河池鳳山縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 河池鳳山縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測(cè)試題一、單選題1人口的數(shù)量決定著教育事業(yè)的（ ）。A.質(zhì)量 B.可能規(guī)模C.規(guī)模 D.速度 答案：B解析：人口數(shù)量只在一定程度上決定教育的規(guī)模。 2學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是掌握（）的過(guò)程。 A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔D.運(yùn)動(dòng)技能 答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是

2、以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過(guò)程激發(fā)起來(lái)的，需要教師注意調(diào)節(jié)。 3通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于（ ）。 A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理 答案：A解析：所謂班級(jí)常規(guī)管理，是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。 4下列選項(xiàng)中，不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異的一項(xiàng)是（ ）A、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行B、教材的呈現(xiàn)C、課時(shí)計(jì)劃的安排D、課堂練習(xí)答案：C解析：A、B、D三項(xiàng)均屬于專家教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異，C項(xiàng)中課時(shí)計(jì)劃發(fā)生在課堂教學(xué)之前，故選

3、C。 5在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，（ ）是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平。A.接受 B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念 D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 答案：A解析：接受是指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或剌激。 6以掌握同類事物的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性為主的學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.概念學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案：A解析：題干闡述的是概念學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 7班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面: 一是職權(quán)影響力:二是( )。A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力 答案：C解析：班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面: -是職權(quán)影響力:二是個(gè)性影響力。 8下列選項(xiàng)中，對(duì)心

4、理健康理解不正確的是( )。A.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無(wú)本質(zhì)的區(qū)別B.心理健康反映的是某-段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此C.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化D.心理健康等于沒(méi)有疾病或疾病僅限于軀體疾病 答案：D解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過(guò)程，不僅僅指沒(méi)有疾病。 9通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的直觀教學(xué)的方式是( )。A.模象直觀B.言語(yǔ)直觀C.實(shí)物直觀D.視聽教學(xué) 答案：C10心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有( ) 。A.積極作用B.消極作用C.既有積極作用也有消極作用D.沒(méi)有作用 答案：C解析：

5、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用也有消極作用。 二、判斷題11集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。 12“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（ ） 答案：對(duì)解析：研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，它們能提髙學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 13教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一正確的答案。 （）A.對(duì)B.錯(cuò) 答案：B解析：教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。 14學(xué)校德育具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征。( ) 答案：對(duì)15學(xué)生、學(xué)習(xí)

6、過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是課堂結(jié)構(gòu)。( ) 答案：對(duì)解析：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 三、填空題16教育的活動(dòng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。 答案：培養(yǎng)人,解析：培養(yǎng)人 17認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的_，其發(fā)出點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。 答案：模仿|18教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、_、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。 答案：教學(xué)媒體的選擇|19推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變的動(dòng)力是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的 _（ ）與_（ ）之間的矛盾。 答案：

7、需要,個(gè)體的發(fā)展水平,20_為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。 答案：遺傳素質(zhì) ,解析：遺傳素質(zhì) 21班主任了解和研究學(xué)生一是要了解和研究學(xué)生個(gè)體二是要了解和研究學(xué)_。 答案：解析：集體 22教育學(xué)是研 究 、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 答案：教育現(xiàn)象,23義務(wù)教育是國(guó)家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。 答案：適齡兒童,24教育的生物起源論和心理起源論從不同角度揭示了教育的起源，但他們的共同缺陷是都否認(rèn) 了教育的 _屬性。 答案：社會(huì) ,25班主任了解學(xué)生一般采用觀察法 、 _、書面材料和學(xué)生作品分析法以及調(diào)查訪問(wèn)。 答案：談話法,四、

8、問(wèn)答題26中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中要求學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些? 解析：中華人民共和國(guó)教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、 法規(guī)； 二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；三是 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四要遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制 度。 27簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。解析：(1)外部條件:是指學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)對(duì)產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的影響，即是說(shuō)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義，它需與人類學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)的有關(guān)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。(2)內(nèi)部條件:學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向;學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系;學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)

9、地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，即心理意義。 五、解答題28怎樣培養(yǎng)兒童的想象能力？ 解析：(1)創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語(yǔ)。(2)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。 結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力；通過(guò)形式訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想的能力。 29簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。 解析：【要點(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有以下三個(gè)方面：(1)導(dǎo)向功能。為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，而教學(xué)評(píng)價(jià)又制約著辦學(xué)方向?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)要通過(guò)全面合理地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校教育的

10、重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，創(chuàng)造全面發(fā)展的育人環(huán)境，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。(2)鑒定選拔功能。是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定選拔功能，伴隨著評(píng)價(jià)活動(dòng)的產(chǎn)生而同時(shí)出現(xiàn)，時(shí)至今日仍然是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是聲于配置和決策；二是進(jìn)行認(rèn)可鑒定；三是資格鑒定；四是用于選拔評(píng)優(yōu)。(3)激勵(lì)改進(jìn)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能是伴隨著教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，在觀念上的重要突破?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(4)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。 30談?wù)剬＜医處熍c新手教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異。 解

11、析：（1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。(2)吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。 (3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把它看作是一個(gè)必經(jīng)的步驟。(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)的常規(guī)程序。(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。 31為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片，還 有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果 一定很好，可是，結(jié)果并非如此。請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。 解析：1.引起無(wú)意注意因素:活動(dòng)性、色彩對(duì)比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探 索，上課時(shí)，他們對(duì)馬老師帶來(lái)的各種教具感興趣分散了注意力，就不能專心聽講，而把握不住課堂