初中物理《二力平衡》實驗說課ppt

1、人教版義務(wù)教育教科書物理八年級 下冊第八章 運動和力 第二節(jié)探究二力平衡的條件方法設(shè)計教學(xué)反思與自我評價過程設(shè)計教材分析與實驗教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計教材分析（一）在教材中的地位和作用力學(xué)是本冊書中的重點內(nèi)容，二力平衡的條件又是力學(xué)中的重點。在本章前一節(jié)已學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時又對接下來摩擦力、壓強、浮力的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。教材實驗安排教材分析1、實驗方案較為簡單，探究性體驗不夠充分。2、該器材僅能對水平方向的兩個力進行探

2、究，限制學(xué)生思維，實驗現(xiàn)象存在偶然性，結(jié)論得出說服力不夠。3、該器材主要用于探究靜止物體的二力平衡條件。對于勻速直線運動確不能探究，影響學(xué)生對結(jié)論的全面理解。突破教材實驗教材分析1、器材改進簡單，操作方便，便于教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。2、滑輪和紙片上繩子的位置便于調(diào)節(jié)，可以任意改變紙片所受兩個力的方向，探究方案大大增加。3、學(xué)生運用分類對比的探究方案，將實驗分為平衡和不平衡兩類，記錄探究報告，對比得出二力平衡條件。4、探究勻速直線運動物體的二力平衡條件，結(jié)論得出更全面、嚴(yán)謹(jǐn)。知識與技能知道力的平衡的概念；理解二力平衡條件；過程與方法通過探究二力平衡條件的實驗，設(shè)計多種方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；實

3、驗教學(xué)目標(biāo)能利用二力平衡條件解決簡單的平衡問題通過方案分類對比，分析歸納的過程。培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和分析概括能力。情感態(tài)度價值觀通過創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度讓學(xué)生通過創(chuàng)新活動，體會成功的樂趣，感受物理的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣。教材分析與實驗教學(xué)目標(biāo)方法設(shè)計內(nèi)容設(shè)計過程設(shè)計教學(xué)反思與自我評價教材處理 平衡狀態(tài) 探究二力平衡的條件二力平衡條件的應(yīng)用按先后順序按內(nèi)容體系實驗操作理論知識 探究二力平衡的條件實驗；應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的平衡問題 探究二力平衡條件及判斷二力的平衡的方法。利用條件判斷和利用物體的狀態(tài)判斷。教學(xué)重難點教材分析與實驗教學(xué)目標(biāo)方法設(shè)計過程設(shè)計教學(xué)

4、反思與自我評價內(nèi)容設(shè)計 將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式改為開放式的實驗教學(xué)模式。通過開放的器材，開放的實驗方案，獲得較高的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在動手實踐活動中去感悟科學(xué)研究問題的方法- 分類對比法。讓學(xué)生主動參與課堂活動中，探索發(fā)現(xiàn)自己想知道的知識，讓他們充滿對科學(xué)探究的欲望，積極動手，說出精彩。從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。方法設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)法、游戲活動法實驗法、演示法、學(xué)生分組自主探究討論法整個課堂充滿了對實驗的改進和創(chuàng)新。教材分析與實驗教學(xué)目標(biāo)方法設(shè)計內(nèi)容設(shè)計過程設(shè)計教學(xué)反思與自我評價設(shè)計流程教學(xué)程序設(shè)置情景引入課題猜想檢測“大小相等”檢驗“方向相反并且在同一直線”進一步檢驗勻速直線

5、運動物體的二力平衡條件具體操作圖片引入大小和方向兩方面進行改變力的大小將方案分類，記入表一，學(xué)生對比分析改變力的方向，將方案分類，記入表二，學(xué)生對比分析勻速拉倒物體，進一步檢驗結(jié)論第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 對身邊的事物受力分析：吊在天花板上的電燈，站在地面上的學(xué)生，學(xué)生手拿書上下勻速移動。提出疑問：物體受到力的作用時，為什么運動狀態(tài)仍然可能保持不變。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生歸納，并引出平衡的概念。物體受到兩個力，這兩個力要滿足什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)呢？桌上的杯子 平衡狀態(tài)加速下落的降落傘 非平衡狀態(tài)第二階段：師生互動，探究新知引入課題：探究二力平衡的條件探究二

6、力平衡的條件猜想：相互平衡的兩個力 大小？ 方向：相反？作用在同一直線上？探究報告課題：探究二力平衡的條件猜想：器材：設(shè)計實驗進行實驗平衡條件不平衡條件平衡條件不平衡條件結(jié)論：表一的設(shè)計如圖探究：二力平衡的條件猜想：設(shè)計實驗進行實驗平衡條件不平衡條件結(jié)論：相互平衡的兩個力： 大小？ 方向：相反？作用在同一直線上？表二的設(shè)計如圖探究：二力平衡的條件猜想：設(shè)計實驗進行實驗平衡條件不平衡條件結(jié)論：相互平衡的兩個力： 大小相等 方向：相反？作用在同一直線上？提出疑問：這兩個力是不是必須作用在同一物體上呢？教師演示實驗。學(xué)生分析得出結(jié)論。擴展實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡通過實驗現(xiàn)象，進一步說明做

7、勻速直線運動的物體也同樣滿足二力平衡條件，由此將結(jié)論完整的進行檢驗。第三階段：歸納總結(jié)，系統(tǒng)掌握 1、靜止或勻速直線運動力平衡2、二力平衡：一個物體在兩個力作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)， 則這兩個力的平衡成為二力平衡。3、二力平衡的條件：兩個力作用在同一物體上，在同一條直線上，且大小 相等、方向相反。 第四階段：鞏固訓(xùn)練，知識遷移【思考與討論】1、將一只筆筒（連同筆）靜止放在水平桌面上。在以下幾個相關(guān)的力中，哪兩個力是一對相互平衡力？哪兩個力是相互作用力？筆筒受到的重力筆筒對桌面的壓力桌面對筆筒的支持力2、請由第1題說說你是如何辨別一對 平衡力和一對相互作用力的第五階段：布置作業(yè)，深化延展 動手動腦學(xué)物理 說一說本節(jié)課你的收獲 教材分析與實驗教學(xué)目標(biāo)方法設(shè)計過程設(shè)計教學(xué)反思與自我評價內(nèi)容設(shè)計教學(xué)反思與自我評價器材改進簡單，操作方便。改進成本較低，便于推廣。解決了僅能對水平方向的兩個力進行探究的困擾，并大大減小摩擦力。實驗器材改進探究勻速直線運動物體的二力平衡條件，結(jié)論得出更全面、嚴(yán)謹(jǐn)。探究了二力平衡必須作用于同一物體，解決了對該探究的空白。教學(xué)反思與自我評價便于教師演示實驗和學(xué)生的分組實驗靈活多變的改進器材分類-對比的創(chuàng)新模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷全方位多角度的探究過程，從大量方案中得到共同的實驗