語文教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究-研究成果報告

1、關(guān)于小課題語文教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的成果報告語文教學(xué)是為了使學(xué)生獲得運用語言的能力， 它包括語言的教育、文化知識的傳授、思想道德的培養(yǎng)。那么，中學(xué)語文教學(xué)既要穩(wěn)步提高學(xué)生語文成績， 又要激活學(xué)生思維， 提升知識空間，從而提高語文水平和語文素養(yǎng)。 要做好這些就要把握一個關(guān)鍵和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。一、 問題的提出：現(xiàn)階段， 由于語言學(xué)科自身特點和高考試卷命題形式， 也由于社會急功近利思想的影響，學(xué)生往往對語文學(xué)習(xí)的重視不夠，因此許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不重要，學(xué)與不學(xué)對高考影響不大，于是就將精力專注到其他學(xué)科， 語文老師感覺有許多的困惑與焦慮，在教學(xué)中就產(chǎn)生很深的挫敗感，使得師生關(guān)系不和諧，課堂教

2、學(xué)效率低下。為進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、 探究能力， 形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)， 為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)， 必須建立和諧的師生關(guān)系。多年來， 我一直在教育教學(xué)過程中進行和諧師生關(guān)系的嘗試 探索。直到 2013 年 6 月，我申報了市級小課題語文教學(xué)構(gòu)建和諧師關(guān)系的研究 。二、解決問題的過程和方法：2013 年 9 月， 語文教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究被安康市基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項。 課題實施方案共分三個階段進行。準(zhǔn)備階段 : （ 2013 年 06 月 2013 年 09 月）通過調(diào)查研究相關(guān)文獻資料和反思，

3、 本人始終覺得把握中學(xué)語文教學(xué)兩個關(guān)鍵點： 一是 “高效課堂” ， 二是 “和諧師生關(guān)系”打造語文“高效課堂”是構(gòu)建“和諧師生關(guān)系”的基礎(chǔ)，而“和諧師生關(guān)系”又是實現(xiàn)“高效課堂”的關(guān)鍵。為此，制定了準(zhǔn)備階段的研究計劃。首先， 查閱資料， 學(xué)習(xí)教育理論， 為課題研究找到理論依據(jù)。其次，開學(xué)初就高一新生語文成績及開學(xué)學(xué)籍注冊表進行了全面的熟悉和了解。第三，練習(xí)誦讀和演唱。教師練習(xí)朗誦經(jīng)典美文和學(xué)唱高中語文課本中收錄的古典詩詞 （幾乎所有的古典詩詞都可以找到現(xiàn)代的通俗唱法），并下載收錄相關(guān)MP狄件。第四，精心準(zhǔn)備開學(xué)第一課。 社會心理學(xué)提出：初次見面時對方的儀表、 風(fēng)度所給我們的第一印象往往形成日后

4、交往時的依據(jù)。第五，在 9 月完成“1234”計劃。“ 1”指的是幫學(xué)生制定一條座右銘，書寫在作業(yè)本的封面，學(xué)生天天可以看到，以此激勵和鞭策自己。 “ 2 ” 指的是每個學(xué)生準(zhǔn)備一本現(xiàn)代漢語詞典和一本古代漢語詞典。“ 3”指的是鉛筆、黑筆、紅筆?！?4”指的是作業(yè)本、作文本，周記本、積累本等。通過以上一系列的準(zhǔn)備工作為實施階段師生開展一系列的語文活動奠定堅實的基礎(chǔ)。實施階段 : （ 2013 年 10 月 2014 年 05 月）2013 年 10 月，以自己所代課的高一（ 2 ）班為載體，研究工作進入到實施階段。語文教學(xué)我認(rèn)為只有經(jīng)營好 “課內(nèi)” 和“課外” 這兩座花園，才能最大限度的激發(fā)學(xué)

5、生學(xué)習(xí)語文的興趣， 從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓教師的價值得到彰顯，幸福指數(shù)得到提升。實施階段，一些大型語文課外活動如經(jīng)典誦讀、有獎?wù)魑摹⒀葜v比賽、 詩詞演唱會等先在自己所帶班級里開展， 最終在全年級里舉行。整個活動精心組織，精心編排，并且遵循一個原則，師生共同參與，同臺演繹，同時創(chuàng)作。演出均錄制視頻，拍攝照片。使語文的生動性，趣味性，詩意性得到彰顯。結(jié)題階段 : （ 2014 年 06 月 2014 年 07 月）通過課內(nèi)課外一系列語文活動的開展， 學(xué)生與老師的感情深了，關(guān)系和諧了，學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，課題研究達(dá)到了預(yù)期的效果。2014 年 6 月，整理并上傳若干個視頻和圖文至新浪博客。語獲

6、獎?wù)魑膮R編成冊，師生互文心靈之聲付梓刊印成書，文教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究的結(jié)題報告生成。三、 成果的主要內(nèi)容：語文教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 就是試圖探索 “和諧師生關(guān)系” 對語文教學(xué)的作用， 更好地提高教學(xué)效果和更深遠(yuǎn)的影響學(xué)生的人生， 達(dá)到育人目的。 本課題的成果內(nèi)容主要包括以下幾個方面：1、是讓每個節(jié)日都充實豐滿。學(xué)生生日老師會在學(xué)生本子上寫下祝福， 元旦節(jié)老師會給學(xué)生寫下元旦寄語， 或者在一些節(jié)日和學(xué)生一起做一件有意義的事情。每個有意義的日子不虛度，都有實際的內(nèi)容，都有記憶收藏。2、是開展豐富多彩的語文活動。每項活動師生既是導(dǎo)演又是演員，諸如演講比賽、經(jīng)典誦讀、詩詞演唱、詩歌創(chuàng)作等。

7、在詩詞演唱會活動中， 老師幾乎教唱了高中語文課本中所有能演唱的詩詞， 并且與學(xué)生一起在舞臺上表演。 每次活動都會留下圖文或影像資料，全部上傳網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生共同分享。3、是師生書文專刊心靈之聲付梓出版。學(xué)生的每一篇周記、習(xí)作老師都會寫評語，且評語富有針對性，言之有物，語言求美，多以激勵鞭策為主 ; 每次習(xí)作老師必寫下水作文，講評時師生一起進行交流。做課題其間師生一共撰寫了十二余萬文字，這些文字主要表達(dá)相互間的欣賞、信賴、祝福、激勵以及贊美之情。課題結(jié)題階段我將這些文字整理編輯，付梓成書，學(xué)生一人一本。 師生的心靈距離日益靠近， 學(xué)生的創(chuàng)作熱情明顯提高。4、是網(wǎng)絡(luò)成為師生互動的平臺。許多學(xué)生加我為好

8、友，主要是想欣賞學(xué)習(xí)老師的文章。 多年從事語文教學(xué)工作， 我習(xí)慣于 日常寫一些文章記錄自己的生活經(jīng)歷， 并制作成音畫日志。 空間的日志全是原創(chuàng)，學(xué)生很是羨慕，這樣就有著潛移默化的作用。且大多日志內(nèi)容記錄的都是學(xué)校生活， 和他們密切相關(guān)， 他們除了點評之外還會自己寫一些文章發(fā)表。 因為師生在一個平臺， 所以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流語言也日趨文明，日漸有質(zhì)量，有文采。5、是課堂教學(xué)趨向高效。 “親其師，信其道” ，和諧的師生關(guān)系自然使學(xué)生尊敬、 信賴并且喜愛老師， 這對老師是一種鼓勵和鞭策。為了在學(xué)生心中樹立更加“高大上”的形象，老師更加注重自己的儀容儀表， 對教學(xué)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，千方百計想把學(xué)生教好。師生關(guān)

9、系日益融洽，學(xué)生對老師更加信賴和仰慕，他們喜歡上我的課。加上“1234”計劃的有效實施，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣日漸形成，課堂教學(xué)活潑有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高。6、是課題研究成果被同行普遍認(rèn)可。2014 年 11 月， 語文教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究 的成果報告， 受到入會同行的贊譽和首肯。 2015 年 3 月我前往白河縣第三教研協(xié)作區(qū)各校進行課題指導(dǎo)并做了調(diào)研，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：老師的思想觀念在變化，和諧師生關(guān)系在教育實踐中悄然發(fā)芽。四、效果與反思：通過一系列課內(nèi)課外語文活動的開展， “愛的教育、人格魅力、詩意語文”的交織演繹，使孩子們的 “親情、師生情、友情、逸情”同步發(fā)展，從而情商得到培養(yǎng)，合作與配合意識得到提升，審美意識與表達(dá)能力得到增強， 師生雙方的語文素養(yǎng)得到 共同提高。老師探索出了自己的教學(xué)路子，讓更多的老師能夠與時俱 進，面對現(xiàn)實，對學(xué)生少一些怨言，多一些關(guān)愛，利用各自的學(xué) 科特點構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然問題仍然存在，少數(shù)學(xué)生在合作探究的教學(xué)模式下， 思 維沒有激活，難以融入小組合作，課堂的有效性有待質(zhì)疑。他們 在語文活動的天地里一時置身局外一一“快樂是他們的