人教高中語文必修上 4《峨日朵雪峰之側(cè)》說課稿

1、04峨日朵雪峰之側(cè)說課稿人教版高中語文必修.上冊(cè)第一單元第2課開場(chǎng)白:尊敬的各位評(píng)委老師，大家好,我是今天面試高中語文的2號(hào)考生，我說課的題目是峨日朵雪峰之側(cè)，下面開始我的說課。首先，說教材峨日朵雪峰之側(cè)是人教版高中語文必修_上冊(cè)第一單元的一 首現(xiàn)代詩歌。本單元的主題是“青春的價(jià)值”，共包含五首詩歌和兩篇小說，旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。在這首詩中，詩人為我們塑造了眾多審美意象，有太陽、雪峰、石礫、蜘蛛，它們共同營造出一個(gè)凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成- -個(gè)協(xié)調(diào)的整體。表達(dá)了詩人對(duì)生命的熱愛和對(duì)強(qiáng)大生命力的贊美。二、說

2、學(xué)情高一學(xué)生，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩歌積累，他們對(duì)現(xiàn)代詩歌有了- -定的了解和閱讀能力。但是在主動(dòng)鑒賞探究方面還是有很大的不足，因此在教學(xué)過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，力求層層設(shè)問，由淺入深，化抽象為具體地探究文章的主題和細(xì)節(jié)，理解文章內(nèi)涵。三、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:了解作者和本詩的創(chuàng)作背景; .把握詩歌內(nèi)容，提升詩歌鑒賞水平。過程與方法:掌握詩人塑造的眾多審美意象，感知它們共同營造出的凝重壯美的藝術(shù)氛圍。情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦理想，培養(yǎng)學(xué)生直面挫折的勇氣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):把握作品意象意境,分析手法。教學(xué)難點(diǎn):感知作者情懷，培養(yǎng)學(xué)生直面挫折的

3、勇氣。五、說教學(xué)方法新課標(biāo)指出:高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。因此，本節(jié)課我將主要采用問題引導(dǎo)法、美讀法、小組合作法配合教師點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品鑒詩歌意境，提高審美情趣。六、說教學(xué)過程為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):環(huán)節(jié)一:以詩入詩，激發(fā)興趣上課伊始，師生共同吟誦艾青的詩歌我愛這土地，體會(huì)詩人艾青化身為鳥，用嘶啞的喉嚨歌唱出對(duì)腳下這片土地的深沉的愛和無限的癡戀。從而引出與艾青精神命脈一-脈相承的詩人昌耀，教師設(shè)疑:當(dāng)詩人昌耀化身為攀登

4、者，他又將歌唱出怎樣的聲音?以此引出本課課題峨日朵雪峰之側(cè)。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，有效激活課堂氣氛，同時(shí)對(duì)詩人及其作品產(chǎn)生探究的欲望。環(huán)節(jié)二:誦讀詩歌，整體感知教學(xué)千法，誦讀為本。因此，在這- -環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問題:首先，作者及相關(guān)背景。此處，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢談對(duì)作者昌耀的了解，以學(xué)生作答教師補(bǔ)充的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分了解作者資料，明確本文的寫作背景，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，通過自由讀、指名讀、齊讀等多種.形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,熟讀課文，讀出詩歌的節(jié)奏和情感。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生以同桌討論的形式說說從這首詩中讀出了哪些內(nèi)容?最后在師生互動(dòng)中明

5、確:這是一首關(guān)乎攀登的詩，也是一首關(guān)乎抗?fàn)幍脑?，詩人化身為攀登者，抒寫了登峰途中的體驗(yàn)和感懷。全詩洋溢著一種要去征服大自然的豪情壯志，- -種浪漫主義精神。以此初步感知詩歌內(nèi)容。環(huán)節(jié)三:精讀詩詞，體會(huì)重點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，我將從以下幾個(gè)層次展開我的教學(xué)。層次一:品意象，悟意境這- -環(huán)節(jié)我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間默讀詩文，以小組合作的方式找出詩人選取了哪些意象?這些意象又創(chuàng)設(shè)出一-種怎樣的意境?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)匯報(bào)如下內(nèi)容:內(nèi)容一:雪峰、太陽、山海、石礫.學(xué)生會(huì)覺得詩人借助這些意象創(chuàng)設(shè)出了一幅壯麗的雪峰落日景象。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生具體描繪這一景象，并思考詩人在描繪畫面的時(shí)候運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。引導(dǎo)學(xué)生明白，這

6、里運(yùn)用了視聽結(jié)合的手法，在輝煌的視覺形象之上，詩人又疊加上一個(gè)宏大的聽覺形象，這一音響的疊加使落日更顯壯觀。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問:這一視聽.合一的效果僅僅是審美意義上的“崇高”嗎，還會(huì)給讀者心理帶來什么感受?學(xué)生從登攀者的角度進(jìn)行思考，“我”已傾盡全力，而此時(shí)落日西沉之勢(shì)不可逆轉(zhuǎn),而石礫又在身側(cè)轟鳴而下，兩種向下動(dòng)勢(shì)似乎也在竭力拉著“我”下墜。從而理解作為登攀者的我在這個(gè)高度的堅(jiān)持是那么的不易。明確詩人不僅營造了- -幅開闊壯美的高原背景，更給了我們- -種貼身絕壁的登山勇士的生命體驗(yàn)。內(nèi)容二:蜘蛛和“我”當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)詢問學(xué)生:當(dāng)?shù)桥收叩桥实揭欢ǖ母叨?，體味到征服的快感時(shí)，他最想與

7、誰分享?結(jié)合詩文,學(xué)生回答是雄鷹和雪豹。教師明確它們是詩人理想中的精神、意志和心靈的象征，代表著一種真正強(qiáng)大、雄壯和堅(jiān)韌。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，詩人此時(shí)就是雄鷹,我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo):所以他渴望與同類分享，可現(xiàn)實(shí)是什么?學(xué)生不難回答，只有一只可憐的蜘蛛。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第- -組意象，理解其運(yùn)用的表現(xiàn)手法，那就是兩組意象形成鮮明而濃烈的對(duì)比:強(qiáng)大和弱小、光明與幽暗、熱鬧與沉寂、高拔與低矮。在峨日朵雪峰之側(cè)堅(jiān)守住高度的不是強(qiáng)大的雄鷹或雪豹，而是弱小得可憐的蜘蛛。進(jìn)而理解詩人要借助意象表達(dá)的情感，那就是對(duì)生命的熱愛、對(duì)生命力的贊頌。層次二:理背景，明詩理在學(xué)生充分理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)出示詩人李以亮對(duì)這首詩

8、的點(diǎn)評(píng):一首孤絕的超越之詩。并詢問學(xué)生:你認(rèn)為這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越還是超越之后落入的孤絕?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人生平和本文的寫作背景展開討論，在師生交流中明確這首詩表現(xiàn)的是孤絕之境的超越，昌耀是一個(gè)孤獨(dú)的詩人，是一個(gè)冷靜的旁觀者，又似乎是一個(gè)積極的生命體驗(yàn)者，他并沒有與那個(gè)時(shí)代- -同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之側(cè)占穩(wěn)了自己的高度。這是生命意志和生命強(qiáng)力的偉岸展示，同時(shí)也是詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦理想!最后引導(dǎo)學(xué)生思考如果我們不幸身處孤絕之境,應(yīng)該怎么做?以此培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和直面挫折的勇氣。環(huán)節(jié)四:配樂誦讀，感悟情感音樂是詩歌的靈魂。為了使學(xué)生更好的感受詩歌意境，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀，于誦讀中再次感受詩人情懷。環(huán)節(jié)五:課堂小結(jié)，布置作業(yè)我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，