2022年人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七周語(yǔ)文教案

1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 備課周次：第七周 備課內(nèi)容：第 14-16 課 備課老師：14、再見(jiàn)了,親人 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與才能：有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落,會(huì)認(rèn)8 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字；聯(lián)系上下文懂得“ 噩耗、戰(zhàn)爭(zhēng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼” 等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含 義；過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)文章通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法,情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得理想軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情；學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文用詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法,體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友情；課時(shí)支配：2 課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字；懂得“ 噩耗、戰(zhàn)

2、爭(zhēng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄使自己感動(dòng)的語(yǔ)句；教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1、（出示課文兩幅插圖） ：這節(jié)課,老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片,請(qǐng)大家仔細(xì)觀看,留意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作,用一兩句話描述圖意；2、指名同學(xué)描述；3、師小結(jié)：這兩幅圖描畫(huà)的就是1958 年最終一批志原軍離開(kāi)朝鮮回國(guó),在車站上同朝鮮人民辭別的情形；人們揮著手,含著淚,深情地呼吁著 再見(jiàn)了,親人！（師板書(shū)課題）二、整體感知,理清脈絡(luò)1、展現(xiàn)同學(xué)收集到的有關(guān)抗美援朝的資料,指名同學(xué)用一兩句話介紹；2、在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,理想軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)；八年來(lái),與朝鮮

3、人民結(jié)下了深厚的感情,在分別之際,他們無(wú)限深情地喊著（師指課題,生齊讀） 再見(jiàn)了,親人！三、初讀課文,整體感知 1、提出初讀要求；（1）請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞多讀兩遍；（2）摸索：課文中“ 親人” 指誰(shuí),想想作者寫(xiě)了他們什么事？2、同學(xué)初讀課文,老師巡察,適時(shí)指導(dǎo)；3、反饋、溝通；（1）老師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“ 妮”（n ）、“ 耗” （ho）等生字讀音；（2）同學(xué)匯報(bào)本課寫(xiě)到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書(shū)）,并用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)槔硐胲姂?zhàn)士做了什么事；4、速讀課文；（1）找出直接表達(dá)理想軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落,放聲讀讀；（2）指名同學(xué)讀直接表達(dá)

4、依依惜別情的段落（46）；四、激情朗讀,引發(fā)懸念1、是啊,分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷,你從這段文字又明白了什么？2、江報(bào)、溝通（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀）；3、小結(jié)：從剛才的朗讀中,老師也深深地體會(huì)到理想軍戰(zhàn)士不忍心離開(kāi)朝鮮的親人,為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說(shuō),理想軍戰(zhàn)士離開(kāi)祖國(guó), 離開(kāi)家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久,“ 歸心似箭” ,理想軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊；可是他們卻期望 齊讀）列車啊,請(qǐng)開(kāi)得慢些, 4、那么仍有什么比親人的等待仍更讓人割舍不了,仍有什么比祖國(guó)的呼喚仍令人留 戀？課文 1-3 段會(huì)讓我們明白其中的緣由,下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品嘗 1 3 段內(nèi)容；五、布置作業(yè) 1

5、、背誦 46 段,熟讀 13 段；2、謄寫(xiě)本課生字新詞；其次課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1. 懂得“ 噩耗” “ 代價(jià)” 等詞語(yǔ),入情入境地朗讀；2. 體會(huì)中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際想法精神的訓(xùn)練；3. 領(lǐng)會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；4. 背誦自己喜愛(ài)的段落；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固,激情導(dǎo)課1、理想軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際,不忍心離開(kāi)朝鮮親人,火車即將開(kāi)動(dòng)了,他們拼命揮 手,深情地呼吁；（全班齊背 46 段）2、到底是一種什么樣的情感,牽動(dòng)著理想軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課,我們將細(xì)細(xì)品 味課文 13 段；二、精讀品嘗,表達(dá)真情 一）教學(xué)第一自然段 1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句

6、子,圈出你認(rèn)為最重要 的詞語(yǔ)；并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)；2、反饋溝通（師依據(jù)同學(xué)發(fā)言,相機(jī)出示句子）（1）您說(shuō),這比山仍高比海仍深的友情,我們?cè)趺茨芡鼞?？齊讀,讀了這一句話,你有什么要問(wèn)的嗎？引導(dǎo)同學(xué)提出“ 什么事能比山仍高比海 仍深” ；再讀課文,劃出能表現(xiàn)出理想軍展現(xiàn)與朝鮮人民之間比山高比海深的事例；總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿；（2）出示句子：您帶著全村婦女,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,頂著打糕,送到陣地上來(lái) 給我們吃；這真是雪中送炭?。⊥瑢W(xué)可抓住“ 冒” 、“ 穿” 、“ 頂” 、“ 送” 等動(dòng)詞綻開(kāi)想象,體會(huì)大娘的真情；指出“ 雪中送炭” 這個(gè)詞,讓同學(xué)聯(lián)系上下

7、文懂得詞意；指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的懂得；指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情；同學(xué)假如講到其他句子,老師隨機(jī)教學(xué)； ）（二）遷移學(xué)法,合作學(xué)習(xí)其次、三段；1、總結(jié)學(xué)法：放聲讀,劃句子；讀重點(diǎn)句,抓重點(diǎn)詞,綻開(kāi)想像,體會(huì)真情；有感情朗讀,讀中悟情； （小黑板出示）2、按以上學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)其次、三段；3、反饋溝通；依據(jù)同學(xué)讀的句子,隨機(jī)點(diǎn)撥；例如,（1）你回到村里,焦急地等待著媽媽；其次天傳來(lái)噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人 同歸于盡；（抓住“ 噩耗” 、“ 同歸于盡” 兩個(gè)詞品嘗； ）（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià),莫非仍不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友情？（抓 住“ 代價(jià)” 一詞,說(shuō)說(shuō)“ 代價(jià)” 詳細(xì)指什么？把反問(wèn)

8、句改成陳述句,比較表達(dá)情感的不同； ）（3）爭(zhēng)論：前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？（都用其次人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫(xiě)似乎面對(duì)對(duì)方說(shuō)話,更便于表達(dá)感情,都是通過(guò)詳細(xì)事例直接抒發(fā)作者的感情； ）三、回來(lái)整體,感受“ 親人”1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,理想軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)理想 軍叔叔,跟他們一起和朝鮮人民話別,情愿讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀；（感情朗讀 13 段）2、中朝兩國(guó)人民的友情是用鮮血凝成的；（板書(shū)：用鮮血凝成的深情厚誼） ,是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的；當(dāng)年,理想軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江,在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中,有 200 萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝

9、鮮戰(zhàn)場(chǎng),其中36 萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山；同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文,綻開(kāi)想像,說(shuō)一說(shuō)理想軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采納其次人稱來(lái)講；3、指名生講理想軍戰(zhàn)士的感人事跡；4、填空、溝通,然后全班齊讀；在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上, _（誰(shuí)）為了 _（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn), _（誰(shuí)）為了 _（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)；兩國(guó)人民用 友情,因此兩國(guó)人民不是勝似 _；_凝成了 _的5、列車越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟識(shí)的身影,再也聽(tīng)不到親人親切的囑咐,戰(zhàn)士們 在心里深情地呼吁,朝鮮人民也在心里深情地呼喊,請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦 4-6 段,女生充當(dāng)朝鮮人民可仿照課文語(yǔ)言向理想軍戰(zhàn)士深情話別；四、老師總結(jié),并布置作業(yè)（

10、1）背誦自己喜愛(ài)的段落；（2）收集有關(guān)抗美援朝中顯現(xiàn)的感人小故事,開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)；板書(shū)設(shè)計(jì)：再見(jiàn)了,親人中：理想軍朝：大娘洗補(bǔ)衣服送打糕鮮血凝成的友情教學(xué)反思 ：15、金色的魚(yú)鉤 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與才能：熟識(shí)本課 12 個(gè)生字和新詞,懂得“ 喜出望外、奄奄一息” 等詞語(yǔ)的意思,能用自己 的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“ 金色的魚(yú)鉤” 的懂得； 、,快速默讀課文,明白文章的主要內(nèi)容,能復(fù)述課文；過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句,情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神；紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的 崇高品質(zhì)；學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) ：品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)人物內(nèi)心的思想感情,有感情朗讀課文

11、；課時(shí)支配 ：1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、詩(shī)歌導(dǎo)入,情境渲染 1、背誦毛澤東長(zhǎng)征詩(shī)；2、同學(xué)們,明白長(zhǎng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(zhǎng)征故事；3、是的,長(zhǎng)征是世界軍事歷史上的一個(gè)宏大奇跡 一個(gè)由宏大的中國(guó)工農(nóng)紅軍創(chuàng) 造的奇跡；同學(xué)們可知道,在這個(gè)奇跡的背后,是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬(wàn)險(xiǎn),是很多可歌 可泣的感人故事；今日這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事吧； 板書(shū)：金色的魚(yú) 鉤 二、整體感知,領(lǐng)會(huì)情感 1、看著課題,同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）2、同學(xué)自由讀課文；要求讀得正確、流利,讀的時(shí)候留意自己的感受和心情的變化,可以把感受最深的地方多讀幾遍；3、勉勵(lì)朗讀,并請(qǐng)同學(xué)再次快速默讀全文, 想想課

12、文主要講誰(shuí), 講了一件什么事；（ 1935 年秋,在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù),盡心盡力地照料好三個(gè)紅 軍傷員,在即將走出草地時(shí),自己卻犧牲了；）三、入情入境,重點(diǎn)賞析 可以依據(jù)課文學(xué)習(xí)過(guò)程的需要,擬定兩條學(xué)習(xí)主線；（一）以老班長(zhǎng)為主線 1、默讀,邊讀邊摸索：課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的外貌,從課文中摘錄出描寫(xiě)老班 長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句；（板書(shū)：老班長(zhǎng)）2、這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌有什么不同,說(shuō)明白什么？（1）“ 炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)馱,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都花白了；”師：三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特點(diǎn)？（可以看出老班長(zhǎng)在長(zhǎng) 征途中飽經(jīng)風(fēng)霜

13、,長(zhǎng)征的艱苦； ）（2）“ 他整夜整夜地合不攏眼” “ 他喜出望外地跑回來(lái)”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞,由于找到了一個(gè)能讓?xiě)?zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的方法,而無(wú) 法抑制內(nèi)心的興奮,可以看出他是多么盡職盡責(zé)；）（3）“ 他抬起頭,望著夜色布滿的草地,好久,才用低沉的聲音說(shuō)”（這里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě),但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長(zhǎng)望著 遠(yuǎn)方草地時(shí)的眼神,那眼神中肯定布滿擔(dān)憂；）（4）“ 老班長(zhǎng)看到這情形,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩” “ 老班長(zhǎng)看著我們吃完,臉上的皺紋伸綻開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意”；（老班長(zhǎng)看到三個(gè)小戰(zhàn)士不愿喝魚(yú)湯,生怕他們餓壞了身子,他又心疼,又焦急,責(zé) 怪自己沒(méi)能完成指導(dǎo)員

14、交給的任務(wù),因此眉毛擰成了疙瘩；戰(zhàn)士們喝下了魚(yú)湯,他的眉頭伸綻開(kāi),充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的 高尚品質(zhì)；）5）“ 瘦得只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去”（老班長(zhǎng)歷盡艱辛,任勞任怨,照料三個(gè)年輕的病號(hào)；他成功地完成了上級(jí)交給他的 任務(wù),可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,死亡的威逼正步步朝他逼來(lái)；）過(guò)渡：從老班長(zhǎng)的外貌變化,我們可以看出他是一個(gè)心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己的 優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；（二）找出最讓自己感動(dòng)的片段,以此為主線,品析全文；1、學(xué)習(xí)“ 硬咽草根、魚(yú)骨頭” 片段；（1）指名朗讀,讀后談?wù)摚簽槭裁催@個(gè)段落令人感動(dòng)？（2）抓住“ 皺緊眉頭” “ 硬咽” 等詞和“ 我” 當(dāng)時(shí)的

15、心情,體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)；（3）感情朗讀,留意體會(huì)人物的內(nèi)心；2、學(xué)習(xí)“ 夜里釣魚(yú)、摸野菜” 片段；（1）自由朗讀,感受老班長(zhǎng)查找食物的不易：白天,老班長(zhǎng)要帶著戰(zhàn)士們行軍,晚 上宿營(yíng)時(shí)有要忙著張羅食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少魚(yú),為了釣魚(yú),找野菜,老 班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了；（2）抓住“ 翻了多少草皮”“ 一棵一棵的摸” 等重點(diǎn)詞朗讀；（3）說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內(nèi)心的感受；3、學(xué)習(xí)“ 命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯” 片段；（1）同學(xué)自由朗讀這一片段內(nèi)容；（2）觀看課文插圖,想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)；（3）摸索：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（4）指導(dǎo)朗讀“ 我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也

16、送不到嘴邊；” 到“ 可 是我的心里似乎塞了鉛塊似的,繁重極了；”4. 學(xué)習(xí)“ 奄奄一息讓魚(yú)湯” 片段；（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容,留意自己內(nèi)心的感情；（2）說(shuō)出內(nèi)心感受,并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？（3）指導(dǎo)分角色朗讀；老班長(zhǎng)“ 奄奄一息”,身體已經(jīng)極度虛弱,同時(shí)又對(duì)戰(zhàn)士們布滿牽掛和關(guān)愛(ài)；為救老班長(zhǎng)時(shí)的心急如焚,無(wú)盡的擔(dān)憂和傷心；（過(guò)渡語(yǔ)：為了傷員,老班長(zhǎng)快耗盡了自己全部的生命；假如你是傷員,面對(duì)奄奄一 .）息的老班長(zhǎng),會(huì)有怎樣的感受 老班長(zhǎng)犧牲時(shí),戰(zhàn)士們哀思欲絕、催人淚下的呼喊；（過(guò)渡語(yǔ)：“ 老班長(zhǎng)的手垂了下來(lái),他耗盡了生命的全部,眼看著要走出草地,他卻 不能動(dòng)了,也不能照料我們了；此時(shí),你

17、該用怎樣的感情呼吁他呢？”）四、品嘗金色,升華遷移 過(guò)渡語(yǔ)：可親、可敬的老班長(zhǎng)永久離開(kāi)了我們,戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他 了；他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的托付；他永 遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上,留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤；1、（出示小黑板 “ 在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃耀著輝煌的金色的光線 . ”師：為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上,閃耀著金色的光線？（答案只可以是：長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,凝聚了老紅軍心中只有戰(zhàn)友,唯獨(dú)沒(méi)有自己 的名貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵畫(huà)魚(yú)鉤,表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的宏大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú) 鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、相互扶持

18、、一心北上的艱苦歷程,表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間宏大的 愛(ài)； ）2、讓同學(xué)結(jié)合整節(jié)課的感受,談自己的體會(huì)；3、建議同學(xué)將自己學(xué)完課文的感受,以日記的形式記錄下來(lái)；板書(shū)設(shè)計(jì)：金色的魚(yú)鉤照料病號(hào)老班長(zhǎng)救病號(hào)病號(hào)救老班長(zhǎng)懷念老班長(zhǎng)課后反思 ：16、橋 教學(xué)過(guò)程：學(xué)問(wèn)與才能：熟識(shí) 6 個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,明白課文內(nèi)容；情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力；過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文, 、積存課文特色語(yǔ)言,明白課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě) 等方面的表達(dá)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)；課時(shí)支配 2

19、課時(shí) 課前預(yù)備 搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,明白自然災(zāi)難給人類帶來(lái)的龐大損害；第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：1. 熟識(shí) 6 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；3. 積存語(yǔ)文特色語(yǔ)言；教學(xué)過(guò)程：一、初讀明白梗概 1、描述導(dǎo)入,孕伏情感：有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋）,它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)受了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難；到底發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課 文,放聲讀課文,留意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍；2、生自由讀課文,師巡察,挑選簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)；如“ 揪”（ji ）,“ 瞪” （dng）；3、檢查（1）請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文,檢查字音

20、；（2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（依據(jù)同學(xué)回答,老師相機(jī)板書(shū)：洪災(zāi) 老漢）4、依據(jù)故事發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)局給課文分段；（突遇山洪 14；疏導(dǎo)撤離 513；橋塌殉職 1423；祭祀英靈 2427；二、感受情勢(shì)危險(xiǎn) 1、通過(guò)初讀,同學(xué)們大致明白了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)那個(gè)特別 的清晨,和村民們一起感受災(zāi)難突然降暫時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕；2、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到 了什么？3、匯報(bào)溝通談體會(huì)；（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子,師用課件或小黑板集中出示；（2）談感受；幾句話都不同程度地寫(xiě)出洪水兇殘,正威逼著人們的生命；從前后幾句描寫(xiě)的情形看

21、,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢(shì)越來(lái)越緊急、嚴(yán)肅；（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢(shì)的緊急突變；）這些句子多采納擬人或比如的修辭手法,如“ 像受驚的野馬”“ 在路面上跳舞” “ 洪水獰笑” “ 放縱” 等詞句讓我們特別真實(shí)形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,洪水就是魔鬼猛 獸,突出了情形危險(xiǎn),渲染了緊急氣氛； （師相機(jī)板書(shū)：情勢(shì)危險(xiǎn)）這些句子,語(yǔ)言都特別簡(jiǎn)潔,精練,如,（3）觀看想象體驗(yàn)“ 像潑；像倒；”師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)同學(xué)觀看課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大 的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,埋沒(méi)了農(nóng)田,沖垮了房舍,死亡正向人們一步步地 靠近；可勞動(dòng)一天的人們?nèi)栽谑焖校灰宦曮@

22、呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,假如你是其中 一員,你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)慌張失措的樣子嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想 像體驗(yàn)情勢(shì)危險(xiǎn)）4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受；三、體會(huì)英雄言行（危險(xiǎn)、恐懼、懼怕、擔(dān)憂）1、是的,求生是人的本能；當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯獨(dú)可以逃命的木橋擁去 時(shí),有一位老漢早已站在了木橋前；讓我們一起來(lái)看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出 的人生選擇；請(qǐng)同學(xué)們自由讀其次大段,想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書(shū)：老漢）2、同學(xué)自學(xué)課文,品嘗關(guān)鍵詞句,老師巡察指導(dǎo)；3、溝通匯報(bào)；（1）他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們；他像一座山；老漢冷靜冷靜, 嘴上不

23、說(shuō)話, 心里正摸索著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)難的方法； “ 像一座山” ,說(shuō)明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)固村民心情所起的作用；（2）老漢嘶啞地喊話：“ 橋窄！排成一隊(duì),不要擠！黨員排在后邊！”說(shuō)話簡(jiǎn)短有力,以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)掌握了局面,組織大家有序地撤離；（讓同學(xué)寫(xiě)出評(píng)判老漢是怎樣的人的詞語(yǔ),先人后己 ）可能是：臨危不懼、 臨危不亂、 堅(jiān)決堅(jiān)決、4、指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話（要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采納個(gè)別讀、分 角色讀、評(píng)讀等方式）5、齊讀其次大段；四、啟示聯(lián)想,加深體驗(yàn),留意積存 1、當(dāng)我們的腦海中樹(shù)立起這位清瘦的巍然矗立如山一般的老漢形象時(shí),你聯(lián)想到了 什么詞句？

24、什么文章？什么人什么事？（如,詞 忠于職守 句 不是親情,勝似親情 人、事 豐碑中的軍需處長(zhǎng)一個(gè)降落傘包中的周恩來(lái) 2、作業(yè)：“ 非典” 時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣 ）（1）謄寫(xiě)生字詞,朗讀課文；（2）寫(xiě)一段話,用上環(huán)境描寫(xiě)的手法；其次課時(shí)課時(shí)目標(biāo) ：1. 明白課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)；2. 有感情地朗讀課文,感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高 尚品質(zhì)和人格魅力；教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě),回憶前文 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：咆哮 驚醒 獰笑 擁護(hù) 亂哄哄 嘶啞 依次2、用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人；二、思辯“ 沖突” 之舉 1、是的

25、,忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高的人格魅力（板書(shū)：崇高的人格魅力）,他讓我們真實(shí)地感受到了洪水無(wú)情,但人間有愛(ài)；當(dāng)情形越來(lái)越危險(xiǎn),洪水已漫到 人們的腰際時(shí),又發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們專心默讀第三大段；2、生自學(xué),說(shuō)一說(shuō)段的主要內(nèi)容；3、出示學(xué)習(xí)提綱,小組合作學(xué)習(xí)；4、讀議結(jié)合,溝通匯報(bào),提升熟識(shí)；（1）談體會(huì)；要求邊談體會(huì),邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)；例如：生：從“ 沖、揪、罵” 這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇；師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)？生表情朗讀第 15 自然段,同學(xué)綻開(kāi)評(píng)議,并在議讀、感情朗讀中懂得、感悟；（2）同學(xué)發(fā)覺(jué)沖突與疑問(wèn)：老漢從剛開(kāi)頭惡狠狠的“ 揪” 到最終危難關(guān)頭又“ 吼” 又“ 推”,這是沖突一,為 什么？急于求生的小伙子到最終危難關(guān)頭又“ 推” 老漢先走,這是沖突二,為什么？沖 揪 罵 兇（師相機(jī)板書(shū)：老漢 小伙子）吼 用力推