成都錦江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》沖刺強(qiáng)化試卷

1、第 頁(yè) 成都錦江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)沖刺強(qiáng)化試卷一、單選題1自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（ ） A.幼兒期B.成年期C.兒童期D.青春期 答案：D2皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是（ ） A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法 答案：D解析：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對(duì)偶故事法，故選D。 3教師法規(guī)定的教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、（）、工作業(yè)績(jī)”幾個(gè)方面。 A.工作態(tài)度B.工作熱情C.工作效率D.工作質(zhì)量 答案：A4有一位學(xué)生在課堂上問(wèn)老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說(shuō)：“你懂什么，聽(tīng)老師說(shuō)就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這

2、是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽(tīng)后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學(xué)原則。 A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教 答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對(duì)待個(gè)別差異，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，而不能打擊個(gè)別同學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。 5態(tài)度的情感成分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（ ）。A.態(tài)度的核心成分 B.動(dòng)力成分C.非智力成分 D.內(nèi)化了的成分 答案：A解析：態(tài)度的核心成分就是態(tài)度的情感成分。 6實(shí)施德育的最基本的途徑是( ) 。A.政治課與其他

3、學(xué)科教學(xué)B.課外校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng) 答案：A7關(guān)于心理健康，下列說(shuō)法正確的是( )。A.心理健康與不健康有明確的界限B.心理健康是固定不變的A.心理健康是動(dòng)態(tài)變化的D.沒(méi)有心理疾病就是心理健康 答案：C8到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于( )。A.模象直觀B.形象直觀C.實(shí)物直觀D.感知直觀 答案：C9下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)? ( )A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長(zhǎng)一智答案：A解析：學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。 10服從可以分為（） A 、 對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從B 、 對(duì)群體意志的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從C 、

4、 對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)群體意志的服從D 、 對(duì)群體紀(jì)律的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從 答案：A解析：服從可以劃分為對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從。 二、判斷題11教育不是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：教育只有人類社會(huì)才有，動(dòng)物界沒(méi)有教育，所以教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。 12符號(hào)學(xué)習(xí)就是詞匯學(xué)習(xí)。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，此外也包括非語(yǔ)言符號(hào)和事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。 13教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程。( ) 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程。 14非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的，還是消極的，主要取決于非正式群體

5、的大小。( ) 答案：錯(cuò)解析：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 15學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是尋求發(fā)展.( ) 答案：對(duì)三、填空題16成敗歸因理論中，歸因的三個(gè)維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與_。 答案：可控性歸因|17人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展，其中，心理的發(fā)展主要指認(rèn)識(shí)與_的發(fā)展。 答案：意向|18常用的組織策略有列提綱、利用圖形 、_。 答案：利用表格|19教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和( )兩個(gè)方而。 答案：解析：社會(huì)環(huán)境 20斯金納認(rèn)為經(jīng)典性條件作用論可以解 釋（ ）的產(chǎn)生，而操作性條件

6、作用論可以解釋（ ）的產(chǎn)生。 答案：應(yīng)答性行為,操作性行為,21主張尊重兒童個(gè)性，恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派 是（ ）。 答案：人文主義學(xué)派,22教師的教育專業(yè)能力包括教育能力、教學(xué)能力和_。 答案：研究能力,解析：研究能力 23現(xiàn)代學(xué)校教育萌芽于 時(shí)期。 答案：文藝復(fù)興,解析：文藝復(fù)興 24生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展 的_ ，它決定著教育的發(fā)展水平。 答案：物質(zhì)基礎(chǔ) ,25小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,四、問(wèn)答題26德育過(guò)程和學(xué)生的品德形成過(guò)程有何不同? 解析：德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的

7、過(guò)程：德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致：德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。 27簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生意義識(shí)記的能力。 解析：(1)幫助學(xué)生加深志記憶材料的理解。理解是記憶的必要前提，理解了的東西記憶起來(lái)效果要好得多。因此：在記憶和復(fù)習(xí)時(shí)一定要加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，避免不求甚解、生吞活剝的死讀磋記。(2)教給學(xué)生意義識(shí)記的有效方法進(jìn)行意義識(shí)記離不開(kāi)系列的方法和技巧

8、如：對(duì)照、比較、分類、概括、利用提要等：(3)適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械識(shí)記的能力。在對(duì)材料意義識(shí)記的基礎(chǔ)上，積極合理的背誦，一定程度上有助于對(duì)材料的進(jìn)一步理解和掌握。 五、解答題28主題班會(huì)的形式一般有哪些？ 解析：主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。主題班會(huì)的形式有：（1）主題報(bào)告會(huì)；（2）主題匯報(bào)會(huì)；（3）主題討論會(huì)；（4）科技小制作成果展評(píng)會(huì)；（5）主題競(jìng)賽，如智力競(jìng)賽、演講比賽、跳棋比賽等；（6）主題晚會(huì)， 如詩(shī)歌朗誦會(huì)、野營(yíng)晚會(huì)等。 29發(fā)散思維 解析：發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。 30并列結(jié)合學(xué)習(xí) 解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。 31具體遷移 解析：具體遷移：也稱為特殊遷移,指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 32中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定了教師的哪些權(quán)利？ 解析：【答案要點(diǎn)】中華人民共和國(guó)教師法第七條規(guī)定了教師享有下列權(quán)利-(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)。