一年級(jí)下冊(cè)音樂教案 （簡(jiǎn)譜） 牧童謠 人音版

1、詩(shī)畫唱牧童空谷傳謠音-牧童謠小學(xué)一年級(jí)唱歌課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例基本信息學(xué)科音樂年級(jí)一年級(jí)課時(shí)1課時(shí)學(xué)校武漢光谷十小（武漢小學(xué)光谷分校）授課人吳曉璐課程名稱詩(shī)畫唱牧童空谷傳謠音-牧童謠教材書名：教育部審定義務(wù)教育教科書 音樂一年級(jí)（下冊(cè)） 出版社：人民音樂出版社 出版日期：2012年7月教學(xué)背景分析一、教材分析（1）音樂文化主線：“牧童”是具有濃厚文化內(nèi)涵的人文主題，從古至今，“牧童”的可愛形象都會(huì)出現(xiàn)在各種文學(xué)藝術(shù)作品中。本課以這一主題作為音樂文化主線，融合主題相關(guān)的音樂、詩(shī)歌、繪畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，學(xué)生不僅僅是唱牧童歌，更能感受其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（2）文本分析：牧童謠是一首湖北民歌，4/

2、4拍，五聲商調(diào)式。歌曲節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，襯詞活潑，朗朗上口，簡(jiǎn)單易學(xué)。用一問一答的對(duì)歌形式，描繪天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。二、學(xué)生情況分析 一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力容易分散，音樂能力基本處于啟蒙階段。經(jīng)過上學(xué)期訓(xùn)練，課堂常規(guī)意識(shí)逐漸加強(qiáng)，對(duì)于唱歌課的要求基本了解，在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)音的強(qiáng)、弱，基本節(jié)奏有了初步體驗(yàn)。在本節(jié)課中我會(huì)圍繞歌曲，在聆聽的基礎(chǔ)上，用游戲、圖譜、律動(dòng)等方式，讓學(xué)生從視覺到動(dòng)覺進(jìn)一步去感受歌曲旋律的起伏，以及編創(chuàng)歌曲的快樂。三、技術(shù)準(zhǔn)備1用Microsoft Office PowerPoint軟件制作課件。2用繪聲繪影編輯視

3、頻文件和聲音文件。3. “牧童”主題的剪紙拼圖教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度價(jià)值觀：在歌曲學(xué)習(xí)中感受“牧童”的可愛形象，體會(huì)“音詩(shī)樂畫”綜合藝術(shù)形式帶來(lái)的美好情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，并能用自己的方式表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。二、過程與方法：本課以“牧童”音樂文化為主線，融合其他相關(guān)藝術(shù)形式，營(yíng)造“詩(shī)情畫意”情境氛圍，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、游戲、編創(chuàng)、合作、表現(xiàn)等過程中獲得音樂體驗(yàn)；借助旋律圖譜、柯爾文手勢(shì)幫助學(xué)生進(jìn)一步建立音高概念；模擬情景，聲音不同力度的處理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的感受力、理解力和表現(xiàn)力。三、知識(shí)與技能：了解問答式對(duì)歌，旋律線圖譜，鞏固mi sol la教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)一、教

4、學(xué)重點(diǎn)：能用問答的形式，富有表現(xiàn)力地演唱歌曲。二、教學(xué)難點(diǎn)：教唱第三樂句教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）拋球游戲，溫故知新1、問好歌拋球游戲mi sol la 三個(gè)動(dòng)畫小朋友邀請(qǐng)你一起玩游戲請(qǐng)你聽一聽：拋球聽音請(qǐng)你唱一唱：拋球唱譜55 55 6 |55 55 3 |身坐直、腿放平、口張開、要微笑，學(xué)生能跟隨動(dòng)畫聽音唱譜。1、問好歌作為練聲曲，找到唱歌姿勢(shì)和狀態(tài)。2、動(dòng)畫游戲設(shè)計(jì)音高小朋友，將枯燥的聽音唱譜變得有趣味。既是對(duì) mi sol la三個(gè)音的復(fù)習(xí)，也用這三個(gè)音引出歌曲的主要旋律，溫故知新，預(yù)設(shè)鋪墊。（二）情境導(dǎo)入，揭示主題1、營(yíng)造情境：mi sol la三個(gè)小朋友繼續(xù)帶領(lǐng)

5、你們?nèi)ド焦却河翁で唷Ｂ?，山谷里傳?lái)悠揚(yáng)的笛聲，原來(lái)是來(lái)了一位放牛的小牧童，他還唱著歌呢！2、揭示主題：咱們聽一聽，他在唱什么？教師范唱，帶領(lǐng)律動(dòng)，尋找答案，導(dǎo)入主題牧童謠 學(xué)生沉浸情境之中，跟隨教師身勢(shì)律動(dòng)，認(rèn)真聆聽教師范唱。營(yíng)造情境，承上啟下，渲染氣氛，引出“牧童”主題。（三）視聽感知，歌曲學(xué)唱1、初聽音樂，整體感知：引出“問答式對(duì)歌”。2、復(fù)聽音樂，感受情緒：隨樂律動(dòng)，加強(qiáng)印象。3、再聽音樂，圖譜展示：感受旋律高低，尋找難句。4、指譜畫線，難句解決：教師范唱畫線唱譜畫線唱詞問句對(duì)唱5、鋼琴伴奏，完整表現(xiàn)：師生用“問答方式”合作演唱。學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)，分步聆聽歌曲-隨樂律動(dòng)-指譜畫線-完整表

6、現(xiàn)，學(xué)會(huì)一問一答演唱歌曲。以聆聽基礎(chǔ)，完整感受歌曲旋律。用指譜畫線、圖譜手號(hào)等方式解決難句教唱，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。（四）拓展編創(chuàng)，情感表現(xiàn)1、空谷傳音，情感表現(xiàn)：模擬山歌對(duì)唱情景，用f、p表現(xiàn)歌曲。2、歌詞編創(chuàng)，音畫意境：請(qǐng)你編創(chuàng)問答樂句。教師根據(jù)學(xué)生編創(chuàng)的內(nèi)容，共同創(chuàng)作一副“剪紙牧童”畫卷。學(xué)生與教師合作演繹“空谷傳音”，用不同的力度表現(xiàn)歌曲；學(xué)生自主編創(chuàng)問答式歌詞。此處有兩個(gè)師生共同創(chuàng)作的作品：“空谷傳音”，用強(qiáng)、弱力度變化表現(xiàn)歌曲，加強(qiáng)“對(duì)歌形式“的”理解，深入情感體驗(yàn)； 牧童“剪紙畫卷”，根據(jù)學(xué)生歌詞創(chuàng)作。（五）音詩(shī)樂畫，主題升華從古至今，“牧童”的形象出現(xiàn)在各種藝術(shù)作品中。除了今天

7、學(xué)習(xí)的歌曲，還有器樂、剪紙繪畫、詩(shī)詞書法等等，這些都是我們寶貴的民族傳統(tǒng)文化，在以后的學(xué)習(xí)中老師會(huì)與你們一起繼續(xù)探索，希望同學(xué)們熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化！最后一首牧童音樂詩(shī)歌，送給你們。再見學(xué)生觀賞不同藝術(shù)作品中的“牧童”，為之感嘆！學(xué)生從不同的藝術(shù)形式中感受“牧童”文化，透過這一主題增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，內(nèi)心情感升華。教學(xué)反思牧童謠是一首簡(jiǎn)單易學(xué)的歌曲，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性的挖掘“牧童”這一人文主題，運(yùn)用信息技術(shù)手段融合“音、詩(shī)、樂、畫”，將單純的歌曲演唱體驗(yàn)升華到與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化審美感知體驗(yàn)，這是設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)。無(wú)論是課件制作的整體風(fēng)格、細(xì)節(jié)把握，教學(xué)資源、素材的選擇與運(yùn)用，還是教學(xué)過程中的師生情感體驗(yàn)，都體現(xiàn)了“以審美為核心”這一基本理念。本課教學(xué)設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了：1、有效運(yùn)用信息化技術(shù)，無(wú)論是營(yíng)造學(xué)習(xí)情境氛圍，還是新媒體平臺(tái)交流與分享，拉近學(xué)生與文本距離，貼近現(xiàn)代學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、注重情感體驗(yàn)，低段音樂學(xué)習(xí)重在感受與體驗(yàn)，將知識(shí)與技能也融入到游戲體驗(yàn)中，情感在潛移默化中得到熏陶。3、強(qiáng)調(diào)聽覺為先，音樂是聽覺的藝術(shù)。本節(jié)課從“拋球游戲，聽音識(shí)譜”“情境導(dǎo)入，揭示主題”“歌曲學(xué)唱，視聽感知”，