小學(xué)音樂課堂中音準(zhǔn)教學(xué)的原則-讀《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》有感

1、Word - 4 -小學(xué)音樂課堂中音準(zhǔn)教學(xué)的原則讀柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育有感構(gòu)成音樂的元素有無數(shù)，例如：音高、節(jié)奏、時值、力度、速度等，在我看來，音高和節(jié)奏是構(gòu)成音樂最重要的兩個方面，節(jié)奏好比血管，而流動在這條血管里的就是凹凸不同的聲音。聲音的高與低是比較抽象的，我們最常用的柯爾文手勢在教學(xué)中有很重要的作用，特殊是對初學(xué)者或者是片段教學(xué)有很大的協(xié)助，但是不宜用在演唱中，由于那樣會簇?fù)硗瑢W(xué)的注重力，忽略了對唱曲情感的表現(xiàn)。利用閱讀柯達(dá)伊音樂教導(dǎo)思想與匈牙利音樂教導(dǎo)這本書，我受益匪淺，對音準(zhǔn)教學(xué)有了一些新的主意，下面我先從原則這個方面談起：1.合理性原則在音準(zhǔn)教學(xué)中，無論哪個階段挑選合

2、理的音域與節(jié)奏都非常重要。假如超出了同學(xué)可接受的范圍，不僅完成不了既定的教學(xué)目標(biāo)，還會影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。過高的音域會對同學(xué)發(fā)聲器官造成損害，復(fù)雜的節(jié)奏會由于饒舌讓同學(xué)感到犯難。因此在音域的挑選方面：低班級的歌曲應(yīng)保持在小字一組的c到小字二組的c之間，調(diào)性以C大調(diào)為主，間或使用F大調(diào)和G大調(diào),例如：歌曲大雨和小雨（人教版一班級上冊）C大調(diào)，音域是小字一組的c到小字一組的a、布谷（人教版一班級上冊）F大調(diào)，音域是小字一組的f到小字二組的c；中班級的歌曲則可以適當(dāng)擴展到小字組的a到小字二組的d之間，但仍以小字一組的c到小字二組的c為主，調(diào)性方面可進(jìn)一步的豐盛，如降B大調(diào)或者D大調(diào)，例如：放馬山歌（

3、人教版三班級上冊）降B大調(diào)，音域是小字一組的g到小字二組的d、歡樂的潑水節(jié)（人教版四班級上冊）D大調(diào)，音域是小字組的a到小字二組的d；高班級階段假如加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練音域則可以拓寬到小字二組的e或f，但假如是特地的音準(zhǔn)教學(xué)，主要音域應(yīng)保持在從小字一組的c或者小字組的a開頭的一個八度內(nèi)，例如歡樂的嚓嚓嚓（蘇少版五班級上）降E大調(diào)，音域是小字一組的降e到小字二組的降e、采蓮謠（蘇少版五班級上冊）降E大調(diào)，音域是小字組的降b到小字二組的降e。節(jié)奏方面：在音準(zhǔn)教學(xué)時應(yīng)以容易的四分音符、八分音符為主，盡可能少用十六分音符或三十二分音符，在樂句的終止處以二分音符或全音符為主，這么做也是為了培養(yǎng)同學(xué)的終止感。2

4、.漸進(jìn)性原則學(xué)校六年，同學(xué)身心進(jìn)展變化很大，遵從同學(xué)身心進(jìn)展變化的邏輯循序漸進(jìn)的開展教學(xué)是非常須要的。剛?cè)雽W(xué)的一班級同學(xué)不應(yīng)過分開展特地的音準(zhǔn)教學(xué)，此時的音樂課主要目的是培養(yǎng)同學(xué)良好的上課習(xí)慣，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮魷?zhǔn)教學(xué)，但應(yīng)以愛好為前提。例如：乃喲乃，歌曲中惟獨do、mi、sol三個音，歌詞好玩節(jié)奏容易，十分適合作為低班級音準(zhǔn)教學(xué)的曲目。進(jìn)入中班級后，可開展特地的音準(zhǔn)教學(xué)，初期應(yīng)從容易的sol-mi開頭，按照柯達(dá)伊的觀點，兒童最早最自然的發(fā)聲是sol-mi下行的小三度，在我的實踐中還加入了do，由于do是首調(diào)唱名法的主音，這么做也是為了增加同學(xué)對主音的感覺。音階教學(xué)的挨次然后是la-do-r

5、e，至此就形成了一個完整的五聲音階，五聲音階最大的益處是沒有半音的存在。中國的許多民間歌曲和兒童歌曲都是用五聲音階創(chuàng)作的，因此可以作為視唱練耳的素材，例如：其多列這是一首云南哈尼族的民歌，整首歌曲是用五聲音階創(chuàng)作的，節(jié)奏輕盈、心情活潑，同學(xué)比較簡單把握。認(rèn)識了五聲音階之后再加入fa和ti，fa和ti的教學(xué)不應(yīng)過早，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)對全音的感覺非常認(rèn)識后開展，學(xué)習(xí)時首先讓同學(xué)感觸半音與全音在音響上的不同，這樣有利于加深印象，練習(xí)時加入柯爾文手勢更有助于半音的把握。3、趣味性原則。首先可以絕對的是，音準(zhǔn)教學(xué)是比較抽象的，對于抽象思維尚不具備的學(xué)校生而言是有的困難的，這就要求我們在教學(xué)中要把抽象轉(zhuǎn)化為詳細(xì)，另一方面還要讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，假如把抽象的實物單純的轉(zhuǎn)化為文字或者手勢的話，同學(xué)不會有探究的欲望，我們可以通過同學(xué)愛慕的卡通形象或者嬉戲舉行：在同學(xué)理解音的凹凸時，高音的可以用長頸鹿表示，低音可以用烏龜來形容；在同學(xué)學(xué)唱音