論研究性學(xué)習(xí)的重要性

1、文獻(xiàn)檢索論文論研究性學(xué)習(xí)的重要性摘要：開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的旨在改變學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授書本知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究并解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)校教育始終圍繞著考試轉(zhuǎn)的局面，使教育的重心真正落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上來(lái)關(guān)鍵詞 面至 研究性學(xué)習(xí) 對(duì)策引言：不同于大學(xué)以前的接受性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)的主體的主動(dòng)性，而且這也是本科生發(fā)展出自己的研 究能力和研究精神的重要手段，下面將從理論和實(shí)踐方面對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行討論。研究型教學(xué)作為一種不以傳授知識(shí)為唯一目的的教學(xué)方式率先在美國(guó)被實(shí)施推廣1,南京大學(xué)在90年代的課程改革也響應(yīng)了這一趨

2、勢(shì)。2已有大量的論文討論本科的研究型教學(xué)和對(duì)應(yīng)的大學(xué)建設(shè)，本文則試圖通過本科生學(xué)習(xí)的角度論述研究性學(xué)習(xí)的意義。研究性學(xué)習(xí)不同于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識(shí)是綜合的，但是它不是幾門學(xué)科綜合而成的課程,也不等同于活動(dòng)課程。 雖然它是學(xué)生開展自主活動(dòng)，但它不是一般的活動(dòng)，而是以科學(xué)研究為主的課題研究活動(dòng)。它也不等同于問題課程，雖然也以問題為載體， 但不是接受性學(xué)習(xí)，而是以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課程3。一、研究性學(xué)習(xí)的重要意義將研究性學(xué)習(xí)列入中學(xué)課程計(jì)劃是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，它標(biāo)志著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育 中將得到全面的落實(shí)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3、（一）研究性學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)“灌輸”、“識(shí)記”，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、應(yīng)用能力重視不夠，因此使得學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)生活相差甚 遠(yuǎn)，而這種封閉性的人才培養(yǎng)模式經(jīng)由應(yīng)試教育的推波助瀾愈演愈烈，致使許多學(xué)生在走向社會(huì)后缺乏可持續(xù)發(fā)展能力，無(wú)法肩負(fù)起推動(dòng) 社會(huì)發(fā)展的責(zé)任。研究性學(xué)習(xí)一掃“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，將課堂開放到現(xiàn)實(shí)的情景中，使學(xué)生通過課題研究的實(shí)踐，解決實(shí)際問 題，逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究的態(tài)度和批判、創(chuàng)新的精神。研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，建立了一種從內(nèi)容到實(shí)踐都具有開放性的人才培養(yǎng)模式。這 一模式必將在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛和民族的振興。文獻(xiàn)檢索論文（二）研

4、究性學(xué)習(xí)的開設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育偏重于在學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用層面上開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)入綜合應(yīng)用和創(chuàng)造性解決問 題層面的很少，因而要達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)非常困難。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí) 踐與探索質(zhì)教育，雖然己取得不少教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果，但如何在學(xué)校教育中科學(xué)系統(tǒng)地實(shí)施素質(zhì)教育，似乎還沒有一條明確的思路和完 整的構(gòu)想。素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，因而一個(gè)重要的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。研究性學(xué) 習(xí)的提出，使“素質(zhì)教育進(jìn)課堂”可望有新的突破，將著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變教

5、師教的觀念和行為方式。具體地說(shuō)有以下幾點(diǎn).使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂于探究，勤于動(dòng)手，努力求知 的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。.培養(yǎng)學(xué)生收集，分析和利用信息能力研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題收集、加工、處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究 性學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種手段，通過多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值并恰當(dāng)利用信息， 以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。.學(xué)會(huì)分享和合作合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所

6、應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交 流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)診，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷 追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦，勇于克服困難的意志品質(zhì)。.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感文獻(xiàn)檢索論文在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì) 的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，從而形成積極的人生態(tài)度。6.激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，嘗

7、試相關(guān)知識(shí)的綜合高中學(xué)生己經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用狀 態(tài)之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸失去可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)就是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。（三）研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，要求教師不僅具備教書育人的能力，而且還要具備針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的能力。研究性學(xué)習(xí) 中課題研究的內(nèi)容往往是跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，有的內(nèi)容學(xué)生占有的資料甚至比教師要多，這就對(duì)教師提出了更高的要求，迫使教師為 擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和指導(dǎo)能力而繼續(xù)進(jìn)修，有利于提高整個(gè)師資

8、隊(duì)伍的水平。（四）研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，有利于建立平等互助的新型師生關(guān)系在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生課題的參與者，指導(dǎo)課題研究的合作者，他們要與學(xué)生共同展開探究 知識(shí)的過程。一方面，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可自行選題，自主研究；另一方面，教師要理解學(xué)生的思路，然后根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時(shí)又不要介入過多。因此，研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，使師生真正處于一種平等互助的地位。（五）研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，有利于促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的協(xié)作配合，從而有助于加快推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化”是教育長(zhǎng)期一貫的追求，更是全社會(huì)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然之舉。研究性學(xué)習(xí)是實(shí)

9、現(xiàn)這種“一體化” 的有效途徑，研究性學(xué)習(xí)的開放性呼喚學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與、相互配合，研究性學(xué)習(xí)很多內(nèi)容的實(shí)施需要借助家庭、社會(huì)的資 源，社會(huì)和家庭可以為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施提供指導(dǎo)力量和研究場(chǎng)所。因此，要想使研究性學(xué)習(xí)健康持續(xù)地發(fā)展，必須營(yíng)造一種學(xué)校、家 庭、社會(huì)相互配合，使社會(huì)和家庭確實(shí)成為實(shí)施素質(zhì)教育的輔助力量。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，如果學(xué)校對(duì)社會(huì)和家庭的一切教育資源和 有利條件開發(fā)、利用的好，的確有助于營(yíng)造良好的育人環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。文獻(xiàn)檢索論文二、研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)我認(rèn)為本科生的研究性學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面（一）獲取已有信息：對(duì)于需要查找資料進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如

10、開放性問題、前沿問題、外文資料等難以在書本的有限內(nèi)容獲取的信息，就需要學(xué)生有查找資料、獲取信息的能力，不僅要求我們會(huì)通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道去查找，還 要有能高效地搜尋目標(biāo)資源，能甄別資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，能對(duì)資料進(jìn)行分析，判斷下一步的查找的方向。（二）學(xué)生間的交流：學(xué)生間的交流有利于彌補(bǔ)個(gè)人來(lái)源的有限性，可以做到知識(shí)共享，擴(kuò)大知識(shí)來(lái)源，延展信息廣度，同時(shí)還促進(jìn)了溝通交流能力。（三）與老師交流：與學(xué)生間的交流相比，老師傳授給學(xué)生的不在于多少專業(yè)知識(shí)，更重要的是方法、思想，有時(shí)從講課中能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)可能遠(yuǎn)不如老師激發(fā)學(xué)生的研究興趣后學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)來(lái)的多，有時(shí)候講課好的老師未必能帶出好學(xué)生，因?yàn)樗麄?/p>

11、代替了學(xué)生的思考過程，反而把問題留給學(xué)生自己去解決的老師能鍛煉出學(xué)生的科研素質(zhì)。4（四）自主探索：正如上一點(diǎn)所談到的，真正能讓學(xué)生獲得知識(shí)的方法就是鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)的能力，這就需要學(xué)生能獨(dú)立思考、能自主確定研究方向，能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)造性思維）和操作（動(dòng)手能力），能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理（理 論知識(shí)的具體應(yīng)用），有能將獲得的結(jié)論總結(jié)成理論的系統(tǒng)性思維。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生水平的提高，以上幾個(gè)方面的表現(xiàn)比例會(huì)隨之改變，逐漸由搜尋有用信息轉(zhuǎn)向創(chuàng)造有用信息，成為具有科研能力的 個(gè)人。從以上幾方面可以看出，研究性學(xué)習(xí)的目的在于過程，而不是結(jié)果，研究性學(xué)習(xí)的目的在于使我們能像科學(xué)家一樣思考、研究，不在于我

12、們的最終結(jié)果。三、研究性學(xué)習(xí)的開展研究性學(xué)習(xí)是本科生過渡到研究生的重要一步，學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，但這一切是要在大學(xué)學(xué)習(xí)體系內(nèi)進(jìn)行的，所以要做到以下幾點(diǎn)：文獻(xiàn)檢索論文（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容以本科生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，但不能拘泥于課本，一定要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課本只是輔助工具，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的大方向。（二）學(xué)校應(yīng)要求本科生主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)拿來(lái)利用。（三）雖然是學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)，但學(xué)校要注意課程設(shè)置的先后，便于學(xué)生明了學(xué)習(xí)層次，不兜圈子。（四）對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中由“教”過度到“不需要教”的環(huán)節(jié)，是將大學(xué)生的認(rèn)知過程由學(xué)習(xí)科學(xué)真理轉(zhuǎn)化到發(fā)現(xiàn)科 學(xué)真理的認(rèn)知過程5。結(jié)語(yǔ)：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度論證了研究性學(xué)習(xí)對(duì)于處于學(xué)習(xí)階段的本科生的意義，討論了研究性學(xué)習(xí)不同于以往的接受性學(xué)習(xí)的地方， 討論了本科生能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的具體方面，以及學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)的開展提供的具體條件。希望能對(duì)想要開展研究性學(xué)習(xí)的 個(gè)人或?qū)W校有所幫助。參考文獻(xiàn)：全球教育展.2001（3）: 67732004 （5）: 2021,北京大學(xué)物理學(xué)院大氣科學(xué)系編，北