富多彩的活動最有益于發(fā)展，單一的、機(jī)械化的、枯燥重復(fù)的訓(xùn)練不如“什么都不 干”。(2)同樣的機(jī)械訓(xùn)練，既讓老師依依不舍，又讓老師深惡痛絕，通過激烈沖突的對峙，反而給了我們透視教育的機(jī)會：對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來說，有時用什么方法來學(xué)遠(yuǎn)甚至比學(xué)什么還要重要；學(xué)什么主要是增加學(xué)生的理論知識，可用什么方法來學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生

8、的能力。教育方法總是服務(wù)于教育目的的，不同的教育目的需要不同的教育方法；這就要求教師不但要掌握諸多的教育方法，還需要有根據(jù)教育目的選擇教育方法的智慧，甚至于“選擇”遠(yuǎn)比“掌握”更為重要。所以，教師需要掌握多樣化的教育方法，更需要根據(jù)教育目的來選擇適切的方法。從來就沒有最好的教育方法， 只有最為適合的教育方法； 最為適合的教育方法， 包括教育方法質(zhì) 上的適合，還包括量上的適度。 我們不能脫離教育實際來說哪種教育方法最好，只能結(jié)合教育實際來看哪種教育方法最適合。我們判斷某種教育方法是否適切，不僅需要看結(jié)果，還要計算成本；不僅要看到它帶來了哪些理想的成果，還要了解負(fù)作用有哪些。如果某種方法雖然能夠幫

9、助我們實現(xiàn)某個特定的教育目標(biāo)，但是代價太大，需要我們付出巨大的成本而且有強(qiáng)烈的負(fù)作用，這種方法肯定不算是一種適切的好方法。我們通過機(jī)械練習(xí)確實也可以掌握某些技能或知識，但是我們需要付出的代價是什么呢？練習(xí)與機(jī)械練習(xí)的關(guān)鍵區(qū)別在于前者是在有反饋條件下的重復(fù)， 而后者是缺乏反饋的重復(fù)。 在教育中， 練習(xí)是必不可少的， 但是缺乏反饋的機(jī)械練習(xí)從來就不是有效率的教育方法。 沒有反饋地機(jī)械練習(xí)如此簡單的技能都效率低下， 如果讓學(xué)生用這樣的方式去學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識或高級的能力， 效果也是可想而知的。一、名詞解釋題（每小題 4 分，共 20 分）地理科學(xué)態(tài)度： 是指一個人對各種事物的看法和對這些事物所采取的行動

10、或行為。地理學(xué)科的科學(xué)態(tài)度教育可以圍繞 “對待地理學(xué)習(xí)的態(tài)度”、 “對待自然的態(tài)度”、 “對待科學(xué)的態(tài)度”三個方面開展。檔案袋： 也稱成長記錄袋，本次課程改革特別倡導(dǎo)的評價方式。檔案袋是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。地理調(diào)查方法： 地理調(diào)查是地理學(xué)最基本的研究方法，也可以說是最有地理特征的研究方法?？臻g的廣泛性決定了地理要把自然界當(dāng)作天然的實驗室進(jìn)行研究， 它能夠獲取第一手的資料， 為正確地解決地理問題提供可能。在地理教學(xué)中，要使學(xué)生了解野外調(diào)查的重要性，并盡可能進(jìn)行實踐。地理過程： 是反映各種

11、地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化的地理感性知識。如晝夜更替、四季更替、地殼變動、河道變遷、人口遷移、城市發(fā)展等。個體內(nèi)差異評價： 它是指在個人內(nèi)部就學(xué)力和能力等進(jìn)行縱橫比較所作的判斷。例如，對一名學(xué)生過去的成績與后來的成績相比較， 以了解其進(jìn)步的情況； 對一名學(xué)生的地理綜合分析能力、 地理比較能力、 讀圖能力等不同學(xué)習(xí)能力之間進(jìn)行比較， 以了解其優(yōu)勢與弱點(diǎn)。 這種評價是依據(jù)個人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。評價中，能夠了解學(xué)生的進(jìn)步狀況或了解其哪一方面優(yōu)越，哪一方面遜色。二、填空題（每空0.5 分，共 10 分）常用地理學(xué)習(xí)評價的方式有（ 檔案袋 ） 、 （ 觀察法 ） 、 （ 談話法 ） 、 （ 問卷法 ） 、 （

12、書面測驗 ） 。地理成因教學(xué)的方法有（ 引導(dǎo)探究法） 、 （ 直觀再現(xiàn)法） 、 （ 綜合 - 分析法 ） 三種。地理科學(xué)教育方法主要有（ 地理觀察方法 ） 、 （ 地理實驗方法 ） 、 （ 地理調(diào)查方法 ） 、 （ 地理比較方法） 、（ 地理分析與綜合方法 ） 、 （ 地理歸納與演繹方法 ） 。地理感性知識有哪些（ 地理名稱 ） 、 （ 地理景觀 ） 、 （ 地理數(shù)據(jù) ） 、 （ 地理分布 ） 、 （ 地理過程 ） 。三、簡答題（每小題 10 分，共 40 分）地理教師教學(xué)評價應(yīng)主要從哪幾個角度進(jìn)行考慮？地理教師教學(xué)評價項目可歸納為 6 項： （ 1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)與師生

13、活動（ 4）教學(xué)方法與手段（ 5 ）教學(xué)語言與教態(tài)（ 6 ）教學(xué)效果試闡明你對地理學(xué)科特殊能力的理解。（ 1）地理空間定位能力（2）地理空間格局的覺察能力（3 ）地理特征的綜合分析能力（ 4）地理過程的描述與簡單預(yù)測能力（5）地理因果關(guān)系分析與推理能力概念教學(xué)的具體方法有哪些？（ 1）要重視地理直觀手段在學(xué)習(xí)地理概念過程中的作用。 （ 2）要重視邏輯思維在地理概念形成過程中的 “加工”作用。 （ 3） 注意呈現(xiàn)地理概念的肯定和否定例證。 （ 4 ） 注意運(yùn)用變式和比較的方法形成概念。（ 5）充分運(yùn)用已知知識和經(jīng)驗在形成新概念中的中介和遷移作用。（ 6）運(yùn)用組織策略，幫助、引導(dǎo)學(xué)生建立完整的概念

14、結(jié)構(gòu)。新課程要求地理教師如何轉(zhuǎn)變角色？1）地理教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者（2 ）地理教師應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)的促進(jìn)者3）地理教師應(yīng)當(dāng)成為教育教學(xué)的研究者四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）（一） 你認(rèn)為地理學(xué)科科學(xué)態(tài)度教育的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括哪些方面？科學(xué)態(tài)度教育的基本策略有哪些？所謂科學(xué)態(tài)度， 是指一個人對各種事物的看法和對這些事物所采取的行動或行為。 地理學(xué)科的科學(xué)態(tài)度教育可以圍繞“對待地理學(xué)習(xí)的態(tài)度” 、 “對待自然的態(tài)度” 、 “對待科學(xué)的態(tài)度”三個方面開展。對待地理學(xué)習(xí)的態(tài)度的培養(yǎng)，其主要教學(xué)策略有：利用學(xué)生的好奇心， 激發(fā)對地理的興趣。 科學(xué)揭示了客觀真理， 這和人類善于追求真

15、理的心理狀況是相輔相成的?？茖W(xué)研究是一種探索活動，具有一定的神秘性，必然要刺激人們的好奇心，促使他們對科學(xué)的探求和向往。我們在進(jìn)行地理教學(xué)時，要采用多種多樣的方法措施，充分利用學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為地理學(xué)乃至對科學(xué)的濃厚興趣， 并在長期的地理教學(xué)中， 不斷強(qiáng)化和鞏固這種興趣， 進(jìn)而培養(yǎng)他們愛地理、愛科學(xué)的感情。認(rèn)識地理學(xué)的價值， 培養(yǎng)熱愛地理的態(tài)度。 地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、 有作用相有興趣的科目， 并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界。 在地理教學(xué)中， 結(jié)合實際向?qū)W生介紹地理知識在社會生產(chǎn)、 生活的巨大應(yīng)用價值， 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的物理知識解釋或處理日常生活中的實際問題，

16、 使他們切身體會到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的實用價值和運(yùn)用科學(xué)知識解決實際問題的樂趣， 從而激發(fā)他們對科學(xué)知識的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們對科學(xué)的感情。（二）試論述當(dāng)代中學(xué)地理教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？1 、科學(xué)文化素養(yǎng)地理教師原有的知識容量已經(jīng)不能滿足新課程的需要， 為了適應(yīng)新課程的要求， 地理教師要構(gòu)建完備的知識結(jié)構(gòu)，不斷更新、吸收先進(jìn)的理念來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這其中包括地理學(xué)科專業(yè)知識、其它相關(guān)學(xué)科知識。（ 1）掌握學(xué)科專業(yè)知識在地理教學(xué)中， 教師學(xué)科專業(yè)知識面過窄， 不僅會影響教師對教材內(nèi)容理解的深度， 更重要的是會給教師心里帶來 “畏懼或恐慌”，不敢面對學(xué)生的提問、不敢讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，致使新的課程標(biāo)準(zhǔn)

17、的理念不能有效貫徹，進(jìn)而導(dǎo)致地理教學(xué)水平的滑坡。（ 2）具有相關(guān)學(xué)科知識地理教師要想成功地扮演好自己的角色， 在具備豐富的專業(yè)知識基礎(chǔ)上要努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識，閱讀大量的教育理論書籍，如課程與教學(xué)論知識、教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識。這些知識在很大程度上可以幫助地理教師有效地履行自己的專業(yè)工作。另外，地理教師還應(yīng)具有相鄰學(xué)科知識，地理學(xué)科和其他學(xué)科存在學(xué)科間橫向聯(lián)系。地理現(xiàn)象的解釋和地理問題的分析往往要用到物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)的知識。2 、能力素養(yǎng)傳統(tǒng)地理教學(xué)只注重學(xué)生對課本知識的死記硬背，忽視了學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。新課程要求教師加強(qiáng)對學(xué)生析圖能力培養(yǎng)， 能用地理思維對各種圖表進(jìn)行分析。 好的圖形、 圖像，