大學(xué)生心理干預(yù)及案例分析課件

1、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及案例分析西南交通大學(xué) 心理研究與咨詢中心寧維衛(wèi)一、心理危機(jī)與心理危機(jī)干預(yù)心理危機(jī)人在面臨自然、社會(huì)或個(gè)人的重大事件時(shí)，由于無(wú)法通過(guò)自己的力量控制和調(diào)節(jié)自己的感知與體驗(yàn)，所出現(xiàn)的情緒與行為的嚴(yán)重失衡狀態(tài)。以下方面出現(xiàn)的問(wèn)題都可導(dǎo)致心理危機(jī)自我認(rèn)識(shí)情感社會(huì)適應(yīng)人際交往（網(wǎng)絡(luò)）職業(yè)心理發(fā)展青年大學(xué)生最關(guān)心的心理問(wèn)題（樣本：218名大一學(xué)生， 來(lái)源:寧維衛(wèi),1995） 問(wèn)題領(lǐng)域 數(shù)目 例子 1.自我認(rèn)識(shí) 62 “都快20歲了，為什么覺(jué)得自己長(zhǎng)不大，與成人總 有一段距離？” “如何有效解決自信與自卑的矛盾？” “大千世界，茫茫人海，為什么經(jīng)常感到被孤獨(dú)寂 寞所包圍？” “心理內(nèi)向的青

2、年怎樣才能開(kāi)朗起來(lái)？” “有人說(shuō)，迷惘是當(dāng)今大學(xué)生的一種通病。我也常 常有這種感覺(jué)。這是怎么回事？” “我覺(jué)得舞廳是一個(gè)滿足女孩子虛榮心的地方，這 種感覺(jué)令我神思恍惚，并逐漸影響了學(xué)習(xí)。我真 是有些著急，我該如何排除這種干擾呢？” “我想知道最標(biāo)準(zhǔn)的身高是多少？什么樣的身材最 瀟灑？” 2.情愛(ài) 55 “為什么見(jiàn)到女孩總有一種想親近的沖動(dòng)感覺(jué)？” “大學(xué)生可以早戀嗎？” “大學(xué)生的愛(ài)情究竟是對(duì)還是錯(cuò)？” “為什么喜歡上一個(gè)人又不敢向他（她）表達(dá)？是 害怕呢？還是” “怎樣才能克服自己的強(qiáng)烈情欲呢？” “友誼與愛(ài)情該如何區(qū)分呢？” “在愛(ài)情與事業(yè)兩者中該如何取舍呢？” “我并不想在大學(xué)階段談戀愛(ài)

3、，但在寂寞無(wú)聊的日 子里，也希望能有人作伴?？墒钱?dāng)男孩與你交往 時(shí)，又往往帶有明確的目的。我卻只想做普通的 朋友。在這種情況下，若我接受邀請(qǐng)，就會(huì)聽(tīng)到 進(jìn)一步的表達(dá)；但若全然拒絕，又感到太寂寞了。 我該怎么辦呢？” “愛(ài)情是一種感覺(jué)嗎？如果一輩子找不到這種感覺(jué)， 還要結(jié)婚嗎？” 3.人際交往 30 “如何解決擇友要慎與交游要廣的矛盾? ” “如何處理好復(fù)雜的人際關(guān)系呢？” “我生性靦腆，不善交際，該如何彌補(bǔ)呢？” “如何區(qū)分朋友與好朋友？” “在大學(xué)有許多朋友，大家都表面上樂(lè)哈哈，但沒(méi) 有知心的朋友，這是為什么？ “一個(gè)現(xiàn)代人必須擁有相當(dāng)?shù)慕浑H能力，可是我是 一個(gè)性格內(nèi)向而高傲的人，怎樣才能提

4、高自己的 交際能力？” “同學(xué)、朋友之間的交往越來(lái)越物質(zhì)化了，相互之 間攀比、送禮、請(qǐng)客。我認(rèn)為這樣的友誼只 是表面形式。如何才能得到真正的友誼？” “如何在社會(huì)交往中不過(guò)分擔(dān)心別人的用意？” 4.學(xué)習(xí)與發(fā)展 27 “如何才能施展自己的才華？” “如何處理好學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系？” “雖然努力學(xué)習(xí)但得不到好的結(jié)果，是否繼續(xù)努力 或任其自然？” “如何面對(duì)失??？” “如何處理好學(xué)習(xí)與體育鍛煉的關(guān)系，尤其在學(xué)習(xí) 任務(wù)繁重的情況下？” “我對(duì)大學(xué)生活中的競(jìng)爭(zhēng)氣氛不適應(yīng)，與其他同學(xué) 比，自己總有一種相形見(jiàn)絀的自慚心理。我該如 何衡量自己和其他人，正確估計(jì)自己的能力？” “對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只想拖到畢業(yè)，

5、這是什么原因 呢？” 5.環(huán)境適應(yīng) 24 “進(jìn)大學(xué)后常感到空虛，為什么大學(xué)生活不如中學(xué) 時(shí)代那么充實(shí)？” “如何成為心理健康的人？” “如何才能適應(yīng)一個(gè)陌生的環(huán)境？” “如何排除膽怯的心理？” “如何解除自我封閉？” “進(jìn)大學(xué)以后就老想家，盡管又過(guò)了一學(xué)期，但這 種想念仍然沒(méi)有減弱，不知這是什么原因？” “如何更有意義地渡過(guò)大學(xué)生活？” “大學(xué)生被社會(huì)賦予較高的榮譽(yù)，可作為一名大學(xué) 生，我覺(jué)得并沒(méi)有多少成績(jī)拿來(lái)與別人眩耀，面 對(duì)家庭和社會(huì)的厚愛(ài)，我常感到一陣空虛。怎樣 才能解除這種思想壓力呢？” 6.人生信念 20 “人生存究竟是為什么？要追求遠(yuǎn)大高尚的目標(biāo)， 還是做個(gè)平平凡凡的人？” “青年

6、應(yīng)以什么樣的姿態(tài)生活在這個(gè)紛繁的世界？” “人生意義何在？人為什么而活著？” “人生的路為什么越走越窄？” 學(xué)生求助信發(fā)件人: * *2005發(fā)送時(shí)間: 2007年11月20日星期二 8:42 下午收件人: 寧 維衛(wèi)主題: 我的煩惱教授：您好！我有一個(gè)煩惱，我不知道為什么，我一坐在電腦前就感覺(jué)有很多事要做，而且好像永遠(yuǎn)有做不完的事，雖然我明知道自己還有很多其他的事要做。我總是因此而耽擱很多的時(shí)間精力，我是一個(gè)聰明的人，可我卻栽在這兒，我很不甘心，我要改變現(xiàn)狀，可我不知道怎么辦好。我自己覺(jué)得，是我的好奇心太強(qiáng)了，可是（總覺(jué)得是這樣，卻又感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)）我是一個(gè)比較內(nèi)向的男孩，我知道很多，卻無(wú)法與別

7、人分享，大家在意的地方不一樣，當(dāng)談及我所知道、我所關(guān)心、我感興趣的話題時(shí)，我還是很活躍。我在看書(shū)的時(shí)候能獲得很大的樂(lè)趣，但是我在電腦前就走不開(kāi)，是因?yàn)樽陔娔X前不用多想嗎？是我討厭閱讀嗎？如果說(shuō)是我討厭閱讀，那么就和我小時(shí)候有關(guān)，而且現(xiàn)在還有那個(gè)心結(jié)。小時(shí)候都有一顆童心，我是一個(gè)有點(diǎn)依著聰明就對(duì)作業(yè)無(wú)所謂的人，而我爸則恰恰就是一個(gè)教師，爸就跟媽說(shuō)：“要好好把我管上。”可是雖然我被我媽管在家，我爸在外，可是我媽要做家務(wù)也沒(méi)時(shí)間看著我，只是時(shí)不時(shí)地看我一下，于是我就干脆坐在那兒發(fā)呆，空想、浮想、聯(lián)想，什么都想，人生、社會(huì)有時(shí)我一坐就坐了一天，想了一天，作業(yè)一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。就這樣我做事的效率就怎么也提

8、不起來(lái)，而且就這樣度過(guò)了我的童年。要知道我爸媽是不打我的，可是我心里總有這樣的陰影：他們就要打我了。因?yàn)樗麄兾抑浪麄儛?ài)我舍不得打我，可是卻給我心里留下了陰影，那是一種失望，很深的失望，我就在心里產(chǎn)生了一種害怕，怕一個(gè)不注意就打我了，而且還不讓我哭，我想在對(duì)很多事情，尤其是生活，差點(diǎn)就沒(méi)了知覺(jué)，我對(duì)爸媽的感覺(jué)總是怪怪的，總感覺(jué)我沒(méi)有童年，我不會(huì)哭，想事情和大人一樣深沉，少有喜怒，即使有別人也幾乎不能察覺(jué)，我不知道為什么，就就這樣了。寫(xiě)到這里我想我也該關(guān)電腦了，謝謝分享，教授，我該怎么擺脫坐在電腦前就關(guān)不掉電腦的毛病呢？祝心理危機(jī)可導(dǎo)致這種嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)所導(dǎo)致學(xué)生的沖突性行為還常表現(xiàn)為：輕生自

9、殺、肢體自殘、暴力攻擊、離家出走，以及吸毒、酗酒、性行為錯(cuò)亂等。心理危機(jī)干預(yù)的重要性心理危機(jī)若沒(méi)能在心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助，則可能轉(zhuǎn)換成潛在的壓力和焦慮，進(jìn)而形成嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，直接影響大學(xué)生身心的健康發(fā)展。心理危機(jī)干預(yù) 是指對(duì)處于困境或遭受挫折的人予以心理關(guān)懷和短程幫助的一種方式。它能夠幫助當(dāng)事人正確認(rèn)識(shí)和理解自己的危機(jī)，并采取緊急應(yīng)對(duì)的方法從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)，使其癥狀得到緩解或消失，恢復(fù)其心理功能，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能和提高自助能力。其目的一是避免自傷和傷及他人，二是恢復(fù)當(dāng)事人心理平衡的動(dòng)力。 從過(guò)程上來(lái)說(shuō)心理危機(jī)干預(yù)包括： 預(yù)防性干預(yù)：在重大事件可能發(fā)生前的心理干預(yù)。引

10、導(dǎo)性干預(yù)：在重大事件發(fā)生時(shí)的心理干預(yù)。維護(hù)性干預(yù)：在重大事件發(fā)生后的心理干預(yù)。發(fā)展性干預(yù)：在當(dāng)事人（或人群）心理康復(fù)后的以促進(jìn)繼續(xù)健康發(fā)展為目標(biāo)的心理干預(yù)。也包括對(duì)健康人群的發(fā)展性心理健康教育。從對(duì)象上來(lái)說(shuō)心理危機(jī)干預(yù)包括： 當(dāng)事人干預(yù)：對(duì)事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)中的直接當(dāng)事人或人群的心理干預(yù)。與當(dāng)事人相關(guān)人群干預(yù)：對(duì)不在事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)、但與當(dāng)事人或人群有密切接觸并受影響的人或人群的心理干預(yù)。當(dāng)事人親屬人群干預(yù)：對(duì)當(dāng)事人或人群的親屬人群的心理干預(yù)。從形式上來(lái)說(shuō)心理危機(jī)干預(yù)包括： 現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)：在重大事件現(xiàn)場(chǎng)與其他專業(yè)人員配合與合作對(duì)當(dāng)事人或人群的心理干預(yù)。來(lái)訪性干預(yù)：對(duì)有沖突性行為爆發(fā)傾向的來(lái)訪人或人群的心理干

11、預(yù)。跟蹤性干預(yù)：重大事件發(fā)生后，對(duì)當(dāng)事人或人群、相關(guān)人或人群的補(bǔ)救性心理干預(yù)。從形式上來(lái)說(shuō)心理危機(jī)干預(yù)包括： 現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)：在重大事件現(xiàn)場(chǎng)與其他專業(yè)人員配合與合作對(duì)當(dāng)事人或人群的心理干預(yù)。來(lái)訪性干預(yù)：對(duì)有沖突性行為爆發(fā)傾向的來(lái)訪人或人群的心理干預(yù)。跟蹤性干預(yù)：重大事件發(fā)生后，對(duì)當(dāng)事人或人群、相關(guān)人或人群的補(bǔ)救性心理干預(yù)。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)是指建立在學(xué)校心理教育和學(xué)校管理基礎(chǔ)上的心理危機(jī)干預(yù)。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的范圍通常是在校園內(nèi)發(fā)生的重大惡性事件。學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生、學(xué)校教師和管理人員，以及與他們相關(guān)的親屬或親屬人群。 參與學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的成員主要是學(xué)校心理

12、健康教育的管理者、學(xué)校心理專家、心理健康教育教師、醫(yī)務(wù)人員、 相關(guān)教育專家以及社會(huì)安全保障人員（公安、法律、火警等）等。 二、學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度化保障。學(xué)校要成立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由學(xué)生處、教務(wù)處、心理中心、各院系、保衛(wèi)處、校團(tuán)委、校醫(yī)院、后勤集團(tuán)等單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)部門或單位認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。校心理中心的職責(zé)：負(fù)責(zé)全校有關(guān)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)方面的教育工作

13、，特別是對(duì)輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員、宿管人員、寢室心理聯(lián)絡(luò)員等人員進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)心理危機(jī)的警覺(jué)，掌握基本的危機(jī)處理知識(shí)和技能；對(duì)院系的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作給予指導(dǎo)和督導(dǎo)；對(duì)在心理普查中篩選出的有嚴(yán)重心理障礙和自殺傾向的學(xué)生進(jìn)行跟蹤隨訪，給予密切關(guān)注；制定危機(jī)事件處理方案，對(duì)心理危機(jī)學(xué)生進(jìn)行心理評(píng)估，向有關(guān)部門提出相關(guān)處理意見(jiàn)或建議；在危機(jī)事件突發(fā)時(shí)，配合領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)當(dāng)事人及時(shí)實(shí)施救助；對(duì)危機(jī)的當(dāng)事人進(jìn)行后期干預(yù)。院系工作職責(zé)：院系是心理健康教育的基礎(chǔ)。各院系的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作由院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù)。院系全體學(xué)生政工干部應(yīng)積極協(xié)助院系學(xué)生工作

14、負(fù)責(zé)人抓好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。院系工作職責(zé)：學(xué)院應(yīng)積極組建、大力扶持學(xué)院學(xué)生心理健康社團(tuán)組織，有條件的院系可以成立大學(xué)生心理學(xué)會(huì)院系分會(huì)，其他院系可以在學(xué)生會(huì)中設(shè)立心理健康教育宣傳部，充分發(fā)揮學(xué)生班級(jí)心理委員和心理健康社團(tuán)骨干等在學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)中的作用，學(xué)生組織中的學(xué)生骨干既要當(dāng)好心理健康的觀察員，及時(shí)反饋同學(xué)的心理問(wèn)題，特別是心理危機(jī)狀況，發(fā)揮好院系聯(lián)系學(xué)生的橋梁作用；又要組織同學(xué)宣傳心理健康知識(shí)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍并努力促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的自我成長(zhǎng)。其他部門的工作職責(zé)： 學(xué)生處負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的有關(guān)具體服務(wù)工作。 保衛(wèi)處的職責(zé)是在學(xué)生意外事件發(fā)生時(shí)

15、，及時(shí)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行救護(hù)，維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，防止事態(tài)擴(kuò)散；配合公安部門保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)勘察；負(fù)責(zé)對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生的監(jiān)護(hù)、轉(zhuǎn)介過(guò)程中的安全；配合協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件的調(diào)查處理。 醫(yī)院有責(zé)任對(duì)危機(jī)當(dāng)事人進(jìn)行緊急救治；發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)干預(yù)和上報(bào)；加強(qiáng)校醫(yī)院衛(wèi)生人員防治心理疾病的培訓(xùn)。 后勤集團(tuán)的宿管人員對(duì)發(fā)生在宿舍區(qū)域的學(xué)生意外事件要及時(shí)報(bào)告并妥善處置；做好危機(jī)事件發(fā)生、處理過(guò)程中有關(guān)學(xué)生生活的后勤保障工作。教務(wù)處要負(fù)責(zé)處理涉及到有心理問(wèn)題學(xué)生的課程、考試及學(xué)籍管理等工作。三、干預(yù)對(duì)象存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。心理危機(jī)者一般是指在重大生活事件的影響下，情緒劇烈波動(dòng)

16、、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前危機(jī)的學(xué)生。對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：1、在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病或有自殺傾向的學(xué)生。2、下列遭受突然打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：（1）家庭發(fā)生重大變故：如親人亡故、父母離異或分居、父母失業(yè)、家庭暴力等；（2）身體發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重疾病：如傳染性的疾病、肝炎、肺結(jié)核等及費(fèi)用高又難于治愈的疾病等；（3）情感受挫：如失戀、單相思、情緒失控等；（4）遭遇性危機(jī)：如性傷害、性暴力、性侵犯、意外懷孕等；（5）受辱、受驚嚇：如當(dāng)眾被羞辱、自尊心受到嚴(yán)重傷害，遭

17、受意外驚嚇或恐嚇；（6）與他人發(fā)生嚴(yán)重人際沖突：如被多人排斥、受到歧視、誤解等。3、學(xué)習(xí)壓力特別大，出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：如第一次出現(xiàn)不及格科目的優(yōu)秀生、需要重修多門功課的學(xué)生、將被退學(xué)的學(xué)生、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有嚴(yán)重困難的學(xué)生等。4、性格內(nèi)向、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：如性格內(nèi)向、不善交往且又交不起學(xué)費(fèi)生活困難的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸或靠社會(huì)支助的學(xué)生等。5、有嚴(yán)重心理疾病且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：如患有抑郁癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。6、出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理或行為異常的新生。7、有既往自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生。上述每

18、個(gè)方面都代表一個(gè)危險(xiǎn)因素，當(dāng)它們?cè)谝粋€(gè)人身上同時(shí)起作用時(shí)，則危險(xiǎn)性更大，要特別關(guān)注上述各種特征并存的學(xué)生。對(duì)近期發(fā)出以下警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象，必須及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)： 1、談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫(huà)或亂圖亂畫(huà)的只言片語(yǔ)中流露死亡念頭的學(xué)生；2、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話等行為明顯改變的學(xué)生；3、情緒突然明顯異常者：如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，容易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響的學(xué)生。四、預(yù)防教育心理健康教育是思想政治教育的有機(jī)組成部分，要積極關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及心

19、理成長(zhǎng)。心理危機(jī)是學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中各種問(wèn)題長(zhǎng)期累積起來(lái)的結(jié)果，必須要認(rèn)真做好預(yù)防工作。院系工作是學(xué)校心理健康教育工作的基礎(chǔ)院系工作是學(xué)校心理健康教育工作的基礎(chǔ)，要緊緊圍繞學(xué)校心理健康教育目標(biāo)與任務(wù)，加強(qiáng)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作。院系要高度重視學(xué)生的日常管理，派專人負(fù)責(zé)心理健康教育工作，每學(xué)期都要擬定工作計(jì)劃并上報(bào)心理研究與咨詢中心，以統(tǒng)籌安排全校的心理健康教育工作。各院系要做到班班有心理委員、室室有寢室心理聯(lián)絡(luò)員，積極發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。要有針對(duì)性地對(duì)不同年齡、不同年級(jí)和不同性別的學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的日常性的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代健康觀念，進(jìn)行有關(guān)環(huán)境適

20、應(yīng)問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、戀愛(ài)與性問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題、求職就業(yè)問(wèn)題等方面的教育和生命關(guān)懷教育。院系輔導(dǎo)員要加強(qiáng)的方面:院系輔導(dǎo)員工作要注重了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生及時(shí)的關(guān)心和指導(dǎo)，通過(guò)行之有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。心理中心要加強(qiáng)的方面：加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防教育工作，心理中心的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)為：以各種方式培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高我校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，提高工作的針對(duì)性與實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等方面的壓力，緩解和釋放各種心理壓力。五、構(gòu)建大學(xué)生心

21、理危機(jī)四級(jí)預(yù)警與干預(yù)體制西南交通大學(xué)在實(shí)際工作中總結(jié)出心理危機(jī)四級(jí)預(yù)警與干預(yù)體制。即“班級(jí)院系心理研究與咨詢中心、學(xué)生處校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”四級(jí)聯(lián)動(dòng)模式：宿舍心理聯(lián)絡(luò)員、班級(jí)心理委員、心理學(xué)會(huì)、創(chuàng)造學(xué)會(huì)、課任老師、班主任是四級(jí)聯(lián)動(dòng)模式的“信息員”；輔導(dǎo)員是四級(jí)聯(lián)動(dòng)模式的“安全穩(wěn)定員”，；心理研究與咨詢中心、學(xué)生處是“服務(wù)員”；校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組是四級(jí)聯(lián)動(dòng)模式的“指揮部”。具體措施院系應(yīng)建立有效的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作機(jī)制，要重視建立心理異常學(xué)生的檔案，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、貧困學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、未簽約畢業(yè)生等特殊群體的心理預(yù)防教育與心理危機(jī)干預(yù)；要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常問(wèn)題，主動(dòng)與心理研究與咨詢中心聯(lián)系，逐層上報(bào)并協(xié)調(diào)工作，不能瞞報(bào)、漏報(bào)；心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制一旦啟動(dòng)要積極與相關(guān)單位互相配合，做好工作。具體措施建立學(xué)生心理健康普查制度。心理研究與咨詢中心每年對(duì)全校新生進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案，并根據(jù)普查結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體，與學(xué)院有關(guān)人員一起對(duì)這些學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。具體措施 建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度。 為掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，必須建立學(xué)生心理問(wèn)題的報(bào)告制度。 班級(jí)心理委員要