安徽小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 安徽小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間（ ）。A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系 C.沒(méi)有關(guān)系 D.成倒U形曲線關(guān)系 答案：D解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系成倒U形曲線關(guān)系。 2對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是（ ）的一種形式。 A.自我控制B.自我意識(shí)C.自我體驗(yàn)D.道德品質(zhì) 答案：B解析：自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是主體對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。它是自我意識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。 3狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是（ ） A.無(wú)條件反射B.第一信號(hào)的條件反射C.第二信號(hào)的條件反射D.本

2、能的反射 答案：B解析：對(duì)具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是第二信號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類特有的活動(dòng)，因此對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于狗來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)聲音刺激，并沒(méi)有符號(hào)和語(yǔ)言代表意義。 4形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是（ ）。 A.沃爾夫B.桑代克C.布魯納D.奧蘇伯爾 答案：A解析：形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來(lái)，因此被稱為形式訓(xùn)練說(shuō)。 5學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易，這屬于（ ） A.順向

3、正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移 答案：A解析：前期的法語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用（更容易），所以為正遷移，綜合起來(lái)就是順向正遷移。 6教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（ ） A.給學(xué)生權(quán)利B.教給學(xué)生知識(shí)C.尊重和信任學(xué)生D.尊重學(xué)生家長(zhǎng) 答案：C解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對(duì)待學(xué)生的第一步。 7人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（ ）。A.情感 B.意志 C.性格 D.氣質(zhì) 答案：C解析：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。 8兒童心理發(fā)展的主要關(guān)鍵期表現(xiàn)在( )A.兒童個(gè)性發(fā)

4、展B.兒童智力發(fā)展C.兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面D.兒童動(dòng)作發(fā)展 答案：C解析：兒童心理發(fā)展的主要關(guān)鍵期表現(xiàn)在兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面 9個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的( )。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性 答案：D10馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明了德育 的（ )A.教育與自我教育的原則 B.滲透和熏陶的原則C.尊重與嚴(yán)格要求的原則 D. 致性與連貫性的原則 答案：C解析：人具有自覺(jué)能動(dòng)性、自尊心和榮譽(yù)感，只有受到尊重和信賴才能真正發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這句話說(shuō)明的正是德育的尊重學(xué)生

5、與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 的原則，即進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格 要求結(jié)合起來(lái)。 二、判斷題11元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（ ） 答案：錯(cuò)解析：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。 12在班級(jí)管理中，學(xué)生不僅是被管理的對(duì)象，也是管理的主體。（ ） 答案：對(duì)13班級(jí)管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來(lái)自于班級(jí)管理者經(jīng)驗(yàn)的積累。（ ） 答案：錯(cuò)解析：對(duì)班級(jí)的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科學(xué)理論知識(shí)。 14教育不是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：教育只有人類社會(huì)才有，動(dòng)物界沒(méi)有教

6、育，所以教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。 15小學(xué)德育過(guò)程就是兒童品德形成的過(guò)程。 答案：錯(cuò)解析：小學(xué)德育過(guò)程與兒童的品德形成過(guò)程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從 聯(lián)系來(lái)看，小學(xué)德育只有遵循兒童的品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童 的品德形成與發(fā)展。而兒童的品德形成與發(fā)展也離不開(kāi)小學(xué)德育過(guò)程的影響。從 受教育者的角度看，小學(xué)德育過(guò)程同時(shí)也是小學(xué)生個(gè)體品德的形成過(guò)程。從區(qū)別 來(lái)看，小學(xué)德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者有目的、 有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì) 兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程，教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人們?cè)谡?、思想、?德等方面所提出的要求，并根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)兒童的主觀 能動(dòng)性，將相應(yīng)的社會(huì)

7、規(guī)范轉(zhuǎn)化為兒童的品德，從而不斷地提高兒童的道德水平。概括來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程。因此，我們既要 看到德育過(guò)程與品德形成之間的聯(lián)系，也要注意它們之間的區(qū)別。絕不能把一者 混淆甚至等同起來(lái)。 三、填空題16根據(jù)記憶儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分為_(kāi)、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種類型。 答案：感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）|17義務(wù)教育法規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，“_，_”的管理體制。 答案：地方負(fù)責(zé)|分級(jí)管理|18教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過(guò)程|19教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的成績(jī)存在_。 答案：負(fù)相關(guān)|20班主任了解學(xué)生

8、一般采用如下四種方法 ：_、_、_和_。 答案：觀察法|談話法|書(shū)面材料、學(xué)生作品分析法|調(diào)查訪問(wèn)法|21教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研宄對(duì)象，探索_的科學(xué)。答案：解析：教育規(guī)律 22奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成.即( )的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 答案：解析：認(rèn)知 232006年我國(guó)修訂的義務(wù)教育法，明確提出義務(wù)教育學(xué)制，主要有“六三制”和“_”。 答案：五四制 ,24小學(xué)生的思想品德教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們形成良好 的_和行為習(xí)慣。 答案：道德品質(zhì),25國(guó)民基礎(chǔ)教育具有全民性、基礎(chǔ)性和_性三大特征. 答案：未來(lái),解析：未來(lái) 四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)

9、的任務(wù)有哪些。 解析：(1) 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能: (2) 發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力: (3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平:(4)培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。27簡(jiǎn)述義務(wù)教育的基本特征。 解析：(1)強(qiáng)制性(2)義務(wù)性(3)免費(fèi)性(4)公益性(5)平等性 五、解答題28小學(xué)德育過(guò)程的規(guī)律有哪些？ 解析：(1)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程；(2)德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程；(3)德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一個(gè)兒童自我

10、教育能力逐步提高的過(guò)程。 29簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。 解析：根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分成不同的類型。(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)治動(dòng)的關(guān)系，可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期起主要作用和

11、處于主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；輔助性動(dòng)機(jī)是在某一時(shí)期處于次要地位和作用較小的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源可將其劃分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)。 30簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。 解析：(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明,學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān),教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績(jī)有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想像并熱心于自己學(xué)科的教師,他們的教學(xué)工作較為成功。(3)教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。羅森塔爾效應(yīng)表明，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己 的行為。 31簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。 解析：教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用有：(1)教育通過(guò)傳遞和傳播科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)。(2)教育通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。(3)教育通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才，提高科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能力。 32簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫(xiě)所遵守的原則。 解析：教科書(shū)編寫(xiě)所遵守的原則有：(1)按照不同學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性