興趣成就好作文

1、興趣成就好作文 小學作文教學方法初探摘要：小學語文教與學都存在著不少困難，究其原因，那就是學生普遍缺乏興趣?？梢姡ぐl(fā)興趣是作文教學的關(guān)鍵。為此，教師應努力融洽師生感情，與學生之間實現(xiàn)心靈上的溝通，帶領學生走進生活，感受生活，創(chuàng)設良好的學習氛圍。在作文過程中還應強化情境意識，讓學生切身感受的情境再現(xiàn)課堂，成為寫作的材料。除此之外，作文批改應“多就少改”，評講時應本著師生互動的原則，讓孩子說話，保護他們的自信心，讓寫作成為快樂的事。關(guān)鍵詞：作文 興趣 鼓勵小學語文教學大綱指出：“作文是學生認識水平和語言表達能力的體現(xiàn)?！笨梢娮魑慕虒W是小學語文教學的重頭戲?？墒窃趯嶋H教學中遇到的最大問題卻是學生怕

2、，老師也怕。學生怕寫，老師怕教。由此看來作文教學倒成了一個難題。我認為要想解決這個難題，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。”著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”樂于表達。那么如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？就是激發(fā)學生的寫作興趣。一、融洽感情新課標要求教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進者。教師在互動的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設了良好的

3、學習氛圍，學生體驗到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會形成積極的學習情感。在作文教學中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環(huán)境中，學習的情緒也隨之高漲，對學習就會產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽學生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進學生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好呀！學生一聽，紛紛應和我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學們，假若你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，

4、發(fā)現(xiàn)寫錯時馬上發(fā)出警告提醒你這時，我板書了作文題目我想要。學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭，不一會兒就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。因此教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地去表達。二、融入生活葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物

5、。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果并盡可能讓學生去看一看，摸一摸，聞一聞。有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，七米以外的東西全都看不清楚。我就領著學生利用各種感官去觀察、體會。讓學生先站在室內(nèi)觀察，然后走進霧中體會。上課了，學生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓學生把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆

6、方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏意趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。三、創(chuàng)設情景學生由于生活圈子窄小，天天類似的生活麻痹了學生應有的觀察力，加上過重的作業(yè)負擔蒙蔽了學生的眼睛，窒息了學生的想象的空間和心靈的觸覺。為此，老師應關(guān)心學生，了解學生的生活，不斷的提示并強化學生生活中的情景，并讓這些情境成無數(shù)細微的畫面，儲存在學生的記憶中，成為他觀察、思考的參照物或者材料。更多的時候，是把學生的一些生活情境通過綜合取舍，形成新的生活情境再現(xiàn)于課堂，指導學生寫作，成

7、為作文的題材和指導學生做人的范例。每學期剛開學，學生發(fā)了新書都有包書的習慣，但有的同學是靠父母完成，有的同學盡管包了書，但不愛護書，尤其是不愛護學校圖書室的書。為此，我設計了這么一個情境：張?zhí)m同學剛從學校圖書館借來一本渴望已久的新書，回到家，親自給書包皮。然后讓學生來表演這一情境，體會一下張?zhí)m同學包書的細節(jié)。學生表演得十分成功，文章也寫得具體生動，同時受到一次很好的教育，掌握了包書的基本技巧，為學生今后的成才做了一些有益的引導。 四、積累素材素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。

8、兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料、中心思想、段落層次、語言表達所以學生作文要有雄厚的材料。所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。1、從現(xiàn)實生活中積累素材生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內(nèi)容入手?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材?？傊錾畹挠行娜耍褪菍W生作文

9、成功的基石。2、從書本中積累素材閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。新課程標準也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生了強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學生自己所擁有的課外讀物都捐獻出來，成了班內(nèi)所有同學的公共讀物，讓學生盡可能涉獵多方面的知識，為學生創(chuàng)造了一個靜心讀書的機會

10、。在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節(jié)課時間讓學生靜心讀書。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀；名著課程即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話；瀏覽課程即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡的閱讀。目前，一股爭讀書、愛讀書的氛圍在我班已初步形成。學生閱讀中積累了大量的素材后，學生便產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感。有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事。五、加強訓練要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的

11、綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難，先現(xiàn)象后本質(zhì)的原則。例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發(fā)展、結(jié)果的全過程，第二步再訓練他們?nèi)フJ識事物的重點和細節(jié)，要訓練學生的語言表達能力，先練句、再練段、練篇，最后達到完整、規(guī)范、生動、色彩分明。做到有條不紊，逐步發(fā)展。六、熱情鼓勵1、多就少改“多就少改”，保護學生的興趣，鼓勵學生自改作文。過去的作文“先生命題，學生寫，學生作文先生改”，往往事倍功半，現(xiàn)在提倡學生參與批改和講評工作，具體作法是：本人自評自改學生互評互改師生共評共改

12、。(1)本著“多就少改”的原則，理解學生的愿意，尊重學生的勞動，并多鼓勵少批評。 (2)教給學生批改方法，培養(yǎng)學生自批自改的能力。(3)在訓練上嚴格要求，在批改上低標準，以滿足學生的成就感。2、師生互動作文講評是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲，教師可以充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例子，我讓同學們寫一篇我渴望的作文。我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發(fā)表看法。趙學婕同學抒寫了對純真友誼的渴望，同學們紛紛提出自己看法，有從內(nèi)容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質(zhì)疑。趙學婕同學則毫不示弱，進行答辯，臺上臺下產(chǎn)生互動。氣氛非常活躍。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時間，師生共同總結(jié)“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結(jié)作文規(guī)律。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發(fā)表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養(yǎng)了善納忠言的品質(zhì)，有