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1、優(yōu)化教學(xué)策略,創(chuàng)建物理高效課堂威遠縣新店中學(xué) 陶先明1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念,積極為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)傳統(tǒng)的物理課堂上,往往是一種簡單的知識傳授過程,基本上就是保持著教師講、學(xué)生聽;教師演示,學(xué)生模仿的狀態(tài),很多學(xué)生對此怨言較多,感覺沒什么意思。情景教學(xué)是一種具有仿真意義的教學(xué)方式,這樣可以積極地把場景所提供的信息與學(xué)生現(xiàn)有的知識背景和認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,使學(xué)生能夠更好的運用知識,因此學(xué)習(xí)效果較好。當(dāng)然,情景的創(chuàng)設(shè)需要有利于的結(jié)合課堂需要講授的知識,而且需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件。比如,在噓唏聲學(xué)部分知識的時候,教師利用mp3帶上一個功放,放一些學(xué)生們喜歡聽的樂曲,讓功放的喇叭對準(zhǔn)蠟燭火焰,學(xué)生馬上就被

2、學(xué)生觀察到燭焰蠟燭的火焰隨樂曲節(jié)奏翩翩起舞的情景深深吸引住了。這時,學(xué)生的求知欲也就被有效的激發(fā)了出來,而且每個學(xué)生的注意力都非常集中。同時,物理課堂導(dǎo)入要具有針對性、趣味性、新穎性、啟迪性、可見性。這樣才能抓住學(xué)生求知心理,而且可以讓學(xué)生帶著興趣進入課堂,有利于提高學(xué)習(xí)效率。再比如,學(xué)習(xí)力學(xué)部分知識的時候,教師讓同桌對面站好讓大家做游戲,看看是不是當(dāng)你在推對方的時候,自己也受到了同樣一個反方向的力。這樣讓學(xué)生更加真實的感受力的作用是相互的這個知識。2、完善教學(xué)模式和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性建構(gòu)主義認為,學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者。但實際上,在我們的初中物理課堂上,很少有教師

3、會真正考慮學(xué)生的主體性,因為大部分教師都感覺自己才是課堂的中心,學(xué)生必須要無條件的服從于教師。恰恰是這種觀點,抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因為他們感覺到自己始終都是在被老師支配,自己成了容納知識的容器,毫無個性發(fā)展可言。新時期,為了有效激發(fā)學(xué)生的主體性,我們需要進一步的完善教學(xué)模式和方法,改進課堂具體的教學(xué)策略。比如,我們常采取合作式教學(xué)和交互式教學(xué),正是建構(gòu)主義理論所指的“重視社會性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用”的主要體現(xiàn),同時也是激發(fā)學(xué)生主體性的重要途徑。以生生合作教學(xué)模式為例,教師首先按照“同組異質(zhì)”的原則給班里的學(xué)生進行分類,一般可以按照5-6個人一個學(xué)習(xí)小組,分好以后,由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在這

4、個過程中,每個小組都會為了自己小組能夠獲得更好的成績而積極的努力。最終合作學(xué)習(xí)的過程不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的過程,而且還成為學(xué)習(xí)交往與審美的過程,在合作式的小組學(xué)習(xí)活動中可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社會技能和民主觀念。3、改進課堂教學(xué)手段,提高課堂授課效率物理,是一門基于試驗的學(xué)科,因此,教學(xué)設(shè)備與實驗儀器的問題就顯得很重要,甚至在某些場合下,可以起到?jīng)Q定性的作用。比如,目前教學(xué)上常用的多媒體設(shè)備,就可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息,經(jīng)計算機加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出,實現(xiàn)輸入輸出方式的多元化。比如學(xué)習(xí)光學(xué)部分光的三原色知識的時候,我們試用傳統(tǒng)手段,很難準(zhǔn)確的描述光的三原色在具體的組合中怎么組合,可以出現(xiàn)什么顏色。但借助電腦程序和投影儀,我們很容易的就模擬出各種顏色;另外,比如學(xué)習(xí)力學(xué)的時候,教師用flash把杠桿的原理做

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