丑娘閱讀答案

1、丑娘閱讀答案1】末復(fù)習(xí)應(yīng)考指南重慶電大巴南分校 王學(xué)莉2007 年 12 月第一部分 復(fù)習(xí)應(yīng)考基本要求一、考核對象閱讀與寫作（ 1 ）是教育部 “中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點 ” 高等師范?？菩W(xué)教育專業(yè)一門必修的綜合基礎(chǔ)課程。凡參加小學(xué)教育專業(yè)（?？疲W(xué)習(xí)者，均要參加本課程的平時形成性考核和期末終結(jié)性考試。二、考核方式本課程采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式?？己丝偡譃?00 分，平時形成性考核占總分的 40 ，期末終結(jié)性考試占總學(xué)分的 60 。期末終結(jié)性考試采用開卷方式。根據(jù)廣播電視大學(xué)全國統(tǒng)一課程形成性考核實施辦法的有關(guān)規(guī)定，本課程有如下特殊要求：第一，本課程形成性

2、考核成績未達(dá)到及格線者（即形考成績未達(dá)到24 分），不得參加終結(jié)性考試。第二，形成性考核和終結(jié)性考試成績均達(dá)到及格，方可獲得本課程相應(yīng)學(xué)分，課程綜合成績以合成成績記錄。第三，課程綜合性考試成績不及格，形成性考核及格成績繼續(xù)有效，可以重新參加下一輪課程的終結(jié)性考試。課程終結(jié)性考試成績和形成性考核成績均不及格，則需要重新參加該門課程的形成性考核和終結(jié)性考試。三、考核要求本課程遵循理論與實踐相結(jié)合、重在實踐的原則。要求大家了解、熟悉和掌握從事小學(xué)教育工作所必需的閱讀與寫作基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，并以此提高閱讀與寫作的能力和水平。按照認(rèn)知規(guī)律，分為了解（熟悉）、理解和掌握（應(yīng)用）三個層次。了解（

3、熟悉）：即要求對本教材所涉及的有關(guān)知識、概念、名詞、術(shù)語的內(nèi)涵與外延有正確的認(rèn)識、了解、熟悉，能夠正確地運用到閱讀中。理解：即要求對本教材所涉及的有關(guān)知識、概念、名詞、術(shù)語的內(nèi)涵與外延有正確的認(rèn)識、了解、熟悉的前提下，能夠比較全面地領(lǐng)會、辨析，恰當(dāng)自如地表述和運用。掌握（應(yīng)用）：即要求對教材中涉及到的文體，能夠比較好地結(jié)合社會生活和教學(xué)實際予以恰切地使用，鑒賞各類文體文章。四、試題類型及結(jié)構(gòu)本課程的考試題型只有兩種，即：.論述題： 3 道題， 60 分，論述題的范圍，包括導(dǎo)論和閱讀論。. 文章閱讀分析題：兩篇文章中任選其一， 40 分，閱讀題側(cè)重于文學(xué)作品，具體包括詩歌、敘事散文、抒情散文、科

4、學(xué)散文、文言文等。五、答題時限90 分鐘，具體時間是： 2008 年 1 月 12 日 14 ： 00 15 ： 30第二部分 復(fù)習(xí)應(yīng)考資料及其使用一、命題依據(jù)本課程的考試命題嚴(yán)格掌握在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容范圍之內(nèi)?？荚嚸}覆蓋教學(xué)大綱和教材所包含的主要內(nèi)容，其中客觀性試題占 30 分，主觀性試題占 70 分。本課程特別強(qiáng)調(diào)基本理論的理解，在對重點問題理解的基礎(chǔ)上解決閱讀中需要回答的問題。試卷題目難易程度的安排。試卷題目難易程度分為易、較易、較難和難 4 種。在一份試卷中難易等級的比例大體是：易占 20 ，較易占30 ，較難占30 ，難占 20 。二、復(fù)習(xí)應(yīng)考資料教材：本門課程的文

5、字教材閱讀與寫作（金振邦教授主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版） 2001 年 6 月版。注意 : 考試時必須帶上教材，因為論述題的基本理論觀點來自教材！中央電大下發(fā)的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)形成性考核冊網(wǎng)上輔導(dǎo)文本：具體包括三個平臺的網(wǎng)掛資料，特別推薦重慶電大的教學(xué)輔導(dǎo)中的常見考點解析！三、復(fù)習(xí)應(yīng)考的注意事項：不要把主要精力放在對教材理論和結(jié)論的識記上。論述的內(nèi)容一般無法從教材中找到現(xiàn)成的答案。它不需要學(xué)生復(fù)述教材上的現(xiàn)成內(nèi)容。注意對教材基本理論的深入理解和個人發(fā)揮。它需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來進(jìn)行創(chuàng)造性的闡述發(fā)揮，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的重組。需要學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新觀點，闡釋自己的獨特見解。要注意發(fā)揮對閱讀文

6、章的個人理解有的是自由度較大的解讀，有的是有一定限度的解讀，有的是提出具體問題請學(xué)生加以回答。不管采用上面哪一種形式，它都給學(xué)生留出了自由發(fā)揮的巨大藝術(shù)空間。它能夠比較充分地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。要掌握解讀文章或作品的實際例子。有的還需要學(xué)生結(jié)合自己的實際來進(jìn)行闡釋。 鑒于本課程的特點，建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)中特別注意以下兩點：第一，復(fù)習(xí)要以論述題為重點，怎樣回答論述題呢？首先要把你要回答的這個問題的每一個關(guān)鍵詞都掌握、理解了，抓住關(guān)鍵詞。其次，看修飾這個關(guān)鍵詞的其它詞，是要我們做什么？抓住關(guān)鍵詞以后，通過關(guān)鍵詞去尋找教材相關(guān)的部分中的解釋。既然是開卷考試，就不會出教材原封不動的題目，但是萬變不

7、離其宗，主要的內(nèi)涵是一樣的，只要你認(rèn)真的讀了教材，你就能找到教材的關(guān)鍵點，切記不要把教材中你認(rèn)為是關(guān)鍵點的幾句話抄下來就萬事大吉了。你可以把教材中的幾點寫下來，但是一個題的 80% 的分?jǐn)?shù)在你的論述、你的理解、你的思考，然后形成一個言之有據(jù)、言之成理、自圓其說的一個回答。開卷考試的特點希望大家掌握，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解。其次是閱讀題，這種類型的題在平時作業(yè)中有，大家參考平時作業(yè)中出的幾篇文章，然后提出幾個題目，讓你根據(jù)文章的理解來回答。回答題目一定要在理解文章的前提下進(jìn)行，閱讀是前提，分析是在閱讀理解的基礎(chǔ)之上。沒有對這篇文章的閱讀理解，就沒有隨之形成的對問題的解答。另外，閱讀完了，也理解了，就要簡

8、潔、單刀直入、直奔主題地回答?；卮疬@種題的關(guān)鍵是對你所閱讀的文章的體裁的把握，把握體裁的前提必須是抓住這類體裁的特點，如詩歌的特點，散文的形散神聚的特點，小說要抓住人物、情節(jié)、故事環(huán)境，科學(xué)論文要抓住論點、論證和論據(jù)過程，這些特點我們把握了，我們回答問題可以說就會迎刃而解了。第三，做好一些相關(guān)的準(zhǔn)備。一是把閱讀與寫作教材中的重點、關(guān)鍵的地方用筆劃下來。遇到這些與教材有關(guān)的問題我們能馬上查到。二是要準(zhǔn)備與教材中涉及到的文章的種類，每種搜集一至兩篇，如詩歌搜集古代的一篇和現(xiàn)代的一篇。散文要準(zhǔn)備：抒情、議論、敘事散文各一篇。議論文中要各準(zhǔn)備一篇，科普文要準(zhǔn)備一篇。我們把這些準(zhǔn)備好的文章帶到考場，在考

9、試中讓舉例，我們就把平時準(zhǔn)備的相關(guān)體裁的文章作為例子舉出來。這一是平時的學(xué)習(xí)有了思考，二是考試臨陣有應(yīng)對。四、答題注意事項回答問題時有些同學(xué)怕答偏了或怕答多了，使判卷老師抓不住自己的重點而不敢多寫，所以造成給大家一個很寬的答題空間，大家沒有進(jìn)行深入地展開，沒有進(jìn)行深入地聯(lián)想，所以答的問題剛剛進(jìn)入就停止了，很遺憾，很可惜，本來可以繼續(xù)說下去得到多一半的分?jǐn)?shù)，結(jié)果沒有說完造成只得到一小部分的分?jǐn)?shù)。另外一方面的問題是對一個問題回答的話語過多、過長，使問題沒有多方面的、完整的回答，造成了時間的不允許而遺憾地得到部分分?jǐn)?shù)。因此對待一個問題，要根據(jù)自己的理解敢于解說，要答出自己所能夠完全理解和部分理解的內(nèi)

10、容，只要做到了言之有據(jù)，言之成理，自圓其說就會得到高分。言之有據(jù)的 “據(jù) ”是我們的教材，言之成理的 “理”是自己的話要有道理。自圓其說，是符合一定道理和自然科學(xué)精神的，我們要說出其所以然。第三部分期末復(fù)習(xí)范圍和重點輔導(dǎo)關(guān)于本門課程“閱讀論 ”復(fù)習(xí)的重點和難點：導(dǎo)論：關(guān)于閱讀與寫作功能的重新定位p6-11閱讀是處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維及獲得審美體驗的重要途徑。關(guān)于閱讀綜合素養(yǎng)要求p11-19閱讀對每一個人的綜合素養(yǎng)提出了很高的要求。我們歸納為 7 個方面：高尚的思想人品、開闊的文化視野、藝術(shù)的審美趣味、敏感的語體把握、自覺的文體意識、隱性的非智力因素和電腦的知識技能。這些綜合素質(zhì)的核心，是

11、思維方式和思維品質(zhì)。第一章文章閱讀的理論和方法：樹立自覺的文體意識與 “淡化文體 ” p29-31文體模式提供了閱讀的方向和維度，具體的文本內(nèi)容又常常反過來修整文體模式的缺陷，從而使文體模式不斷地逼近文本世界的真實面貌，具有更強(qiáng)的普遍性和指導(dǎo)意義?？梢哉f，沒有自覺文體意識的閱讀，是不可想象的。社會學(xué)解讀的時代色彩及其局限性 p41-42社會學(xué)解讀注重開掘文章的社會內(nèi)容和思想意義。它強(qiáng)調(diào)具體作品與文章作者、社會環(huán)境的關(guān)系。其主要方法是體現(xiàn)時代性，強(qiáng)調(diào)政治性，注重社會性，挖掘思想性。文章的藝術(shù)特征和文學(xué)價值是超越時代的，往往具有永久的思想和藝術(shù)價值。因此，為了完整地解讀一篇文章的內(nèi)在意義，常常需要

12、多種解讀方法的互補和并用。比如瞿秋白的 “兒時 ” 一文，適合采用社會學(xué)的方法來解讀，但是，其藝術(shù)表現(xiàn)手法也不能忽視。文化學(xué)解讀的超時代性 p46-54我們在運用文化學(xué)解讀方法來閱讀文章時，就應(yīng)該通過具體、形象的人物、事件，實在的有形事物，去探尋其內(nèi)在的文化底蘊，開掘其傳統(tǒng)的文化精神。如，李白的詩，杜甫的詩，他們都有各自博大精深的文化內(nèi)涵，靠什么挖掘？毫無疑問只有通過閱讀，別無它徑。巴金的散文燈和散文詩日詳細(xì)請看ip 課件語義學(xué)的解讀要依據(jù)字、詞、句的語言媒介p56語義學(xué)的解讀就是要從字、詞、句含義的釋讀入手，挖掘文章的深層思想涵義。這是文本解讀的必經(jīng)途徑，是文本意義的承載體。緊扣文本的字句進(jìn)

13、行釋讀，能夠充分逼近文本作者的原意，從而獲取文本固有的潛在歷史信息。如李兆權(quán)的丑娘，表達(dá)了作者對自己母親的深厚感情。但是，這種感情是通過描述母親如何深愛自己的一些細(xì)小情節(jié)間接地傳遞出來的。然而，我們是通過文章中的字、詞、句的具體釋讀來體會作者的這種情感的。作者的最后的情感表達(dá)，也是通過具體的行動描寫來間接地抒發(fā)了對母親的深厚情感。思考與練習(xí)的解答要領(lǐng)這一編的 “思考與練習(xí) ” ，主要是論述題型。我們在解答的時候，不要一味從教材中去尋找答案，而應(yīng)立足于自身的實踐和體驗，去進(jìn)行獨特的闡釋，要有自己的理解和觀點。問題的解答應(yīng)該具有一定的前沿性、針對性和現(xiàn)實性，盡量擺脫那種陳舊的、平庸的思維方式和思想

14、觀點。要給人一種新鮮的感受。第二章詩詞、散文鑒賞：關(guān)于古詩和詞鑒賞的超時代藝術(shù)精神的挖掘古詩詞的深層結(jié)構(gòu)，它所揭示的普遍的人類情感、人生意蘊等，是超越民族和時代的，為全人類各民族所接受。經(jīng)典的古詩詞作品生命永恒，永遠(yuǎn)充滿生命活力，不同時代和民族的人們可以從不同視角作出自己的理解和釋讀，并從中獲得審美愉悅。關(guān)于現(xiàn)代詩鑒賞的鮮明時代色彩p80-82【篇二：長辮子老師的讀書故事】文/郭學(xué)萍讀書，是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。 題記“夏天的飛鳥，飛到我窗前唱歌，又飛去了。秋天的黃葉，它們沒有什么可唱，只嘆息一聲，飛落在那里。世界上的一對小小的漂泊者呀，請留下你們的足跡印在我的文字里”

15、讀著泰戈爾的飛鳥集，仿佛有些看不見的手指，如懶懶的微風(fēng)，在我的心上奏著潺緩的樂聲。我問正在聽我讀書的兒子：“聽得懂這些詩句嗎？ ” 兒子并不理睬我的提問，只是一個勁地催促我繼續(xù)往下讀。“鳥兒愿為一朵云，云兒愿為一只鳥。我有群星在天上，但是，唉，我屋里的小燈卻沒有點亮。 ”“媽媽，停，我知道這句話的意思。 ” 我詫異地看著兒子，聽他說自己的感悟， “這句話的意思是，我們不要只是羨慕那些有偉大成就的人，他們像天上的星星一樣光芒四射，但是，我們每個人都不要忘了自己也有存在的價值，雖然我們不一定光芒四射，但也能像小螢火蟲一樣發(fā)出微弱的的光。 ”說這句話時，兒子剛上小學(xué)一年級不久，韶年之際，便能夠讀出如

16、此厚重的感悟，讓我深感驕傲的同時，又心生些悵惘。我在和兒子這么大的年齡里，正在農(nóng)村，除了幫外婆放牛放鵝，根本就無書可讀?！皶浇裆x已遲” ，這話出自清代詩人袁枚之口，他是有感而發(fā)。據(jù)說宋代與蘇東坡齊名的大詩人黃山谷任黃州知府時，一連兩次午睡夢見自己到鄉(xiāng)間一個白發(fā)太婆家吃芹菜面，后來按夢尋去，找到了自己前世的家。打開書柜，發(fā)現(xiàn)他每次試卷的文章都包在文稿之中。袁枚由此感慨，意思是像黃山谷這樣的大文學(xué)家，詩、書、畫三絕，他的所學(xué)所識并不是今生才開始的，前世就已閱練很多。聽過一首歌，好像叫白狐，有時傻傻地想：我們每個人其實可能都是那只白狐，只是在輪回中，我們忘記了彼此的承諾，忘記了前塵往事。對于兒子

17、，我是滿心喜悅，他現(xiàn)時的 “海量閱讀 ”多少彌補了我幼時 “閱讀貧乏 ” 的記憶。想起小女子安意如，驚訝于她在幸福生活中寫出的人間悲苦。有評論者說，她的天賦是前生帶來的。詩人詞人大抵如此，而平凡如我之輩，只有一世光陰，幼年時又無書可讀，如果到不惑之年，仍不能好好去讀書，無法讀到、讀完或以自在的方式來讀一些自己想讀的書，更是一種絕望般的無奈。又想，只要開始讀就永遠(yuǎn)不遲。在感受到自己閱讀貧乏之后，我開始把每一個可以利用的時間碎片充分地利用起來，進(jìn)行大量地閱讀。然而，受著自己興趣的制約，我的閱讀視野過于局限。我讀泰戈爾、冰心，讀張曉鳳、林海音，讀饒雪曼、郭敬明，讀北島、顧城，讀葉辛、陳村、趙麗宏，當(dāng)

18、然也讀余秋雨 ? 就是沒讀過孔子。在我的記憶中，孔子早已是歷史。歷史是什么？歷史是典籍，是廢墟，是湮沒或未湮沒的事件。一個偶然的機(jī)會，我因為要撰寫孔子傳漫畫腳本，雜志社便把我和其他幾位對孔子有研究的學(xué)者、老師召集在一起。這次聚會的主題很單一，就是 “話說孔子 ” ，希望能給執(zhí)筆者的我一些啟發(fā)。在此之前，我?guī)缀跏莻€孔子盲，除了會背幾句 “子曰 ” ，其它的一無所知。所以，當(dāng)大家在說四書、五經(jīng)、六藝的時候，我一臉茫然。接著，他們又開始討論左傳和史記中關(guān)于孔子的記載。當(dāng)他們用投影打出 “孔子生魯昌平鄉(xiāng)陬邑 ?” 這段文字時，我發(fā)現(xiàn)自己竟然有一個字不認(rèn)識。想起孔子說過的一句話“知之為知之，不知為不知，

19、是知也。 ”于是我指著“陬”這個字，問： “怎么讀？ ”他們都笑了起來，我也很尷尬，為自己的孤陋。雖然討論時的氣氛嚴(yán)肅得像課堂，但我自知才疏學(xué)淺，便一直老老實實地坐在那里，專心地聽，認(rèn)真地記。晚上回到家，和愛人說起這事，我說： “知恥而后勇，從今晚開始，我要惡補孔子！ ”于是，我的電腦桌上至少堆了 10 本關(guān)于孔子方面的書，我開始不止讀論語，也讀詩經(jīng)，什么 “如切如磋，如琢如磨 ” ，什么 “靡不有初，鮮克有終” ?論語字字珠璣，蘊涵著豐富的智慧和深刻的思想，對我的教育影響至深，我越讀越有一種 “學(xué)如不及，猶恐失之” 的感受。古有 “半部論語治天下 ” 的典故，未免有些言過其實。但是論語對于教

20、師的治學(xué)之道，確有許多值得借鑒的地方。然先生言簡意賅至此，或許言外尚有他意，弦外更有別音，留待大家共同鉆研、共同發(fā)現(xiàn)。讀書，讓我知道了自己的不足。我在教師博覽文摘版上看過一篇文章，題目就是書房連著課堂。這個題目深刻地觸動了我，因此成為我教育追求的常態(tài)。上馬朝虎的水時，我讀他的成名作丑娘，文章里，母親的博大和隱忍、兒子的自私和丑陋，像兩根纏繞在我心中的藤蔓，枝枝節(jié)節(jié)。很多時候，我是沒有作者這樣的勇氣，用手術(shù)刀一樣鋒利的文字，犀利地解剖自己的心靈，但我仰望這樣的高度。帶著這樣的一份情感基礎(chǔ)，再來讀他的水，自然有了別一樣的感受，在我讀來，缺水之苦、有水之樂，也像兩根纏繞在一起的藤蔓，矛盾得不可分開。

21、我們常常因為輕而易舉的得到而體會不到那份來之不易的快樂。也正因為作者身體的長期缺水，才能如此細(xì)膩地感受到水撫摸肌膚時那一種細(xì)致入微的美妙。我想，作者在回憶童年的這段經(jīng)歷時，心情應(yīng)該是平靜的，因為他還寫過另一篇文章微笑如花，在他的筆下：痛與愛、苦與樂，都不過是生活開出的兩種花而已，人總要微笑著面對一切 ? 我對水的解讀就這般加入了很多自己的情緒。就這樣，教一篇課文，深度認(rèn)識一位作者，努力了解這個作家的全貌，成為我的習(xí)慣。上王宜振的秋天時，我把他送給我的十多本詩集全都抱出來，一本本閱讀，感受他的幻想和跳躍；上趙麗宏的望月時，我更是把自己整個兒的淹沒在有月的詩歌中了。早晨，騎在自行車上，我便開始背誦

22、：春江潮水連海平，海上明月共潮聲 ? 放學(xué)歸來，騎著車子繼續(xù)背：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓 ? 晚上，我靜靜地坐在書桌前，讀他的生命草、詩魂，從一篇篇文字中，感受他的清新、宏闊與真誠。因為閱讀，你會對文本的理解加深。只有這樣，你才能真正進(jìn)入著名詞學(xué)家王國維說的那種 “入乎其內(nèi)，出乎其外”的境界。面對任何一個文本，教師在備課時，都應(yīng)該站在時空的坐標(biāo)線上，致力于探尋它的內(nèi)涵與外延，充分利用自己的資源，調(diào)動可以調(diào)動的一切因素，縱深挖掘，多維勾連，比照裁汰，最終確定自己課堂教學(xué)的目標(biāo)和所要采用的方法與所使用的素材。因為讀書，讓我的課堂變得豐富、豐盈、豐厚；因為讀書，我開始嘗試寫書，詩意語文 博

23、客春秋，記錄了我如水般詩意而美好的教育生活；漫讀古詩是我以自己擅長的方式解讀新課標(biāo)推薦給小學(xué)生背誦的 75 首古詩的書；接手新班則是我對自己 16 年班主任工作的深情回眸與深度思考。讀書，促進(jìn)了我專業(yè)成長。2008 年，我被評為江蘇省語文特級教師。也就是從那個時候開始，我感覺自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了 “瓶頸期 ” ，內(nèi)心不免有些焦慮和惶恐。2009 年暑期，我在北師大學(xué)習(xí)時，裴娣那教授對我們說： “教師需要學(xué)點哲學(xué)，偉大的哲學(xué)家，往往就是偉大的教育家，孔子、朱熹、梁啟超，柏拉圖、盧梭等，既是劃時代的哲人，又是萬世之師。 ”我曾經(jīng)以為，哲學(xué)是寂寞地開放在人類智慧之樹上的最高花朵，是為數(shù)不多的精神貴族

24、對世界產(chǎn)生的 “驚異 ”和 “玄思 ” 。他們所談?wù)摰摹笆澜绫举|(zhì) ” 、 “宇宙規(guī)律 ” ，對于忙碌如蟻的我輩而言，似乎玄而又玄，高不可攀。柏拉圖說，哲學(xué)開始于驚疑；蘇格拉底說，哲學(xué)是一種生活方式；馮友蘭先生認(rèn)為，每個人都有他自己的境界，甚至可以說，每個人都有他自己此時此刻的境界；周國平說，哲學(xué)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，它只是一個思考的過程。哲學(xué)與教育，研究的領(lǐng)域不同，思考的方向卻是一致。它們都使人聰明，給人智慧。亞利斯多德運用哲學(xué)的思維深度理解歷史與自然，才使古希臘文明站到了一個新的起點上；牛頓憑借自己睿智的哲學(xué)思辯，把自然界的宏偉結(jié)構(gòu)和相互作用歸結(jié)為幾條普遍的法則。由此可見，教育科學(xué)只有在先進(jìn)的哲

25、學(xué)理論的指導(dǎo)下，才會有新的視界。正如老子在道德經(jīng)開篇所寫的那句 道可道，非常道；名可名，非常名。老子這種先立后破的示道之法，對我的教育觀產(chǎn)生了很大的影響。它讓我愈發(fā)地認(rèn)識到，教學(xué)要不拘泥于常規(guī)，不要受制于自己，更不要以一己之見對他人妄加菲薄。從哲學(xué)的角度來觀照我們語文課堂，重要的不是外顯的質(zhì)樸，亦或華麗，關(guān)鍵的是思想和底蘊。我一直堅持：語文的 “本色” ，絕不是“清一色 ” ，春天的 “本色 ” 就在于她的五彩繽紛；語文的 “本色 ” 也絕不等同于 “簡單 ” ，從哲學(xué)的角度來說，簡單可產(chǎn)生出復(fù)雜，復(fù)雜可表現(xiàn)為簡單。作為一名語文教師，只有潛心靜氣，遠(yuǎn)離浮躁，才能不畏 “浮云 ”遮望眼，做到 “

26、任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動 ” 。讀書，給予我思想行走的力量。書，是一艘船，能帶我們?nèi)ミh(yuǎn)方。作為一名教師，光自己成為讀書人還不行，還應(yīng)該成為一個 點燈人，照亮孩子去遠(yuǎn)方的路。記得在我剛剛接手三（ 5 ）班的時候，一位晨報記者問我： “新學(xué)期，你有什么新打算？ ”我不假思索地回答說： “帶著孩子們進(jìn)行大量的課外閱讀，厚實他們的積淀；開展各種豐富多彩的活動，激發(fā)他們的寫作熱情。 ”在我看來：閱讀，是一道功夫茶，講究泡茶的學(xué)問和品飲的功夫。課外閱讀的整體推進(jìn)與深化，需要教師教育觀念的徹底轉(zhuǎn)換，需要教師具有較強(qiáng)的內(nèi)功和張力，需要教師掌握切實可行的指導(dǎo)方略，需要教師從日常的點點滴滴入手，讓孩子們的每一

27、個日子都能與好書為伴，讓每一個孩子都能擁有一個書香四溢的童年！為此， 我努力從八個方面著手，營造書香氤氳的班級閱讀氛圍。具體做法是： 1.建立 “班級圖書銀行 ” 解決書源問題； 2.推薦 “班級閱讀書目 ”引導(dǎo)閱讀方向； 3.設(shè)計班級 “圖書漂流卡片 ” 分享閱讀體驗； 4.開展 “特色讀書活動 ” 激發(fā)閱讀興趣； 5.構(gòu)建 “微型閱讀課堂 ” 提高指導(dǎo)效率； 6. 堅持 “師生共讀經(jīng)典 ” 實現(xiàn)教學(xué)相長； 7. 利用 “網(wǎng)絡(luò)博客平臺 ” 推進(jìn)親子閱讀； 8. 完善 “閱讀評價體系 ” 推動持續(xù)閱讀。都說 “腹有詩書氣自華 ” ，一個熱愛讀書的班集體，總會不斷地有奇跡發(fā)生。自三年級以來，全班

28、共有40 多名同學(xué)的文章獲獎、發(fā)表。其中王紫霄同學(xué)在全區(qū)演講比賽中榮獲二等獎；聞歆、蔣思宇兩位同學(xué)在全區(qū)中小學(xué)生作文競賽中榮獲一等獎；王欣冉、丁佐伊等四名同學(xué)榮獲南京市中小學(xué)生詩歌朗誦二等獎；呂崇杉獲南京市青少年 “科學(xué)小博士 ”一等獎；吳振羽、陳昊煊同學(xué)在江蘇省第三屆中小學(xué)生 “紅領(lǐng)巾讀書征文演講比賽” 中榮獲二等獎；李淵松在“文曲星杯“中小學(xué)暑期讀書征文大賽中榮獲小學(xué)組三等獎；陸溪和王辰然兩位同學(xué)在全國小學(xué)生語文能力測試中榮獲一等獎?雖更令我欣慰的是，我所帶的六（5）班被評為南京市第二屆“金陵書香班級 ” ，我也因此被評為南京市課外閱讀 “優(yōu)秀指導(dǎo)教師” 。讀書，讓我的教育境界更加遼遠(yuǎn)。南

29、京的課外閱讀整體做得早，做得好，有許多如我一樣的蒲公英種子，到處飛揚，到處傳播我們的課外閱讀經(jīng)驗。這是一件幸福而美好的事情，我很愿意，也很樂意?！酒喊四昙壣蠈W(xué)案】=txt 二 1.1 學(xué)會與父母平等溝通，正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服 “逆反 ”心理。2.1 理解生命是父母賦予的，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長輩。4.6 知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，國家的長期穩(wěn)定和繁榮昌盛要靠各族人民平等互助，團(tuán)結(jié)合作，艱苦創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展，了解中華民族的傳統(tǒng)美德，以自己的實際行動繼承和弘揚民族精神，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，維護(hù)國家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)。1.

30、6 感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感。 教育目標(biāo)一、情感、態(tài)度、價值觀理解父母為自己成長付出的辛勞，主動與父母溝通，能以實際行動孝敬父母和長輩。認(rèn)同民族文化、繼承民族精神，樹立民族自尊心和自豪感。培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強(qiáng)報效祖國的責(zé)任感，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一。二、能 力.學(xué)會解決與父母之間的誤會和矛盾，提高與父母平等溝通的能力。. 尊重不同民族的傳統(tǒng)和習(xí)慣，培養(yǎng)與其他民族成員友好交往的能力。三、知 識正確認(rèn)識自己的 “逆反心理 ” ，掌握與父母溝通的基本方法和技巧。了解祖國燦爛的歷史文化，知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族之間形成了密不可分的血肉聯(lián)系。初步認(rèn)

31、識民族精神的內(nèi)涵和重要意義。教學(xué)重點：、教育學(xué)生孝敬父母和長輩、 “我愛你，中國 ”教學(xué)難點：、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與父母溝通、 “我們都是龍的傳人”第一課 相親相愛一家人第一課時 家，溫馨的港灣教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感激父母為自己成長付出的辛勞，能以實際行動孝敬父母和長輩。能力目標(biāo)：增強(qiáng)感受父母愛的能力，力所能及的扶助父母的能力。知識目標(biāo)：了解父母對我們的養(yǎng)育體現(xiàn)在撫養(yǎng)、教育兩個方面；懂得孝敬父母最基本的要求是尊重、熱愛、理解父母；知道孝敬父母從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：教育學(xué)生孝敬父母和長輩是本課教學(xué)的重點。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與父母溝通是本課教學(xué)的難點。教學(xué)方法：

32、情境創(chuàng)設(shè)、閱讀討論、自主探究以及講讀等方法。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入播放歌曲我想有個家、?；丶铱纯闯鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)：、理解家的溫馨。、深刻明白我們要報答父母的養(yǎng)育之恩。、學(xué)會用自己的實際行動回報父母。二、自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，思考下列問題。、說一說你對自己家有什么感受？、想一想父母是如何關(guān)愛自己的？、我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福?、作為新時代的中學(xué)生應(yīng)怎樣來孝敬父母？三、合作交流，解決問題、分享交流：難忘的溫馨一刻展示自己準(zhǔn)備好的照片，向全班同學(xué)介紹照片的內(nèi)容、拍攝背景和自己為什么選擇這張照片的原因，介紹完后，用一句話表達(dá)自己對家的感受。、吐露心聲：最關(guān)心我的人是誰家庭的溫暖來自家人之間的相互關(guān)愛，在家庭生活

33、中，是誰給了自己生命？誰陪伴你時間最長？誰對你最了解？是對你最關(guān)心？是自己的父母。 “可憐天下父母心” ，在自己的成長道路上，父母為你做過的事情不知有多少，有些事情你可能早已忘記，可有些事情卻令你至今難以忘懷。請同學(xué)們吐露心聲，說一說父母為自己做過事情當(dāng)中最令自己難忘的一件。交流總結(jié)：我們?yōu)槭裁匆⒕锤改?？四、展示點撥（ 1 ）小組匯報：父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)怎樣報答父母的養(yǎng)育之恩呢？（ 2 ）行動體驗：我可以這樣孝敬父母父母要出遠(yuǎn)門時，我會：父母在工作中遇到麻煩時，我會：父母生病時，我會：父母給我提出意見和建議時，我會生活中，我還可以做到五、拓展演練在電視劇我的丑娘中有如下的幾個鏡頭：鏡頭一：丑娘出現(xiàn)在進(jìn)城打工的兒子的婚禮上，當(dāng)新娘問新郎老太太是誰時，新郎說： “問路的。 ”鏡頭二：兒子有了自己的孩子，正為找不到帶還孩子的人而發(fā)愁時，丑娘以保姆的身份來到了兒子的家。鏡頭三：當(dāng)身心疲憊的丑娘病倒住院時，良心發(fā)現(xiàn)的兒子終于說出了真相。 針對兒子的做法，在“當(dāng)代中學(xué)生論壇網(wǎng) ”上