教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1、教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課教師：授課學(xué)年度：2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期授課班級(jí)：三年級(jí)全冊(cè)教材分析三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)由“水”“空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成?！八眴卧菍⑺鳛檠芯繉?duì)象的一個(gè)主題單元。水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是重要的資源。學(xué)生可以研究水的一些物理特征，比如水、冰、水蒸氣三態(tài)及其變化，以水作為溶劑的溶解現(xiàn)象，水作為液體在加熱和冷卻時(shí)的體積變化等。通過(guò)這些研究，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到水有眾多而有趣的特征，更重要的是領(lǐng)悟到正是因?yàn)樗辛诉@樣的特征，動(dòng)物、植物和人類才能生存在這個(gè)充滿水的星球。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)是不斷變化的”“自然界

2、的物質(zhì)循環(huán)”等概念也會(huì)有一些初步的認(rèn)識(shí)?！翱諝狻眴卧窃趯W(xué)生研究了“水”之后，將空氣作為一種物質(zhì)和地球資源展開(kāi)深入研究的。因?yàn)榭諝鉄o(wú)色、無(wú)味、體積不固定等特征帶來(lái)觀察上的困難，所以教科書(shū)借助大量的體驗(yàn)活動(dòng)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、測(cè)量活動(dòng)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣不僅具有物質(zhì)的典型特征一會(huì)占據(jù)空間、有質(zhì)量，又有它的特殊性一一形狀、體積不固定，易壓縮質(zhì)量小、易流動(dòng)等。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣與我們生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象有關(guān)聯(lián)，比如流動(dòng)成風(fēng)、供動(dòng)植物呼吸等，認(rèn)識(shí)到空氣是地球上重要的資源，是生命生存的必要條件。由于學(xué)習(xí)了“水”和“空氣”單元，學(xué)生學(xué)習(xí)“天氣”單元就有了基礎(chǔ)?！疤鞖鈫卧獙⒁龑?dǎo)學(xué)生持續(xù)地關(guān)注天氣的變化，用

3、簡(jiǎn)單;的工具對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄、分析在一些數(shù)據(jù)的支持下，總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化的規(guī)律。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，就像本冊(cè)“科學(xué)家這樣做”欄目介紹的那樣，不僅知道天氣和氣候變化的規(guī)律隱藏在每天的天氣里，還知道仔細(xì)觀察和認(rèn)真記錄的重要性。值得注意的是，在本冊(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，持續(xù)觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、反復(fù)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析可視化記錄和表達(dá)等，對(duì)學(xué)生的探究能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們也相信，這些挑戰(zhàn)將激勵(lì)著學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使他們能更加積極地探索和思考，收獲更多。三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版授課教師：授課學(xué)年度：2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期授課班級(jí)：三

4、年級(jí)單元教材分析第一單元水第1課“水到哪里去了”，主要有四個(gè)活動(dòng)，一是解釋水到哪里去了，二是說(shuō)說(shuō)生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，三是用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第2課“水沸騰了”，本課學(xué)生要做的是水沸騰的探究實(shí)驗(yàn)，觀察水的沸騰過(guò)程，從探究實(shí)驗(yàn)中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認(rèn)知形成沖撞、整合，獲得深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。第3課“水結(jié)冰了”，學(xué)生要觀察水在什么條件下會(huì)結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化。當(dāng)溫度下降到0時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰;水完全結(jié)冰后，體積會(huì)增大，在試管中占據(jù)更多的空間。同時(shí)，他們還將觀察到水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的。時(shí)第4課“冰融化了”，學(xué)生將經(jīng)歷觀察

5、冰融化成水的變化過(guò)程(從固態(tài)到液態(tài))我們希望學(xué)生在關(guān)注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時(shí)，還能注意到狀態(tài)變化過(guò)程中的其他現(xiàn)象。第5課“水能溶解多少物質(zhì)”，學(xué)生將更進(jìn)一步比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力。學(xué)生能夠明白，要想回答“水能溶解多少食鹽和小蘇打”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是最好的辦法。本課，學(xué)生將學(xué)習(xí)到一種常用的實(shí)驗(yàn)方法一一對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，將食鹽和小蘇打水中的溶解能力進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生明白了水能夠溶解的物質(zhì)的多少是有限的，并且不同的物質(zhì)溶解能力是不同的。第6課“加快溶解”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，只存在一個(gè)變量。雖然教科書(shū)中沒(méi)有提到“控制變量”這一實(shí)驗(yàn)方法，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，滲透了這方法，

6、并且在之后的課堂中，學(xué)生要實(shí)際應(yīng)用這一方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。第7課“混合與分離”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“增加或減少水分時(shí)，食鹽的水溶液會(huì)有什么變化”問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)實(shí)際的觀察活動(dòng)，學(xué)生能夠了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到食鹽溶解于水的變化過(guò)程是可逆的。第8課“它們發(fā)生了什么變化”，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)水紙和橡皮泥的變化進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際上是讓學(xué)生理解物理變化的本質(zhì)。這是一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以觀察到學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后在科學(xué)概念方面的發(fā)展變化。第二單元空氣第1課“感受空氣”作為單元起始課，其主要目的是了解學(xué)生對(duì)于空氣的特征和作用的前概念。在1年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣的基本特

7、征有所了解，而經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平有了大幅度的提升，有必要對(duì)學(xué)生有關(guān)空氣特征和作用的前概念重新進(jìn)行梳理。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生將空氣與一種典型固體(石頭)和一種典型液體(水)進(jìn)行對(duì)比，找相同點(diǎn)，比如占據(jù)一定空間、能否被壓縮、是否有質(zhì)量等等，本單元后續(xù)課時(shí)的研究?jī)?nèi)容都是基于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)的。第2課“空氣能占據(jù)空間嗎”，本課將在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)連貫的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。三個(gè)實(shí)驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，證明了空氣和水及其他普通物質(zhì)一樣，會(huì)占據(jù)空間。第3課“壓縮空氣”，空氣和水有很多相似的地方，本課將研究的焦點(diǎn)聚集到空氣和水的不同點(diǎn)上，關(guān)注到空氣

8、能否被壓縮的問(wèn)題上。本課通過(guò)推拉注射器的對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明空氣比水容易被壓縮和擴(kuò)張，并讓學(xué)生嘗試從物質(zhì)微粒的角度進(jìn)行形象化的表述和解釋。第4課“空氣有質(zhì)量嗎”，圍繞這個(gè)問(wèn)題研究空氣作為物質(zhì)的基本屬性質(zhì)量。通過(guò)天平這種測(cè)量工具，讓學(xué)生用比較準(zhǔn)確可靠的方法證明空氣是有質(zhì)量的。測(cè)量結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果之間可能存在的巨大反差，會(huì)讓學(xué)生從質(zhì)量這個(gè)維度上重新認(rèn)識(shí)空氣的物質(zhì)屬性。第5課“一袋空氣的質(zhì)量是多少”，在本課的教學(xué)活動(dòng)中，嘗試讓學(xué)生解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要學(xué)生運(yùn)用測(cè)量和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算技術(shù)，估計(jì)出一袋空氣(100筒空氣)的質(zhì)量。學(xué)生將這袋空氣的質(zhì)量與各種生活中常見(jiàn)的“輕質(zhì)”物體比較，從而形成對(duì)空氣質(zhì)量的直觀認(rèn)知。

9、第6課“我們來(lái)做熱氣球”，本課希望通過(guò)一個(gè)有趣的“熱氣球”模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質(zhì)。第7課“風(fēng)的成因”，在認(rèn)識(shí)了冷熱空氣的不同物理性質(zhì)后，學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成的理解就更為容易了。本課通過(guò)一套簡(jiǎn)單的風(fēng)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度差是空氣流動(dòng)成風(fēng)的原因。第8課“空氣和我們的生活”，本課作為單元的收尾課，除了讓學(xué)生意識(shí)到空氣對(duì)人類以及動(dòng)植物的生存意義外，也從概括、歸納、整理的角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)到的有關(guān)空氣特征和作用的內(nèi)容，用多種形式總結(jié)提煉。教師可以借此評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。第三單元天氣第一階段是第1課“我們關(guān)心天氣”。作為單元起始課，明確本單元的學(xué)習(xí)主題，

10、在研討中測(cè)査學(xué)生前概念。學(xué)生將了解天氣是復(fù)雜多樣的，了解所觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生記錄天氣日歷，激發(fā)學(xué)生觀察、研究天氣的興趣。第二階段包括第26課。在本階段，學(xué)生轉(zhuǎn)人對(duì)某一項(xiàng)天氣特征的觀測(cè)研究，將分別觀察、討論、測(cè)量和記錄幾種天氣特征(氣溫、)降水量、風(fēng)力和風(fēng)向、云量的數(shù)據(jù)。在教師指導(dǎo)下，用較為準(zhǔn)確的科學(xué)詞匯、圖示、符號(hào)等描述天氣。第三階段包括第78課。進(jìn)入第7課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)做了一個(gè)月左右的觀察和記錄，收集了大量關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，學(xué)生將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表整理信息，形成學(xué)習(xí)“天氣”單元以來(lái)對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識(shí)。在第8課中，在本

11、單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將了解天氣預(yù)報(bào)的實(shí)際制作過(guò)程。課題：水到哪里去了三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。2.初步經(jīng)歷“水到哪里去了”的探究活動(dòng)。3.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。形成細(xì)致、客觀的觀察態(tài)度。4.意識(shí)到水在人們生活中的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣。難點(diǎn)：區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；明白水蒸氣還是水。教師活動(dòng)一、聚焦1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？用抹布蘸清水板書(shū)

12、“水”2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢(shì)板書(shū)課題）。二、探索1.提問(wèn)：水到哪里去了？2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。3.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?5.學(xué)生分小組討論方法。學(xué)生活動(dòng)無(wú)色、無(wú)味、透明、液體消失了，蒸發(fā)了蒸發(fā)了、跑到空氣中去了洗衣服變干

13、了，洗手變干，吃火鍋水越煮越少方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮設(shè)計(jì)意圖用濕抹布板書(shū)課題“水”，讓學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象，為后續(xù)的探索活動(dòng)埋下伏筆。教師在與學(xué)生交流、幫助學(xué)生整合知識(shí)的過(guò)程中逐漸將話題引向水的形態(tài)。幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一是為了讓學(xué)生更好地理解水蒸氣的特點(diǎn)，二是為了讓學(xué)生經(jīng)歷水變成水蒸氣的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中教時(shí)間6.交流方法。7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。三、研討1.怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?2.你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們

14、是什么?小結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。?3.水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）四、拓展思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗(yàn)效果），觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。小水珠師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生控制好變量，如實(shí)驗(yàn)一中兩個(gè)杯子大小、形狀一致，兩杯水的起始

15、水量相同才能體現(xiàn)公平，提醒學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后一個(gè)部分是基于對(duì)水和水蒸氣的理解，利用維恩圖比較兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.水到哪里去了蒸發(fā)（吸熱）水水蒸氣液態(tài)看得見(jiàn)摸得著有固定體積較重?zé)o色無(wú)味透明會(huì)流動(dòng)無(wú)固定形狀氣態(tài)看不見(jiàn)摸不著沒(méi)有固定體積較輕教學(xué)反思：課題：科學(xué)家這樣做三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):教學(xué)目標(biāo)：1.明確科學(xué)課的要求2.了解科學(xué)家竺可楨3.對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道科學(xué)課的上課要求，了解科學(xué)家伽利略難點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣授課課時(shí):1課時(shí)教師活動(dòng)一、科學(xué)家這樣做本冊(cè)書(shū)我們要認(rèn)識(shí)的是中國(guó)科學(xué)院院士，地理學(xué)

16、家、氣象學(xué)家竺可楨二、課堂紀(jì)律1、課前準(zhǔn)備教材、觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)。2、課內(nèi)要求坐姿端正，不隨便說(shuō)話，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。專心聽(tīng)講，積極思考，回答問(wèn)題聲音洪亮。尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，不隨便插話。想發(fā)言，先舉手。3、課后整理按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。留心生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)。三、實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律1、課前準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)要排隊(duì)進(jìn)入，不遲到。到實(shí)驗(yàn)室后保持安靜，不得隨便去碰桌上準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料。2、課內(nèi)要求實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)說(shuō)實(shí)話說(shuō)真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)。（嚴(yán)謹(jǐn)）實(shí)驗(yàn)或觀察時(shí)一絲不茍，認(rèn)真有學(xué)生活動(dòng)他是我國(guó)現(xiàn)代氣象學(xué)和物理學(xué)的奠基人設(shè)計(jì)意圖時(shí)間使學(xué)生了解科學(xué)家竺可楨使學(xué)生明確科學(xué)課要求耐心。及時(shí)做記

17、錄，歸納總結(jié)。3、課后整理按要求整理實(shí)驗(yàn)器材，保持桌面地面整潔。離開(kāi)前將凳子推到實(shí)驗(yàn)桌下。四、獎(jiǎng)懲制度（一）獎(jiǎng)勵(lì)要求1、課堂表現(xiàn)：遵守紀(jì)律，不隨便亂說(shuō)話，不做與課堂無(wú)關(guān)的事請(qǐng)。2、回答問(wèn)題：積極回答問(wèn)題，邏輯清晰，聲音洪亮。3、實(shí)驗(yàn)課：不亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材和物品，實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)。（二）、獎(jiǎng)勵(lì)方式：小組獎(jiǎng)勵(lì)或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)（三）、獎(jiǎng)品：集齊9個(gè)小印章?lián)Q一個(gè)獎(jiǎng)品，可加入班級(jí)積分。使學(xué)生對(duì)科學(xué)課更有興趣板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：課題：水沸騰了三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。2.探究活動(dòng)中，通

18、過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。3.形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。4.認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。教師活動(dòng)一、聚焦：1.課件出示圖片提問(wèn)：你燒過(guò)水嗎？提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2.揭示課題：水沸騰了（板書(shū)）二、探索（一）預(yù)測(cè)活動(dòng)如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間從圖片到聚焦的問(wèn)題，都明確了這節(jié)課需要在加熱的前提下

19、觀察杯子里水的變化。（1）說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；2）對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書(shū)本用畫(huà)圖的形式。的記錄框里。（二）給燒杯里的水加熱1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。5.實(shí)驗(yàn)安全提示。6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）三、研討設(shè)置問(wèn)題“水在加熱過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？”是為了讓學(xué)生對(duì)該過(guò)程的變化有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在給水加熱的過(guò)程中，水面會(huì)有熱氣產(chǎn)生，杯底會(huì)產(chǎn)生氣泡，之后

20、小氣泡逐漸變成大氣泡上升到水面。教師在這部分應(yīng)當(dāng)1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？2.提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？正常壓強(qiáng)下是100。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。引導(dǎo)學(xué)生從水中、水面和水面之上進(jìn)行有順序的觀察，并做好詳細(xì)的記錄。第二個(gè)問(wèn)題是“水在達(dá)到什么溫度時(shí)

21、沸騰？水沸騰的過(guò)程中我們看到了什么現(xiàn)象？”設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是為了明確水的沸點(diǎn)，水的沸點(diǎn)在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100，這也是學(xué)生比較容易觀察到的現(xiàn)象，但學(xué)生可能會(huì)忽略掉水在沸騰過(guò)程中一直保持100的現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面：氣泡破裂水面上：熱氣產(chǎn)生水沸騰：100水變成水蒸氣，體積大大增加。（響水不開(kāi)，開(kāi)水不響）教學(xué)反思：課題：水結(jié)冰了三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道當(dāng)環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。2.觀察并記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。觀察并比較水

22、和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。4.在自然環(huán)境中，水和冰可以互相轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)：觀察水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。難點(diǎn)：測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。教師活動(dòng)一、聚焦1.出示情景圖片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。提問(wèn)一：這個(gè)場(chǎng)景我們?cè)谑裁磿r(shí)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用冬季場(chǎng)景，喚起學(xué)生的前概念“冬天的環(huán)境溫度低，液態(tài)的時(shí)間候能見(jiàn)到？提問(wèn)二：到了冬天，水容易結(jié)冰，原因是什么？2.出示一支試管（內(nèi)有清水）。提問(wèn)：如果讓試管里水的溫度一直不斷下降，會(huì)怎樣？3.揭示課題：水結(jié)冰了。二、探索觀察一：水結(jié)冰的過(guò)程1.出示實(shí)驗(yàn)材

23、料：一支試管（內(nèi)有約四分之一的清水）、一個(gè)冰杯、食鹽、溫度計(jì)。提示：冰融化能使周圍的溫度降低，在冰里面加鹽，可以加快冰融化的速度，制造更低的溫度。提問(wèn)：你能利用這些材料使試管中水的溫度越來(lái)越低嗎？2.引導(dǎo)小組討論：（1）水到了多少攝氏度的時(shí)候會(huì)變成冰？怎樣才能知道？（2）預(yù)測(cè)水在結(jié)冰過(guò)程中，會(huì)有哪些變化？3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)句式：我們經(jīng)過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)水在_攝氏度時(shí)結(jié)冰了；經(jīng)在冬天，因?yàn)闇囟鹊蜁?huì)結(jié)冰（1）浸入碎冰前，在試管的水面處做標(biāo)記；（2）持續(xù)測(cè)量水溫，直到結(jié)冰；（3）完全結(jié)冰后，標(biāo)記冰柱的高度。溫度下降，液態(tài)的水凝固成水就會(huì)變成固態(tài)的冰”，并將水結(jié)冰需要向周圍放出熱量的道理暗含其中。讓

24、學(xué)生先預(yù)測(cè)和交流水結(jié)冰的溫度和水結(jié)冰過(guò)程中可能出現(xiàn)的變化，是希望學(xué)生能注意到試管里水溫變化的過(guò)程以及其他各種變化。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水結(jié)冰的過(guò)程，可以幫助學(xué)生獲得水如何結(jié)成冰這一現(xiàn)象過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰后_發(fā)生了變化。觀察二：水和冰的異同點(diǎn)1.觀察冰的特點(diǎn)。引導(dǎo)：觀察試管中的冰，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)冰的特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納。提問(wèn)：水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我們可以從哪些方面進(jìn)行比較？3.出示維恩圖，指導(dǎo)記錄方法。4.小組討論，教師巡視、指導(dǎo)。5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。三、研討全班進(jìn)行交流研討：1.水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？2.水結(jié)冰后有哪些變化？3.冰還是水嗎？固態(tài)的冰，體積變大。無(wú)色、無(wú)味、透明、固體當(dāng)環(huán)境溫度

25、低于0，水的溫度下降到0時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0時(shí)。水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。是的直接認(rèn)識(shí)。先開(kāi)展觀察冰的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰的主要物理性質(zhì)，包括顏色、透明度、溫度、光滑度、硬度、易融化等，再通過(guò)歸納和梳理，進(jìn)一步比較冰和水的異同點(diǎn)，在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是固態(tài)的，水結(jié)冰后，形態(tài)發(fā)生了變化。本環(huán)節(jié)希望通過(guò)充分的交流研討，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“水結(jié)冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質(zhì)”的概念。板書(shū)設(shè)計(jì)：3.水結(jié)冰了溫度下降水0冰會(huì)流動(dòng)沒(méi)有固定形狀液體無(wú)色無(wú)味透明不會(huì)流動(dòng)有固定形狀固體教學(xué)反思：課題：冰融化了三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：

26、授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0，冰開(kāi)始融化。冰在融化過(guò)程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。2.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。3.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。4.在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)：經(jīng)歷冰融化成水的過(guò)程中現(xiàn)象的觀察。難點(diǎn)：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。教師活動(dòng)一、聚焦1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？2.揭示課題：冰融化了

27、（板書(shū)）二、科學(xué)探索：1.吸管吹冰塊（1）科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0，冰就會(huì)開(kāi)始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（2）學(xué)生用吸管朝冰塊一個(gè)部位吹氣。（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。（4）這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？2.將結(jié)冰的試管放入熱水中（1）討論：你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化？我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？（2）出示實(shí)驗(yàn)材料：結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)（3）提問(wèn)：怎么利用以上材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（4）教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間使學(xué)生感受冰融化的場(chǎng)景，喚起學(xué)生前概念“溫度升高，固態(tài)的冰會(huì)融化成

28、液態(tài)讓每一位學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹的水”，并將冰熱氣讓冰融化融化需要吸收熱量的道理暗含其中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。讓學(xué)生先預(yù)測(cè)冰融化成水可能出現(xiàn)的變化，是希望學(xué)生能注意到試管里冰的體a.用記號(hào)筆在冰面位置做好積、形態(tài)等方面記號(hào),再把試管放入有熱水的變化。引導(dǎo)學(xué)的燒杯里。生仔細(xì)觀察冰融b.冰在融化過(guò)程中用化的過(guò)程，可以眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移幫助學(xué)生獲得冰動(dòng)試管和燒杯。如何融化成水這c.冰完全融化后再在水面做一現(xiàn)象的直接認(rèn)完善后實(shí)驗(yàn)方法。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)三、研討：1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？（2）

29、冰融化前是什么狀態(tài)的？（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過(guò)程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？2.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？好記號(hào)。d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。吸收熱量固態(tài)一半水一半冰的冰水混合物液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠體積變小冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒(méi)有識(shí)。通過(guò)思考、討論，明確水、水蒸氣和冰三者是同一種物質(zhì)，只是狀態(tài)不同。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然界中水的三態(tài)變化的思考，將課堂中的觀察所得與自3.水

30、、水蒸氣、冰有哪些相同和固定的形狀，有一定的體積；然現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？4.水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？5.教師小結(jié)：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。四、課后拓展你們喜歡吃冰激凌嗎？我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更塊一些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，完成實(shí)驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：冰融化了溫度上升水蒸氣是氣態(tài)的水，沒(méi)有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。系。課題：水能溶解多少物質(zhì)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：

31、授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。2.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。能用攪拌使水中的物體充分溶解。3.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問(wèn)題。教師活動(dòng)一、聚焦1.出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？2.引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。3.出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。提問(wèn)：如果

32、我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？二、探索活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)1.提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？2.引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。（1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件？（2）怎樣取同樣多的水？（3）食鹽和小蘇打每次放多學(xué)生活動(dòng)小蘇打、白糖（1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；（2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；（4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一

33、些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引時(shí)間少？4.明確實(shí)驗(yàn)方法。5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？若某一份沒(méi)有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？6.出示實(shí)驗(yàn)記錄單?；顒?dòng)二：探究溶解能力導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。1.出示實(shí)驗(yàn)材料。2.出示實(shí)驗(yàn)提示。3.分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。4.引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。50毫升水中溶解了多

34、少份食鹽？多少份小蘇打？食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？三、拓展（1）明確分工，相互合作。（2）輕輕攪拌，不要溢水。（3）沒(méi)有溶解，不算一份。1.拓展資料。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。2.課后實(shí)驗(yàn)。廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：5.水能溶解多少物質(zhì)食鹽小蘇打約18克約5克溶解能力強(qiáng)溶解能力弱教學(xué)反思：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。課題：加快溶解三年

35、級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。2.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。能用攪拌使水中的物體充分溶解。3.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。教師活動(dòng)一、聚焦課件出示一包奶茶。1.談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？2.你們認(rèn)為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說(shuō)說(shuō)你的理由。（板書(shū)

36、：溫度、攪拌）二、探索活動(dòng)一：探索溫度與溶解快慢的關(guān)系1.談話：剛才我們作了猜測(cè)，需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。如果讓你們學(xué)生活動(dòng)冷水、冷水?dāng)嚢?、熱水、熱水?dāng)嚢瑁?）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的冷水和熱水中。（2）靜置10分鐘，設(shè)計(jì)意圖奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點(diǎn)，也是學(xué)生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發(fā)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓時(shí)間選，你會(huì)選擇先證明哪個(gè)因素？（每2分鐘記錄一次現(xiàn)象。3）學(xué)生明確對(duì)比實(shí)（板書(shū)：熱水與冷水。）2.學(xué)生討論得出對(duì)比實(shí)驗(yàn)中應(yīng)小組分工合作，完成活動(dòng)手冊(cè)。驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，只能相同的條件。（板書(shū)：同樣多的水

37、、同樣多的鹽、同時(shí)加入）3.課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。4.教師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組合作實(shí)驗(yàn)。5.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論?；顒?dòng)二：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系1.提問(wèn)：我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)證明改變一個(gè)條件，其他條件保持不變。為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)合作互助的攪拌與不攪拌。相同的條件：意識(shí)。了溫度與溶解快慢的關(guān)系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關(guān)系呢？2.課件出示記錄單：探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系。小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)攪拌與溶解快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，完成活動(dòng)記錄單。3.學(xué)生討論得到實(shí)驗(yàn)方案，確定要改變的條件4.課件出示實(shí)驗(yàn)材料：兩份質(zhì)量相

38、同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。5.課件出示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。（1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。（2）一個(gè)燒杯攪拌，另一個(gè)不攪拌，每2分鐘記一次現(xiàn)象。（3）小組分工合作，完成活動(dòng)手冊(cè)。6.教師分發(fā)材料，巡回指導(dǎo)，小組實(shí)驗(yàn)。7.小組匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。三、拓展1.提問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒(méi)有其他的方法呢？2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，猜測(cè)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響。3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。4.視頻播放顆粒大小與溶解快慢實(shí)驗(yàn)。5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加快溶解的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時(shí)加入。把物質(zhì)的顆粒變小大顆

39、粒熱水?dāng)嚢栊☆w粒熱水?dāng)嚢柙谔骄苛藴囟葘?duì)溶解快慢的影響的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)攪拌對(duì)溶解快慢的影響實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。利用視頻，清晰展現(xiàn)顆粒大小對(duì)溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，同時(shí)節(jié)省課堂時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。加快溶解影響因素溫度攪拌顆粒大小教學(xué)反思：相同條件同樣多的水同樣多的食鹽同時(shí)加入課題：混合與分離三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。2.使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的

40、探究活動(dòng)。3.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。4.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。重點(diǎn)：利用過(guò)濾裝置分離食鹽和沙。難點(diǎn)：利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水。教師活動(dòng)一、聚焦1.實(shí)物投影：一份沙和食鹽混合物。談話：昨天老師在整理實(shí)驗(yàn)物品的時(shí)候，不小心將沙子和食鹽混在了一起，你們有什么方法可以幫助老師把它們分離開(kāi)來(lái)嗎？二、探索（一）活動(dòng)一：觀察食鹽和沙的混合物1.活動(dòng)要求：（1）每個(gè)小組一份食鹽和沙的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入，使研究的問(wèn)題直觀、清晰，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。通過(guò)觀察沙和食鹽的顆粒大小，并

41、嘗試用篩子分時(shí)間混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，什么是沙，并填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，（2）給每個(gè)小組一個(gè)篩子，試試使用篩子分離沙和食鹽。2.學(xué)生匯報(bào)觀察到的食鹽和沙的特點(diǎn)，和用篩子分離食鹽和沙的結(jié)果。3.提問(wèn)：用篩子無(wú)法將沙和食鹽分離開(kāi)來(lái)，原因是什么？（二）活動(dòng)二：用水分離食鹽和沙1.討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要注意些什么？用什么方法能夠?qū)⑸撤钟捎趦烧叩念w粒大小太接近，無(wú)法用篩子分離它們。我們需要思考用其他方法將它們分離開(kāi)來(lái)。離它們，實(shí)驗(yàn)之后卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法用篩子分離食鹽和沙，因?yàn)閮烧叩念w粒大小非常接近。引導(dǎo)學(xué)生思考利用溶解的方法，將食鹽變成更小的微粒，再進(jìn)行分離。引導(dǎo)學(xué)生從增加水量的角

42、度，思離出來(lái)。2.介紹過(guò)濾方法和過(guò)濾裝置（濾紙和燒杯）。3.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。課件出示：（1）將混合物放入杯中，加入清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。（2）將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過(guò)濾，將沙分離出來(lái)。4.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.研討：（1）在濾紙上觀察到了什么？杯子中的液體是什么？（2）我們是怎樣將沙和食鹽分離的？（3）水在分離過(guò)程中起到了什么作用？（三）活動(dòng)三：分離食鹽和水1.談話：我們已經(jīng)成功地將沙分離出來(lái)，過(guò)濾后的這一杯液體是食鹽水，如果把這一杯鹽水放在陽(yáng)臺(tái)上，讓杯中的水慢慢蒸發(fā)，你們覺(jué)得在水蒸發(fā)的過(guò)程中已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)有什么變化？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？2.

43、提問(wèn)：如果杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會(huì)怎考溶液的變化，通過(guò)溶解和過(guò)濾的方法，分離出沙，并學(xué)會(huì)使用這個(gè)方法來(lái)分離不能溶解在水中的物質(zhì)。樣呢？3.談話：你能不能想出一個(gè)辦法，在較短的時(shí)間內(nèi)，分離出溶解在水里的食鹽呢？4.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。5.分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。6.課件出示：（1）介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。（2）學(xué)習(xí)酒精燈的構(gòu)造、火焰的組成和安全使用方法。7.教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。課件出示：（1）將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。（2）邊加熱，邊攪拌。（3）當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能提到讓溶液自然蒸發(fā)；用過(guò)濾的方法；用酒精燈加熱溶液，讓水蒸發(fā)分離出食鹽等方

44、法，教師評(píng)價(jià)每種方法的利弊。滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。（4）收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒。注意事項(xiàng)：（1）使用酒精燈時(shí)要注意安全。（2）加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架很燙，不要觸摸。8.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。9.研討：（1）蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎？有什么方法證明？（2）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比較，他們的大小、顏色、形狀有什么相同和不同？（3）食鹽和水是怎樣分離的？（4）分離后的水到哪里去了？設(shè)計(jì)意圖：三、拓展出示木屑和鐵屑混合物圖片。工匠在制造產(chǎn)品的時(shí)候，產(chǎn)生了很多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以分離出鐵屑呢？四

45、、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用過(guò)濾的方法分離不能溶于水中的物質(zhì)，也學(xué)會(huì)了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來(lái)。通過(guò)使用蒸發(fā)的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。從而學(xué)習(xí)分離溶解在水中的物質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的在于從生活中來(lái)，又回到生活中去，將學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用并解決生活中的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：混合與分離過(guò)濾蒸發(fā)教學(xué)反思：課題：我們來(lái)做“熱氣球”授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.知道空氣受熱后會(huì)膨脹變輕而上升，變冷后又下降。2.能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和描述某些生活現(xiàn)象。能運(yùn)用畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)等形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.知道在一定條件下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可重復(fù)的。發(fā)展探究

46、物質(zhì)世界的興趣。4.了解燃放孔明燈的危險(xiǎn)性。了解熱空氣上升原理在生活中的一些應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：空氣受熱后會(huì)膨脹變輕而上升，變冷后又下降。難點(diǎn)：了解空氣受熱膨脹后為什么質(zhì)量會(huì)變輕。教師活動(dòng)一、聚焦1.出示熱氣球的圖片，觀察圖片說(shuō)說(shuō)熱氣球是怎么上升的？2.那么為什么加熱空氣熱氣球就可以上升呢？（板書(shū)：猜測(cè)：）引導(dǎo)學(xué)生把想法說(shuō)明確二、探索1.學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)今天我們就一起來(lái)做一個(gè)“熱氣球”，來(lái)探究一下加熱后空氣發(fā)生了那些變化熱氣球就上升了。（板書(shū)：我們來(lái)做“熱氣球”）實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)較大的塑料袋、一個(gè)紙筒和一支蠟燭。（實(shí)驗(yàn)前，要提醒學(xué)生注意用火安全。）實(shí)驗(yàn)步驟：（1）點(diǎn)燃蠟燭，然后將紙筒罩住蠟燭，

47、再將塑料袋罩住紙筒，1、2號(hào)同學(xué)分別用手拎住塑料袋一角。（2）3號(hào)同學(xué)用手貼住袋子的外壁，當(dāng)感覺(jué)到袋子變熱了，松開(kāi)雙手，觀察接下來(lái)發(fā)生的現(xiàn)象。（3）重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，同時(shí)4號(hào)畫(huà)下觀察到的現(xiàn)象。觀察要點(diǎn)：（1）手摸袋子感覺(jué)空氣的溫度變化。（2）手拎袋子感覺(jué)力量的變化。學(xué)生活動(dòng)熱氣球是通過(guò)加熱里面的空氣升上去的熟讀實(shí)驗(yàn)步驟后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊記錄設(shè)計(jì)意圖通過(guò)圖片引出本節(jié)課研究的主題，使本堂課研究的中心從熱氣球本身聚焦到熱氣球里面的空氣，引發(fā)學(xué)生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？給每個(gè)學(xué)生明確分工，讓其清楚認(rèn)識(shí)到活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該怎么做，需要觀察什么，記錄什么。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能

48、力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。時(shí)間3分鐘17分（3）眼看塑料袋繃緊程度的變化。（4）放手后袋子上升和下降的變化。2.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）討論：活動(dòng)中有的小組“熱通過(guò)分析活動(dòng)的預(yù)設(shè)：我們組加熱的時(shí)間長(zhǎng)，成敗，反思活動(dòng)氣球”飛得很高，過(guò)了很久才落下來(lái)，你們是怎么做到的？而有的小組剛飛起來(lái)就落下去了，你們遇到什么問(wèn)題了嗎？三、研討。1.加熱前后，你觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么熱氣球可以上升？用句式：加熱前，我看（感受）到，當(dāng)袋子內(nèi)空氣被加熱后，我看到（感受）因?yàn)閬?lái)回答。為什么空氣膨脹就會(huì)變輕呢？我們可以用小圓圈代表空氣微粒，加熱后，空氣膨脹，體積變大，空氣微粒間的空隙變大，相同體積下空氣微粒更少，所以就更輕。請(qǐng)4

49、位同學(xué)上臺(tái)演示空氣微粒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。2.為什么“熱氣球”最后又下降了呢？四、拓展孔明燈為什么會(huì)升上高空呢？安全提示：由于孔明燈存在著嚴(yán)重的火災(zāi)隱患，請(qǐng)盡量不要燃放孔明燈播放視頻燃放孔明燈的危害，提問(wèn)，通過(guò)觀看視頻你有什么新的認(rèn)識(shí)？所以飛的就高我們組袋子放的有點(diǎn)低被燒焦了一點(diǎn)所以飛不高預(yù)設(shè)：加熱前，我看到袋子是憋的，當(dāng)袋子內(nèi)空氣被加熱后，我看到袋子變鼓了，因?yàn)榭諝庖患訜峋妥兌嗔?，熱氣球就上升了預(yù)設(shè)：塑料袋內(nèi)的熱空氣逐漸變冷，冷空氣不會(huì)上升，導(dǎo)致塑料袋因?yàn)樽陨碇亓柯h落。它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會(huì)上升帶動(dòng)孔明燈飛行。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答孔明燈降落的地方可能會(huì)引起火災(zāi)，所以不能在戶外隨意放

50、飛孔明燈。中做的到位和不足之處，便于再一次操作的改進(jìn)。這個(gè)反思過(guò)程也是對(duì)于“熱氣球”升空原理的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)塑料袋的變化分析空氣體積的變化，認(rèn)識(shí)到塑料袋上升實(shí)際是由空氣受熱膨脹后帶動(dòng)它升空所致?？简?yàn)學(xué)生組織語(yǔ)言能力及邏輯能力。通過(guò)觀看孔明燈危害的視頻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要盡量不燃放孔明燈，進(jìn)一步深化保護(hù)環(huán)境的意識(shí)3分鐘15分2分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)：現(xiàn)象我們來(lái)做“熱氣球”猜測(cè)：現(xiàn)象表面變熱了“熱氣球”加熱“熱氣球”變得鼓起來(lái)手要拎著手要按住空氣變熱了空氣體積膨脹空氣會(huì)上升課題：他們發(fā)生了什么變化三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但

51、一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的三態(tài)變化。2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。3、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)重、難點(diǎn)：觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)。教師活動(dòng)一、聚焦課件出示用橡皮泥做的各種物品。談話：這些物品都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥來(lái)做一些物品呢？可以怎樣做

52、？二、探索（一）活動(dòng)一：讓橡皮泥、紙發(fā)生變化411.課件出示材料：張白紙、盒橡皮泥。2.明確活動(dòng)要求：（1）每人用橡皮泥和一張紙各做一樣?xùn)|西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。（2）制作完成后，小組討論并完成下面表格前兩行的內(nèi)容，“我們做了什么”，“它們的變化”，“還是原來(lái)的物質(zhì)嗎”。比較橡皮泥、紙和水的變化學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖直接出示橡皮泥，讓學(xué)生動(dòng)手，用橡皮泥做各種物品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較橡皮泥、紙和水的變化日期我時(shí)間（3.明確制作要求：1）先用橡皮泥做，再用紙做。（2）時(shí)間15分鐘。（3）小組討論，完成記錄。4.教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.小組展示作品，說(shuō)說(shuō)用了什么樣的方法，是怎樣做

53、的，橡皮泥和紙有了哪些變化？它們還是橡皮泥和紙嗎？們做了什么它們的變化還是原來(lái)的物質(zhì)嗎將橡皮泥和紙的變化活動(dòng)整合在一起，嘗試長(zhǎng)時(shí)探究，讓學(xué)生有6.小結(jié)：我們通過(guò)擠壓、拉伸、切成橡充足的時(shí)間進(jìn)行小塊等方法，讓橡皮泥和紙的形狀、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒(méi)有改變，還是橡皮泥和紙。（二）活動(dòng)二：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處1.談話：通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的關(guān)于水的變化的內(nèi)容。請(qǐng)小組討論完成表格剩余部分。2.小組討論填寫(xiě)表格。3.學(xué)生匯報(bào)表格。4.研討：橡皮泥、紙的變化與水的變皮泥紙水活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中感知變化，思考變化?；惺裁?/p>

54、相同的地方？5.小結(jié)：橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分沒(méi)有改變，仍是原來(lái)的物質(zhì)。6.提問(wèn)：生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？三、拓展課件出示一個(gè)壓癟的乒乓球。1.提問(wèn)：這個(gè)乒乓球被壓癟了，有什么方法讓它恢復(fù)原狀呢？2.教師演示實(shí)驗(yàn)：把乒乓球放入熱水預(yù)設(shè)：水有結(jié)冰、變通過(guò)將水的三態(tài)變化與橡皮泥、紙的變化進(jìn)行比較，歸納和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和紙、水等物質(zhì)都是形狀、體積、形態(tài)等方面發(fā)生了改變，并沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，還是原來(lái)的物中。學(xué)生邊觀察邊思考：乒乓球發(fā)生了什么變化？原因是什么？（也可以利用課件中的動(dòng)圖將此過(guò)程演示出來(lái)。）3.小結(jié)：乒乓球內(nèi)部的氣體受熱膨脹，所以癟下去的地方

55、又鼓起來(lái)了，我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮”。4.提問(wèn)：你知道其他類似的現(xiàn)象嗎？課后做一個(gè)小調(diào)查。板書(shū)設(shè)計(jì)：成水蒸氣等形態(tài)上的變化質(zhì)。進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)原理去解釋一些現(xiàn)象。形狀變化大小變化形態(tài)變化它們發(fā)生了什么變化原來(lái)的物質(zhì)教學(xué)反思：課題：感受空氣三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.空氣具有無(wú)色、透明、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征。空氣總會(huì)充滿各處。2.能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察空氣。能以討論、繪畫(huà)、文字、圖表等形式進(jìn)行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信息。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)

56、活動(dòng)。愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。4.了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣、石頭和水的共同特征。難點(diǎn)：用與空氣有關(guān)的游戲和活動(dòng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，證實(shí)自己的觀察結(jié)果。教師活動(dòng)一、聚焦1利用空氣特性的有趣演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象說(shuō)出這是利用了空氣的什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己的已有經(jīng)驗(yàn)。2談話：空氣還有什么特征和作用呢？3繪制氣泡圖。4學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄。二、探索活動(dòng)一：傳遞游戲1明確活動(dòng)要求。以班級(jí)的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質(zhì)，看看哪一組傳遞的速度最快。2小組討論傳遞方法。3選

57、擇傳遞工具，學(xué)生比賽。4學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生用“我用什么方法，知道空氣什么特征?！边@樣的句式。5小結(jié)分析：在氣泡圖“特征”的部分做好標(biāo)記，標(biāo)出空氣與石頭或水的相同特征，如：較穩(wěn)定的外形特征（無(wú)色、透明）、有質(zhì)量、占據(jù)空間、能流動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一方面，了解學(xué)生關(guān)于空氣的特征和作用的前概念；另一方面，本單元后面的研究?jī)?nèi)容都需要在此基礎(chǔ)上展開(kāi)，從而完成對(duì)空氣更全面的、更科學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。游戲開(kāi)始前和過(guò)程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣、石頭和水的共同特征。本環(huán)節(jié)既是對(duì)空氣特征的總結(jié)，也是對(duì)觀察方法的總結(jié)。時(shí)間活動(dòng)二：感受空氣1讓學(xué)生用很大的透明塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據(jù)空間，具有質(zhì)量。2學(xué)生通過(guò)

58、吹氣球、顛球、吹哨子等游戲發(fā)現(xiàn)空氣更多更有趣的特點(diǎn)。3.學(xué)生修正和補(bǔ)充之前關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)。三：拓展出示一些圖文資料，介紹物質(zhì)的三態(tài)是如何科學(xué)劃分的，利用有趣的資料拓寬學(xué)生視野。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到空氣具有無(wú)色、透明、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)等特征。而且，空氣在地球上無(wú)處不在，空氣中包含氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等，空氣中的氧氣幫助火柴燃燒，?dòng)植物需要呼吸空氣。我們還發(fā)現(xiàn)一些空氣特征，但不很確定，需尋找更多的證據(jù)驗(yàn)證，具體內(nèi)容我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：通過(guò)游戲豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，在游戲中了解、驗(yàn)證空氣的特征。再次引導(dǎo)學(xué)生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來(lái)的關(guān)鍵詞，是整

59、節(jié)課乃至整個(gè)單元的探究線索。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行課外科學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生科普閱讀的興趣，比如，三態(tài)之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？如何轉(zhuǎn)化？有時(shí)候，三態(tài)之間的界限似乎不那么明顯，比如瀝青、果凍。教學(xué)反思：課題：空氣能占據(jù)空間嗎三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案授課教師：授課時(shí)間：授課班級(jí):授課課時(shí):1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.空氣占有一定的空間，并且充滿各處。2.用簡(jiǎn)單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，使用材料設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。3.培養(yǎng)對(duì)于空氣進(jìn)行研究的興趣。能按照要求進(jìn)行合作探究，樂(lè)于交流表達(dá)。用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，能基于事實(shí)的推理。4.空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊

60、。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：按步驟完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實(shí)之間建立起一個(gè)邏輯聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行基于事實(shí)的科學(xué)的解釋。教師活動(dòng)一、聚焦1激發(fā)興趣，引入主題。提問(wèn)：大家都知道，紙遇到水會(huì)變濕。假如把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團(tuán)會(huì)變濕嗎？2讓學(xué)生預(yù)測(cè)杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)被水打濕，并說(shuō)出理由。二、探索1實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。（1）在塑料杯底粘上一個(gè)紙團(tuán)。（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便觀察水位變化。（3）把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。紙團(tuán)濕了嗎?（4）在杯底扎一個(gè)小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細(xì)觀察，有什么變化?（