猜謎語(yǔ)識(shí)字法在課堂教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題及建議

1、猜謎語(yǔ)識(shí)字法在課堂教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題及建議摘要：從古到今，中國(guó)的許多漢字均可編成謎語(yǔ)，并且可以運(yùn)用在小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)是為了使學(xué)生按照漢字規(guī)律猜測(cè)，這是穩(wěn)固漢字結(jié)構(gòu)的一種方法。通過(guò)猜字謎學(xué)生可以對(duì)字形加深記憶，穩(wěn)固所學(xué)漢字的有關(guān)知識(shí)。但是猜謎語(yǔ)識(shí)字法在課堂教學(xué)的應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，本研究就這些教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出改善的建議。關(guān)鍵詞：猜謎語(yǔ)；課堂；教學(xué)；建議Abstract: From ancient times to the present, many Chinese characters can be compiled riddle, and can be used in pr

2、imary school literacy teaching, let the students guess the riddle is in order to make the students according to the law of characters guess, which is the consolidation of a method of Chinese character structure. The students can deepen the memory of a puzzle shape, consolidate relevant knowledge Chi

3、nese characters. But riddles literacy method in the application of classroom teaching, some problems still exist, the problems in the process of teaching put forward suggestions for improvement.Keywords: riddles; classroom teaching; suggestions目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc446099125 摘要 PAGEREF

4、 _Toc446099125 h 1 HYPERLINK l _Toc446099127 Abstract PAGEREF _Toc446099127 h 1 HYPERLINK l _Toc446099129 一、 猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)內(nèi)涵及根本原那么 PAGEREF _Toc446099129 h 2 HYPERLINK l _Toc446099130 一猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵 PAGEREF _Toc446099130 h 2 HYPERLINK l _Toc446099131 二猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的根本原那么 PAGEREF _Toc446099131 h 2 HYPERLINK l _Toc44

5、6099132 1、易用性原那么 PAGEREF _Toc446099132 h 2 HYPERLINK l _Toc446099133 2、趣味性原那么 PAGEREF _Toc446099133 h 3 HYPERLINK l _Toc446099134 二、猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題 PAGEREF _Toc446099134 h 3 HYPERLINK l _Toc446099136 一低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力相對(duì)較弱 PAGEREF _Toc446099136 h 3 HYPERLINK l _Toc446099137 二教學(xué)方法單一 PAGEREF _Toc446099137

6、h 3 HYPERLINK l _Toc446099139 三教學(xué)設(shè)計(jì)不精 PAGEREF _Toc446099139 h 3 HYPERLINK l _Toc446099140 四運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體不良 PAGEREF _Toc446099140 h 4 HYPERLINK l _Toc446099141 五學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重 PAGEREF _Toc446099141 h 4 HYPERLINK l _Toc446099142 三、猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)改良建議 PAGEREF _Toc446099142 h 4 HYPERLINK l _Toc446099143 一練習(xí)模仿,類推遷移 PAGEREF

7、_Toc446099143 h 5 HYPERLINK l _Toc446099144 二 字形模仿 PAGEREF _Toc446099144 h 5 HYPERLINK l _Toc446099145 三大膽想象 PAGEREF _Toc446099145 h 5 HYPERLINK l _Toc446099146 四 加強(qiáng)引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)評(píng),反復(fù)練習(xí) PAGEREF _Toc446099146 h 5 HYPERLINK l _Toc446099147 五借助拼音，自學(xué)字詞 PAGEREF _Toc446099147 h 6 HYPERLINK l _Toc446099148 六指導(dǎo)寫字，筆

8、筆到位 PAGEREF _Toc446099148 h 6 HYPERLINK l _Toc446099149 七交流賞析穩(wěn)固識(shí)字 PAGEREF _Toc446099149 h 6 HYPERLINK l _Toc446099150 四、 教學(xué)形式的創(chuàng)新 PAGEREF _Toc446099150 h 7 HYPERLINK l _Toc446099151 一小組合作，交流謎語(yǔ) PAGEREF _Toc446099151 h 7 HYPERLINK l _Toc446099152 二拓展延伸，巧編字謎 PAGEREF _Toc446099152 h 7 HYPERLINK l _Toc446

9、099153 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc446099153 h 7猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)內(nèi)涵及根本原那么中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。自古以來(lái)，中國(guó)的許多漢字均可編成字謎。謎語(yǔ)的形式是多種多樣的，所包含的內(nèi)容比擬全面，謎語(yǔ)可以說(shuō)是一門綜合性的知識(shí)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用猜謎語(yǔ)識(shí)字法可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生知識(shí)以及開(kāi)闊學(xué)生眼界，營(yíng)造活潑的課堂氣氛。一猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生猜測(cè)字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按照漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行猜測(cè)，這是穩(wěn)固識(shí)記漢字的一種方法，通過(guò)猜測(cè)，學(xué)生可加深對(duì)字形的記憶，穩(wěn)固所學(xué)漢字的有關(guān)知識(shí)。猜字謎有助于提高學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既

10、可以識(shí)記了漢字的字音、字形，又可以理解漢字的字義，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力和表達(dá)能力，真可謂是一舉多得。識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重，并考慮到低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“多識(shí)字、少寫字，然而，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生識(shí)字記得快遺忘得也特別快，有好多學(xué)生明明剛剛還認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，可是只要把這個(gè)生字換個(gè)位置，他又不知該念什么了?？磥?lái)學(xué)生沒(méi)有真正記住這些生字寶寶，他們只是根據(jù)生字固定的位置、大體的形狀來(lái)進(jìn)行理解記憶。二猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的根本原那么1、易用性原那么我們把一些常見(jiàn)的謎語(yǔ)引進(jìn)課堂，使學(xué)生容易

11、接受，能夠提高他們對(duì)識(shí)字的興趣，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字猜謎的效果。比方:在學(xué)習(xí)?小小的船?一課中，教師出示了一個(gè)月亮的“月字,讓學(xué)生給月字編一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考同學(xué)們，大家的興致就更高了，有編:彎彎的香蕉像月牙,彎彎的月亮像鐮刀等等。同學(xué)們編的謎語(yǔ)五花八門的，但是我看到了他們對(duì)猜謎識(shí)字的興趣。我們把猜謎語(yǔ)引進(jìn)識(shí)字課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的生字學(xué)得津津有味，還加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，又鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)的的能力，從而發(fā)揮了他們豐富的的想象力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用猜謎識(shí)字法不僅鍛煉他們的思維力，鼓勵(lì)學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到識(shí)字猜謎識(shí)字得活動(dòng)中。2、趣味性原那么低年級(jí)的學(xué)生，正處于注意力比擬薄弱，性格活潑好動(dòng)，容

12、易分心，很難長(zhǎng)時(shí)間專注于某一事物，但對(duì)游戲情有獨(dú)鐘的階段。喜歡游戲是每個(gè)兒童的天性。因此，在識(shí)字教學(xué)中使用學(xué)生最喜歡的游戲，用游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)兒童的積極性。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，可以使學(xué)生們處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。因而采用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的話，效果就會(huì)很明顯。 二、猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題雖然猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)方法在教學(xué)應(yīng)用中有很好的效果，很多老師也喜歡在課堂中使用猜謎語(yǔ)的方法。但是在教學(xué)過(guò)程中漸漸地也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面： 一低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力相對(duì)較弱由于猜謎語(yǔ)是在低年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)展的，而這個(gè)年齡階段的學(xué)

13、生其表達(dá)能力及接受能力還相比照擬薄弱，沒(méi)有到達(dá)理想中的效果。因此在進(jìn)行猜謎語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生無(wú)法理解或者會(huì)容易曲解字謎的意思最后會(huì)適得其反。 二教學(xué)方法單一在當(dāng)下教材中，識(shí)字方法的類形多種多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字的形式，很少能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。語(yǔ)文新課標(biāo)明確教師要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。語(yǔ)文新課標(biāo)中的教學(xué)要求，沒(méi)有引起局部教師的重視，教師脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得在識(shí)字課堂中學(xué)習(xí)漢字顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字興趣以及對(duì)識(shí)字的效果。 三教學(xué)設(shè)計(jì)不精眾所周知，漢字是由“音、形、義 3個(gè)因素構(gòu)成的。在課堂中發(fā)現(xiàn)，有些教

14、師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義面面俱到的現(xiàn)象比擬嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，師資教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不突出。 四運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體不良 隨著農(nóng)村教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代多媒體教學(xué)已大局部得到普及。但是在有些地方有的教師在教學(xué)過(guò)程中不能充分運(yùn)用和借助先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，依然使用以前比擬陳舊的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果比擬低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 五學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重 新課標(biāo)中要求，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，而且漢字書(shū)寫要標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔干凈。有些教師為了使學(xué)生能夠清

15、楚地記憶生字，所以在布置作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械的抄寫，學(xué)生在重復(fù)抄寫過(guò)程中變成了抄寫機(jī)器，孩子由于作業(yè)量大導(dǎo)致精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)效果。學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字的正確筆順是怎么寫的，甚至還出現(xiàn)了錯(cuò)字過(guò)多的種種現(xiàn)象。 三、猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)改良建議心理學(xué)的研究說(shuō)明，初入學(xué)的兒童正值語(yǔ)言和思維開(kāi)展的最正確期，為了盡快學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言不得不大量認(rèn)識(shí)漢字，而兒童的口頭語(yǔ)言和思維認(rèn)識(shí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出識(shí)字能力，這就產(chǎn)生識(shí)字跟不上語(yǔ)言和智力開(kāi)展的環(huán)節(jié)。如果我們的識(shí)字教學(xué)方法不當(dāng)，必將挫傷兒童學(xué)習(xí)猜謎識(shí)字的積極性。因此我們必須加強(qiáng)識(shí)字與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，使識(shí)字與語(yǔ)言能力及各種智力全面和諧開(kāi)展。

16、兒童識(shí)字認(rèn)知的心理歷程可以分成三個(gè)階段：一是將未經(jīng)解釋的視覺(jué)信息登記在視覺(jué)處理系統(tǒng)感知字形；二是將登記的視覺(jué)信息編碼使其代表某些信息分析字形；三是把編碼的信息也對(duì)該字的特點(diǎn)的記憶表征相連接，開(kāi)掘表音，表義線索聲旁、形旁等。從“心理詞典對(duì)出入學(xué)兒童來(lái)說(shuō)主要是口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)積累中提取相對(duì)應(yīng)的義項(xiàng)，從而建立形、音、義的聯(lián)系。對(duì)于剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一節(jié)課四十分鐘安安靜靜地坐下來(lái)聽(tīng)老師教生字是不可能的事情，但每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還要完成，這時(shí)就需要老師在教學(xué)上多下功夫，在課堂上以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字感興趣了，積極性提高了，還愁不認(rèn)識(shí)、記不住生字嗎？每節(jié)課的

17、識(shí)字內(nèi)容不一樣，教學(xué)方式也應(yīng)不一樣。在實(shí)際教師教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)以往發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)針對(duì)猜謎語(yǔ)識(shí)字課堂教學(xué)提出的方法有以下幾點(diǎn)： 一練習(xí)模仿,類推遷移古人云：人無(wú)模仿，無(wú)以立世。模仿是兒童的天性。教師引導(dǎo)學(xué)生編字謎應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，首先教師要先做好示范，其次老師讓學(xué)生模仿,最后在使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)行類推遷移，力求熟能生巧。 二 字形模仿 課堂上老師說(shuō)出一個(gè)字謎：“四面不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中，讓學(xué)生猜，這是已經(jīng)學(xué)過(guò)的“日字，學(xué)生猜出后，我寫出“目、田、圖、團(tuán)、曲五個(gè)同類形的字讓學(xué)生編，很多學(xué)生模仿例字編出字謎，但“曲字對(duì)學(xué)生有些困難，我啟發(fā)學(xué)生想象“曲字中間兩豎像房子的什么？引導(dǎo)學(xué)生編

18、出字謎：“兩層樓、六間房，兩根煙囪在中央，并鼓勵(lì)學(xué)生如何把字謎編順口、動(dòng)聽(tīng)，也不一定要按照同樣模式進(jìn)行編。如“圖 字可編成：“四面四堵墻，冬字里面藏，也可編為：“在大房子里過(guò)冬天。接著根據(jù)字形或字義對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解編字謎的方法。并讓學(xué)生課后給由、甲，化、體、休編出字謎來(lái)。 三大膽想象根據(jù)字形或字形的某一局部，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如：我在教學(xué)“扎時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象“乚像什么？釣魚(yú)鉤學(xué)生編出“手拿釣魚(yú)鉤。接著出示：“孔、亂、乳讓學(xué)生編，學(xué)生很快就編出了字謎。再如學(xué)生為“靈字編字謎為“小橫山只有一寸高；“寧被記為“家里面丁零零、“災(zāi)被記為“大火燒家，“美字有學(xué)生編了“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下，“脫有同學(xué)看到

19、這個(gè)字，馬上脫口而出“月亮說(shuō)話不發(fā)言，“托被他們編為“一手拔掉一根毛，既合理想象又能很形象的識(shí)記住了生字。 讓學(xué)生合作編出字謎，要求必須動(dòng)手、動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，大膽想象。 四 加強(qiáng)引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)評(píng),反復(fù)練習(xí)學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。老師幫助學(xué)生編字謎，學(xué)生模仿性很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)地學(xué)編字謎，而且他們的想法很奇特。如：“明字，有學(xué)生想到：這是“明天的“明，說(shuō)明一天過(guò)去了,所以就編了“一日一月，一天過(guò)去了當(dāng)他將自己的“杰作告訴同學(xué)時(shí)，他倍感自豪，“我厲害吧，會(huì)給你們出字

20、謎了！低年級(jí)識(shí)字不多，語(yǔ)言很不完善，編出的字謎不一定理想，引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)非常重要。對(duì)學(xué)生剛編出的字謎，往往要反復(fù)修改才能定型，有時(shí)是師生共同努力的結(jié)果。因而每次交流時(shí)，讓學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)，集眾人之長(zhǎng)。 五借助拼音，自學(xué)字詞學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我針對(duì)學(xué)生們對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣不夠的情況，采用了多種識(shí)字方法，例如：加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)、歌謠、做游戲等不同的方法，讓孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)了生字。 六指導(dǎo)寫字，筆筆到位新課標(biāo)非常重視漢字的書(shū)寫過(guò)程。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書(shū)寫，同時(shí)還注意充分

21、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“量、最時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，都是上下結(jié)構(gòu)，都是日字頭歸納出來(lái)后讓學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。 七交流賞析穩(wěn)固識(shí)字在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。那我們何不多創(chuàng)設(shè)一些猜謎游戲呢？于是我就有意識(shí)地利用簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶生字。小小的一那么謎語(yǔ)，竟然能激起學(xué)生如此之大的學(xué)習(xí)熱情?？磥?lái)興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉了他們說(shuō)話的

22、能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。學(xué)生具備了一定的能力后，我有目的地布置課外預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)將要學(xué)的生字最低編二、三個(gè)字謎。課堂上交流時(shí)，不但要說(shuō)出字謎，而且要講清自己是怎樣想出來(lái)的。要求大家仔細(xì)聆聽(tīng)他人的發(fā)言，提出自己的看法，共同欣賞點(diǎn)評(píng)，誰(shuí)編得好。對(duì)好的字謎，要求每個(gè)同學(xué)都把它寫下來(lái)，定期評(píng)比看誰(shuí)記的字謎最多。四、 教學(xué)形式的創(chuàng)新一小組合作，交流謎語(yǔ)1、小組之間展開(kāi)交往和交流。 2、發(fā)現(xiàn)每一小組都猜得非常認(rèn)真，就可以來(lái)個(gè)猜謎大賽。第一組是大熊貓隊(duì)，第二組是大象隊(duì)，第三組是老虎隊(duì)。每組選一個(gè)代表出一那么謎語(yǔ)，讓別的組猜，比一比，看哪一個(gè)小組猜出的謎語(yǔ)多，哪一個(gè)小組說(shuō)得最清楚、最流利3、小組展開(kāi)猜謎比賽。 二拓展延伸，巧編字謎1、小朋友用猜謎語(yǔ)