說課？說課基本步驟

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載說課？說課基本步驟本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！作為一名教育工作者，說課已變成一項(xiàng)基本的素 質(zhì)要求。要上好課，必須先會(huì)說課。有關(guān)探討如何說 課的很多，這篇如何說課？說課的基本步驟由（）整 理編輯，供廣大教師在教學(xué)過程中借鑒。如何說課？說課的基本步驟說課是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo), 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方 式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè) 想及理論依據(jù)，然后由同行

2、評(píng)議，達(dá)到互相交流，共 同提高的一種教研活動(dòng)。一、說課的作用說課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高 課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次 智慧的交流。通過說課，教師能高屋建甑地把握教材, 預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種 教學(xué)事件；反饋教學(xué)中的得失， 選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué) 研究。具體有以下作用：.可以更好的吃透教材本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載教師在備課中，雖然對(duì)教材做了一些分析和處理， 但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理 性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課

3、中種種疏漏，再經(jīng) 過修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說， 它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。.可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣 來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要 認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這樣 就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。.簡便易行，共同提高.提高表達(dá)能力二、說課的內(nèi)容.說教材說課首先要說明自己對(duì)教材的理解。說教材的目 的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確 教 什么：二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān) 系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道如何教：說 教材包括以下幾個(gè)方面：(1)說教材的地位作用。要

4、說明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容 的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水， 會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意 義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(2)說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教 學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法和情感 態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目 標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三 說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接 用來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教

5、學(xué)工作。(3)說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外, 還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽 象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和 掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間 的關(guān)系。.說學(xué)生就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因 此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單 列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：(1)說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知 識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。(2)說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí) 內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文

6、、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。(3)說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以 及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與 風(fēng)格。.說教法與手段就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的 教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù) 是什么。(1)說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要 考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出 是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方 法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要 從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特 征、教師的自身

7、特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。 因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程必須是 教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時(shí)還要說明 怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。(2)說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工 具(含傳統(tǒng)教具、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的選擇及 其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具 的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或 的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教 學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)

8、生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、 教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。.說教學(xué)程序說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的 重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才能看到說 課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、 教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述， 才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程 通常要說清楚下面幾個(gè)問題：(1)說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要 包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主 導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的 理論依據(jù)。(2)說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué) 技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)

9、、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué) 活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也 是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說 課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難 點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu) 化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn) 的步驟、方法和形式。(3)說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系實(shí)際教材 內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間 安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最

10、佳時(shí)間 (2025分鐘)和黃金時(shí)間(15分鐘)是怎樣充分 利用的。(4)說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介 紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式 等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的 展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、 系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。.說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的 預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn) 知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā) 展等方面做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。三、走出誤區(qū)

11、，從本質(zhì)上理解 說課”。1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫 成的，說課稿不宜過長，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為 宜；教案只說 怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清 為什么要 這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)， 多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄， 是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師 在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了教什么”、怎 么教”。說課稿側(cè)重于有

12、針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述， 它 雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案 為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體 現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思 維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出教”與學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合 上具體闡述我為什么要這樣教教案是平面的、單 向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深 化，擴(kuò)展與完善。%2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分 地給聽者上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教 具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來 講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他

13、 們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、 要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能 等同對(duì)待。說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如 何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù) 是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工 程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見, 說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì) 于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上 課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)

14、準(zhǔn)備。3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法 有失規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的 一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn) 用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、 合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作, 卻不見了下文。甚至有的教師把學(xué)法指導(dǎo)”誤解為： 解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。%4、誤區(qū)之四：J窮二白”，說課過程沒有任何的 輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒 有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載計(jì)了多媒體來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見 廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課 教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒 體的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí) 間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。四、說課稿體例.課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名.對(duì)課標(biāo)的分析.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及處理.對(duì)學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識(shí)和能力儲(chǔ) 備；已有知識(shí)和新講知識(shí)的差距，如何解決；以往教 這部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題，如何解決）.制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、 學(xué)習(xí)特征等）.恰當(dāng)選擇