小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元美好回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 PAGE 6數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗五美好回憶教學(xué)設(shè)計(jì)一、課型：新授二、教學(xué)目標(biāo)：1能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估計(jì)，體會(huì)估計(jì)的重要,性初步學(xué)會(huì)估計(jì)的策略與方法。 2經(jīng)歷估計(jì)事物的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。3通過(guò)估計(jì)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的 多樣性。三、教學(xué)重難點(diǎn)：估計(jì)的策略。四、教學(xué)方法：自主探究五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影六、板書設(shè)計(jì)：估計(jì)這篇日記大約有多少個(gè)字？先數(shù)數(shù)每行有多少個(gè)字，再數(shù)數(shù)有幾行，要采取割割補(bǔ)補(bǔ)的方法 估計(jì)。這張班報(bào)大約有多少個(gè)字？ 用切塊的方法估計(jì)。七、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，體會(huì)估計(jì)的重要性。情境激趣、提出問(wèn)題。師：同學(xué)們游

2、覽北京回來(lái)以后有很多的收獲，他們進(jìn)行了班報(bào)展 覽活動(dòng)，在那里我們又會(huì)有什么收獲呢？（課件出示情境圖）師：看著這期板報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 課堂預(yù)設(shè)：這篇日記大約有多少個(gè)字？ 這期板報(bào)大約有多少個(gè)字？數(shù)一數(shù)，初步體會(huì)估計(jì)的重要性。數(shù)一數(shù)。問(wèn)：數(shù)一數(shù)，你能很快地?cái)?shù)出這篇日記的字?jǐn)?shù)嗎？（”給學(xué)生時(shí)間 一定時(shí)間，讓學(xué)生數(shù)數(shù)看）。談體會(huì)：師：你得出結(jié)果了嗎？遇到了什么問(wèn)題？ 課堂預(yù)設(shè)：因?yàn)槊啃凶謹(jǐn)?shù)不一樣多，一時(shí)數(shù)不過(guò)來(lái)、也數(shù)不清楚。我數(shù)出了每行有13 個(gè)字，有10 行，想用乘法，1610 我不會(huì)算。教師引導(dǎo)：遇到數(shù)量較多的物品，我們一下子數(shù)不過(guò)來(lái)，就可以 運(yùn)用一定的方法和策略先估計(jì)一下

3、大約數(shù)量，今天我就來(lái)學(xué)習(xí)“估計(jì)”。（板書：估計(jì)）（二）自主探究，解決問(wèn)題，尋找估計(jì)策略。1探尋估計(jì)策略。解決問(wèn)題：這篇日記大約有多少個(gè)字？學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題。師：仔細(xì)觀察畫面，動(dòng)腦筋、想辦法，請(qǐng)你先試著估計(jì)一下。小組內(nèi)合作交流。師：你是怎樣估計(jì)的？在小組里交流一下。小組匯報(bào)，向全班介紹估算方法。總結(jié)：在這篇日記當(dāng)中，選其中的一行數(shù)一數(shù)有多少個(gè)字，（學(xué)生自主選一行數(shù)一數(shù)有多少個(gè)字，交流）。師：能不能選第一行數(shù)？為什么？我們?cè)谶@篇日記當(dāng)中選很整齊 的一行數(shù)，有的一行有12 個(gè)字，有的一行有13 個(gè)字，我們都可以看作 10 個(gè)字，再數(shù)一數(shù)這篇日記有幾行，10 個(gè) 10 是多少？所以這篇 日記大約

4、有100 個(gè)字。教師小結(jié)：剛才同學(xué)們普遍都采用數(shù)出有幾行、有幾列，然后通過(guò)先確定一部分再來(lái)估計(jì)全體的方法，還有不少同學(xué)用到了估算。估計(jì)不是亂猜， 要有根據(jù)，要講究方法。估計(jì)的方法很多，只要合理就是正確的，結(jié) 果不一定完全相同。鞏固練習(xí)。打開語(yǔ)文書第幾頁(yè)，數(shù)數(shù)這頁(yè)大約有多少個(gè)字。 指名交流，并說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法。2 這塊班報(bào)大約有多少個(gè)字？學(xué)生個(gè)人嘗試估計(jì)。師：仔細(xì)觀察畫面，這塊班報(bào)有幾部分內(nèi)容？這四塊內(nèi)容所占的 地方怎樣？請(qǐng)你先試著估計(jì)一下。小組內(nèi)合作交流。師：你是怎樣估計(jì)的？在小組里交流一下。小組匯報(bào)，向全班介紹估算方法。教師小結(jié)：“切塊”也是一種估計(jì)的方法。這篇日記的字?jǐn)?shù)大約是100 個(gè)字，

5、其他的每項(xiàng)內(nèi)容所占的地方和日記所占的地方大小差不多，所以其他 的內(nèi)容我們也可以估計(jì)成每部分大約是100 個(gè)字，那這整塊班報(bào)大約有 400 個(gè)字。（用割割補(bǔ)補(bǔ)的方法，將開頭一行的字補(bǔ)到第三行中， 湊成一整行，再按的方法進(jìn)行估計(jì)）。估計(jì)的時(shí)候要有一定根據(jù)，同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇自己喜歡的 方法進(jìn)行估計(jì)。（三）走進(jìn)生活，鞏固拓展，完善估計(jì)策略。1教材21 頁(yè)自主練習(xí)第2 題。師：估一估，大桶里能盛多少個(gè)乒乓球？說(shuō)說(shuō)你的理由（。引導(dǎo)學(xué)生觀察大桶的體積大約是小桶的2 倍，所以大桶能裝的球大約是小桶的2 倍。）教材121 頁(yè)自主練習(xí)第3 題。師：大約還能再種多少棵白菜? “還能再種”是什么意思？（學(xué)生獨(dú)立

6、估計(jì),全班訂正。）教材21 頁(yè)第4 題。學(xué)生獨(dú)立估計(jì)后,全班訂正,交流估計(jì)的方法。4估計(jì)“給爺爺?shù)囊环庑拧钡淖謹(jǐn)?shù)。課件出示小明給爺爺?shù)囊环庑耪?qǐng)，一名學(xué)生讀一讀。師生交流讀信感受。教師提出要求：請(qǐng)你估一估小明大約寫了多少個(gè)?字 學(xué)生嘗試估計(jì)后，全班交流估計(jì)的結(jié)果和估計(jì)方法。（課堂預(yù)設(shè)）：A、先估計(jì)1 行的字?jǐn)?shù)，再算幾行的方法。B、先估計(jì)空白的格數(shù)，再整頁(yè)寫滿的字?jǐn)?shù)減去空白的字?jǐn)?shù)。（四）講評(píng)小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)的是“估計(jì)”這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？你覺 得在估計(jì)的時(shí)候應(yīng)注意什么？八、教學(xué)后記及反思加強(qiáng)估算是新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革提出的一項(xiàng)要求?！澳芙Y(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程”，是

7、第一學(xué)段要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：貼近生活的教學(xué)內(nèi)容 及教學(xué)形式更能激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知需要因。此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 上，我努力做到了以下幾點(diǎn)：密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)切入了學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)特。別是拓展性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題， 讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的有趣，有用。滿足學(xué)生需要，不同學(xué)生得到不同發(fā)展。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同他，們所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表于眾不同的見解讓，每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估 算。這樣教學(xué)，既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要又，是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。突出學(xué)生主體，關(guān)