部編人教版四年級語文下冊第八單元單元備課(含教材分析、學情分析、單元目標)

1、第八單元單元概述本單元以“童話”為主題，共安排了二篇精讀課文寶葫蘆的秘密(節(jié)選)巨人的花園；一篇略讀課文海的女兒。一次習作“故事新編”，一個“語文園地”。子孩和事寶葫蘆的秘密(節(jié)選)講了一個叫王葆的小男孩經(jīng)常在聽奶奶給他講寶葫蘆的故事后，自己非想擁有一只寶葫蘆。巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到們在自己的花園里玩耍，將他們拒之門外，后來在小男孩的啟發(fā)下，與孩子們共享花園。海的女兒講述的是一個人魚人之間的愛情故。在教學本單元課文時，要引導(dǎo)學生感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。學生能按自己的想法創(chuàng)編故事，能和同學交流自己讀故事后的感受。1.掌握本單元的重點生字、詞語

2、。2.朗讀課文，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。3.按自己的想法新編故事。4.能和同學交流自己讀故事后的感受。重點朗讀課文，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。難點按自己的想法新編故事。寶葫蘆的秘密(節(jié)選)2課時巨人的花園2課時海的女兒1課時習作2課時語文園地2課時25寶葫蘆的秘密（節(jié)選）本課所節(jié)選的部分選自張?zhí)煲淼拇碜鲗毢J的秘密，是這部小說的第一章。作為整篇小說的開端，介紹了王葆在聽了奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事后，希望自己也能得到一個寶葫蘆的故事。故奇妙，語言通俗易懂，易喚起學生的閱讀欲望，感受人物形象。生學童話以奇妙的想象征服了每一個學生。四年級的學生對于童話不僅喜愛，而且已掌握

3、一定的閱讀方法，能體會童話中人物的形象。這篇課文中的王葆的年齡與四年級學生年齡相仿，語言也生動有趣，起來有興趣。以學生自我探究、自我感悟、自我體驗為基本原則，引導(dǎo)學生通過多種方式進行朗讀，感悟童話的內(nèi)涵。【知識與技能】1.學會本課生字。2.默讀課文，說說王葆想得到一個寶葫蘆的原因。3.從奶奶給王葆講的故事中任選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。【過程與方法】1.通過多種方式的交流，培養(yǎng)學生自我探究、自我感悟的能力。2.通過對文中故事的改編，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受童話的奇妙。從奶奶給王葆講的故事中任選一個，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。教師：課件。學生：課前觀看寶葫蘆

4、的秘密這部電影。1.認讀本課生字。2.默讀課文，把課文讀流利，了解課文的大意。感知課文的主要內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，介紹寶葫蘆1.出示寶葫蘆的圖片。同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩?，這是誰？2.播放寶葫蘆自我介紹的錄音。這可不是一般的葫蘆，它可是一只神奇的寶葫蘆。來，聽聽它的自我介紹吧。你一寶葫蘆：大家好。我是寶葫蘆，別看我小，我呀，什么都能變出來。吃的、玩的、用的、五花八門，應(yīng)有盡有。飛上天空、潛入海底，甚至可以幫你實現(xiàn)奧運冠軍的夢想，更不用說學習了。有了我，定夢想成真。3.聽了寶葫蘆的介紹，你覺得它神奇在哪兒呢？4.導(dǎo)入本課，板書課題。二、初讀課文，學習字詞1.學生自讀課文，畫出生字，

5、讀準生字。2.同桌合作，互相檢查生字的學習情況。3.全班交流本課生字的學習情況。4.出示要求書寫的字：(1)指名讀生字卡片；(2)口頭組詞；(3)邊讀邊記住字形，自己編寫順口溜；(4)書寫幾個比較難寫的生字：燙、瘦、舔。三、自主讀文，初步感知1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。2.個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑。3.教師抽讀、評議、正音。4.默讀課文，想一想奶奶給王葆講了哪些故事。5.學生交流。(1)張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。(2)李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。(3)王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。(4)趙

6、六得的一個寶葫蘆那是掘地掘出來的。(5)后來不用說，他們?nèi)歼^上了好日子。四、作業(yè)設(shè)計1.抄寫生字、新詞。2.默讀課文。誰怎么得到結(jié)果理解課文內(nèi)容，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。創(chuàng)編故事。一、復(fù)習導(dǎo)入1.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習寶葫蘆的秘密(節(jié)選)。還記得那個寶葫蘆嗎？奶奶給王葆講了哪幾個故事？2.學生交流，教師相機指導(dǎo)。3.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨王葆走進奶奶講的故事里。二、研讀奶奶講的故事，自己創(chuàng)編故事1指名讀：奶奶講的寶葫蘆的故事內(nèi)容。2說一說，寶葫蘆帶給張三、李四、王五、趙六了什么。交流：張三要吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃；李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴，舔他的

7、手。3問：這些故事寫得詳細嗎？你能把這些故事編得更具體些嗎？從哪些方面去想？(1)水蜜桃是什么樣子的？有多大？張三吃水蜜桃時的神情、動作是什么樣子的。(2)李四的大花狗是一條什么樣子的大花狗？怎么搖尾巴、舔他的手？李四怎么就過上了好日子？4.學生自由構(gòu)思。5.指名學生創(chuàng)編故事。三、品讀課文，感悟王葆想得到寶葫蘆的原因1.自由讀課文最后兩個自然段，想一想主要內(nèi)容。2.學生交流。3.說一說，王葆為什么想得到寶葫蘆。(1)我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了寶葫蘆假如我有這么一個，那可就省心了。(2)我和同學們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋

8、，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝。4.指名學生回答問題。5.你們想得到寶葫蘆嗎？為什么？6.教師小結(jié)。四、留下懸念，推薦閱讀1.想一想，王葆實現(xiàn)了自己的愿望嗎？2.師：會是這樣的嗎？除了這些，你還想知道什么呢？(同桌交流)3.師：同學們想知道的還真不少，只要你們翻開寶葫蘆的秘密，就會知道更多。老師相信除了故事本身，你們一定還能讀出更多內(nèi)容。張三得李四到趙六葫過上王五寶好日蘆子生這篇課文是寶葫蘆的秘密這本書的第一章，主要交代了故事的起因，一個叫王葆孩子在聽了奶奶講的故事后，渴望擁有一個寶葫蘆來解決自己生活中的問題。文中王葆的渴望也是同齡學生的渴。如果有神奇的寶物能實現(xiàn)自己的

9、夢想，能解決遇到的困難，那該多好??！在教學中，我抓住學心理，引導(dǎo)學生按自己的想法創(chuàng)編奶奶講的故事，發(fā)揮想象力，訓(xùn)練學生口語表達能力。對于王葆想得到寶葫蘆的原因，以學生自我解決為主。在教學中，我還注重拓展學生的思維、激起閱讀欲望，引導(dǎo)學生反思生活，從而有興趣去閱讀這本書。26巨人的花園這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的

10、心被觸動了；當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到：和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。四年級學生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導(dǎo)學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的

11、道理，體會課文表達上的特點。2.引導(dǎo)學生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學。【知識與技能】1.學會本課生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人的變化。3.完成小練筆?！具^程與方法】通過朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識，感悟童話所揭示的道理?！厩楦小B(tài)度與價值觀】明白應(yīng)當和大家分享快樂的道理。愿意和同學交流閱讀的感受。重點：想象畫面，體會巨人在行動和心理上的變化。難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。教師：準備相關(guān)多媒體課件。學生：課前搜集和閱讀童話故事。2課時1.學會本課生字。2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

12、。3.細讀課文，感受花園的漂亮和神奇。重點：了解課文主要內(nèi)容，感受花園的漂亮和神奇。難點：通過朗讀，體會花園的魅力和神奇。一、激發(fā)興趣，引入新課1師：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話故事吧！今天我們來學習英國作家王爾德寫的一篇童話巨人的花園。(板書課題：巨人的花園)讓學生齊讀課題。2你們想不想走進這座花園中去？那就讓我們先來讀一讀課文吧。二、自主學習，初步感知1默讀課文。要求：(1)借助拼音讀準生字，讀通句子。(2)聯(lián)系上下文理解詞語，不能理解的可以參考工具書。(3)把課文讀正確、讀通順。2同桌互查生字認讀情況。3感知課文。(1)讀了課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象？(板書：美麗神奇荒涼

13、)(2)讀詞語，按要求分類。柔嫩豐碩悅耳叱責凄涼歡叫快樂兇狠自私樂園動人金色果實北風呼嘯(3)交流自己是用什么方法理解詞語的。(4)指名分段讀課文，教師隨機正音。三、朗讀，感受“可愛”和“快樂”1交流語句。師：誰來讀描寫花園美麗的句子？出示：“這是一個很可愛的大花園孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌?！?.自由朗讀。試著讀一讀，讓自己進入到這可愛的花園中。3.集體朗讀。師：好美的花園呀，讓咱們一起去享受這座花園的美吧。(學生齊讀課文)4范讀想象。師：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，請同學們想象一下畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(播放范讀錄音)師：你們仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？(

14、學生交流，教師適時補充“鳥語花香”等成語。)5想象場景。師：孩子們在花園里歡叫著，想象一下，孩子們會在這可愛的大花園里做什么呢？用心默讀課文，畫出關(guān)于描寫花園景色的句子。四、研讀，探究“變化”1.讀課文，畫出描寫花園內(nèi)外不同景色的句子。2.讀句感悟。(1)屏幕出示：春天來了，鄉(xiāng)村到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。讀了這段話，你有什么感受？(巨人的花園很冷、很荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀嗎？(自由讀，指名讀)(2)出示：可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。是什么讓巨人的花園什么也沒有？聯(lián)系上下文，

15、說一說。(3)歸納梳理：當孩子們在花園里玩耍時，花園。而當巨人回來，把孩子們趕出花園時，花園卻。當孩子們再次從墻上一個小洞爬進花園里來時，花園又。當巨人拆除圍墻時，花園又。3小結(jié)：這可真是一個神奇的花園啊！有孩子們玩耍時春意盎然，沒有孩子們玩耍時寒冬長留。是什么原因讓本來四季正常交替、景色美麗的花園有如此的變化呢？下節(jié)課我們再來探究這個問題。巨人的花園可愛快樂1.朗讀、品味、想象，體會巨人的行為和心理變化。2.在朗讀中理解童話所揭示的道理。3.幫巨人重新設(shè)計一塊布告牌。重點：體會巨人的行為和心理變化。難點：理解童話所揭示的道理。一、導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)熟悉了生字，了解了課文主要內(nèi)

16、容，那么在本節(jié)課的學習中，我們將分析是什么原因使一個美麗的花園有如此大的變化。二、深究“變化”的原因1.小組交流?？偨Y(jié)歸納自己小組的意見，比一比哪個小組的意見最有說服力。2.學生匯報，教師點撥。(1)巨人的自私，使春天離開了花園。讀巨人叱責孩子們的語句，聯(lián)系上下文想象畫面：巨人說這些話時，動作和神態(tài)是怎樣的？孩子們可能會怎么想？表演朗讀，學生評議。(2)春天為什么又回來了呢？哪個小組說一說自己的見解？(小組代表發(fā)表意見，教師點撥。)讀描寫小男孩的句子，猜想：小男孩為什么會打動巨人的心。巨人從小男孩身上明白了什么？是什么原因讓巨人明白呢？(討論交流)(3)情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田

17、，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生比賽讀第13自然段。讀完這段，你們仿佛看見了什么？(想象畫面后交流)說得太好了。如果巨人讓孩子們幫他換一塊布告牌。你們知道布告牌上會寫什么嗎？(歡迎入內(nèi))(4)巨人醒悟了，冬天也離開了。從此，他的花園里充滿了春意，充滿了歡聲笑語，又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓我們隨著孩子們的歡笑聲，快樂地朗讀倒數(shù)第二個自然段。(配樂朗讀)看到他們玩得那么開心，我們?nèi)ゲ稍L一下他們好嗎？你們喜歡巨人嗎？為什么？(學生自由說)巨人，您和孩子們在一起，最大的感受是什么？(共同分享快樂，才是真正的快樂)三、總結(jié)升華1.學習巨人的花園，你們最大

18、的收獲是什么？2.師總結(jié)學生發(fā)言：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。四、作業(yè)布置搜集王爾德寫的其他的童話故事，用你喜歡的方式講給別人聽。巨人的花園巨人外出：花園可愛巨人回來：只有寒冬巨人醒悟：有孩子的地方就有春天，快樂要和大家分享本文的顯著特點是運用對比的方法展開敘述。結(jié)合課文里對比的內(nèi)容，在教學時，我以對比為主線，采用一系列的對比來進行教學：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比等。循序漸進，步步深入，最后理解重點句，揭示道理。同時我緊緊抓住巨人心理變化的原因，讓學生通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私給他帶來的

19、后果，同時感受到巨人開心時的態(tài)度。27*海的女兒不惜界、這篇課文是童話海的女兒的結(jié)尾部分。小人魚舍棄了安適的海底生活，義無反顧地拯救愛人，犧牲自己。她美麗的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世渴望得到王子愛情的動人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，深深啟迪孩子的心靈。這篇童話廣為流傳，大部分學生都讀過，很熟悉這篇課文。盡管課文篇幅較長，但學生已掌握讀長篇課文的方法，讀起課文速度較快。在了解了課文內(nèi)容之后，學生就能體會課文所傳遞的真善美，感受小人魚的善良、執(zhí)著、勇敢的品質(zhì)。語文課本不是教本，而是讀本。因此在教學中要突出學生在閱讀過程中的主體地位，引導(dǎo)學生自閱讀，自

20、行發(fā)現(xiàn)，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導(dǎo)學生有感情地朗讀，和同學交流自己讀后感受，提高學生的表達能力?！局R與技能】1.認讀本課生字。2.理解課文內(nèi)容，深入體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。【過程與方法】用較快的速度讀課文，能和同學交流打動自己的語句?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。能和同學交流自己的感受，體會小人魚的內(nèi)心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質(zhì)。教師：課件。學生：課前讀一讀海的女兒。1課時一、簡介作者，激發(fā)興趣條1(課件出示美人魚的圖片)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面它告訴人

21、們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她有一魚尾。原來她是人魚“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們想說的話比我還多，說說你對他有哪些了解。2.學生交流搜集到的有關(guān)安徒生的資料。3.過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，他的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。二、交流故事，了解內(nèi)容1.課前我們讀過了海的女兒這篇童話，誰能和大家分享一下這個故事。2.學生自

22、由分享。3.導(dǎo)入課題。今天，我們學習的這篇課文就是海的女兒的結(jié)尾部分。(板書課題：海的女兒)三、初讀課文，整體感知1.用較快的速度讀課文，要求讀正確，讀流利。2.瀏覽課文，思考課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。3.檢查讀文情況，指導(dǎo)識字。4.匯報交流，教師相機與學生共同梳理：小人魚為了自己心愛的人，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命。按照事情的發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾個部分：(1)王子和公主成婚了。(2)姐姐們給了小人魚一把刀。(3)小人魚將刀拋向海里。(4)小人魚跳到海里，最后化為泡沫。四、再讀感悟，加深體會1指名讀文前提示，明確閱讀任務(wù)。(1)小人魚承受了哪些痛苦？最后她成功了嗎？(2

23、)這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？2.學生默讀課文，思考上面的問題。在相關(guān)的段落旁做適當?shù)臉俗ⅰ?.教師用課件出示課文的重點語段。在交流的過程中，重點引導(dǎo)學生體會小人魚看到王子和公主成婚時的內(nèi)心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。重點語段的預(yù)設(shè)：(1)“為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點兒也不知道。”為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪心的巫婆奪去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛；為了王子，魚變?nèi)?，她承受著肉體之痛；王子卻一點也不知道她所做的一切，她承受著感情之痛；要么用王子的血來恢復(fù)人魚的原形，要么自己死

24、去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。(2)“小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起來了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點點地化為泡沫?！笔强葱履?，這是奪走她幸福的人；看尖刀，把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血來恢復(fù)人魚的原形，要么自己死去化成泡沫；“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”，通過具體的描寫，細致地刻畫出小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。

25、在這生命抉擇的時刻，小人魚選擇犧牲自己?！霸僖淮紊钋榈爻踝油艘谎邸?，她在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣別。五、讀寫結(jié)合、感情升華1.選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。2.和同學交流自己的讀后感。六、拓展延伸課外閱讀安徒生童話，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。海的女兒王子和公主成婚善良姐姐們送來一把刀勇敢小人魚化為泡沫執(zhí)著不是讓段，課前我和同學一起交流安徒生的資料，拉近學生與作者的距離，讓學生走進作者的內(nèi)心世界。在學生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我讓學生粗略地交流一下自己對課文的了解。同時我打破了以往的方式，學生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學生結(jié)合課件一起回顧課文的幾個重要

26、片說一說哪個片段或者環(huán)節(jié)最打動自己，說一說自己從中體會到了什么，進而幫助學生感受小人魚的善良、勇敢、執(zhí)著的品質(zhì)。習作：故事新編這次習作是讓學生按自己的想法新編故事。教材中通過對龜兔賽跑這個故事新編的引導(dǎo)，指導(dǎo)學生從不同的故事結(jié)局先去想象新的故事情節(jié)，再將自己熟悉的故事進行創(chuàng)編。編完后，引導(dǎo)學生將故事配上插圖，運用不同的展示方法和大家一起分享這些有趣的故事。四年級學生已有新編故事的經(jīng)歷，不僅對編故事有一定的基礎(chǔ)，還接觸過不少的故事，對想象故事情節(jié)有自己的想法，而這些想法是他們創(chuàng)作的源泉。1.營造一個良好的說寫氛圍，激發(fā)學生的興趣，拉近師生之間距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。2.注重拓展學生的思路，

27、為編故事作鋪墊?！局R與技能】指導(dǎo)學生按自己的想法編寫故事，培養(yǎng)學生的想象力、表達能力和創(chuàng)新能力?！具^程與方法】編完后，給故事配上插圖，把習作貼在教室里的墻報上，與大家一起分享?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】將真善美注入自己新編的故事中。將舊故事加入新的內(nèi)容或變換新的情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。教師：課件。學生：課前閱讀故事。2課時故事新編。運用不同的寫作方法將故事寫具體。一、激趣導(dǎo)入1.課件出示龜兔賽跑的圖片，指名學生講述故事內(nèi)容。2.同學們，這個故事還可以有哪些結(jié)局呢？3.學生交流。4.導(dǎo)入課題。今天，我們來當作家，按自己的想法新編故事。二、設(shè)想故事結(jié)局1思考龜兔賽跑新結(jié)局。2學生交流。三、

28、展示想象，改換情節(jié)1.學生自讀文中新的故事結(jié)局。2.想一想還會有怎樣的結(jié)局。3.學生交流。四、學生討論，指導(dǎo)學生具體寫作1.選擇自己讀過的一個故事，想一想，故事會有什么結(jié)局？又會有什么情節(jié)？如何寫具體？2.提醒學生：抓住動作、神態(tài)、心理活動寫具體。五、學生自由習作故事新編不同的結(jié)局不同的情節(jié)1.交流、點評習作。2.修改、完成習作?；ピu習作，學習別人寫得精彩的地方。一、學生交流習作1.學生朗讀習作。2.學生欣賞習作，習作好在哪里？作了那些更換？3.找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫具體，怎樣創(chuàng)新的。4.提出修改建議。二、學生修改習作1.對照修改建議，找出自己習作的精彩之處和不足之處。2.檢查自己習

29、作是否有符合習作要求。3.修改習作。4.小組內(nèi)交流、評議。5.再次修改習作。三、習作例文坐井觀天青蛙正在井里搖頭晃腦地聽音樂。一只好奇的老烏龜尋聲而來，探頭招呼：“哦，青蛙，你在干什么呀？”“呵，是龜老爺子呀！稀客，稀客。請進請進來參觀指導(dǎo)！”烏龜搖頭晃腦地說：“你那小天地，我閉著眼睛都走得出來，還值得參觀??？你看我，雖年老體衰，行走緩慢，可是我因為到處走，增長了不少見識。你年紀輕輕，腿腳麻利，何不向我學學呢？”青蛙笑笑：“你真是老古董呀！有言道士別三日，當刮目相看，俺如今早就秀才不出門，盡曉天下事啦！”老烏龜直搖頭：“唉，年輕人啊，不聽教誨就罷了，還動不動就說大話”絡(luò)蛙青青蛙并不在意老烏龜?shù)?/p>

30、嘮叨，拎著個小箱子跳上了井沿，打開箱子。老烏龜有些好奇，不無譏刺地問道：“這是什么？難道你就通過這小盒子知曉天下事？”青蛙說：“這叫手提電腦，只要接通網(wǎng)后，就可以獲悉來自全世界的信息。哪里還需要慢吞吞地行路去獲知呢？那樣太浪費時間啦！”熟練地操作電腦給老烏龜看，令老烏龜瞠目結(jié)舌，心服口服。青蛙笑道：“我知道你已經(jīng)習慣到處行走啦，那是你的生活方式，很難改變。我將這手提電腦送給你，你就可以隨時上網(wǎng)，想和我聊天，就QQ我一下?！崩蠟觚敯攵欢刂x了，決定在井邊暫住下來，以便拜師學藝。文點評：小作者結(jié)合時代特點，展開想象讓青蛙成為了一只“足不出井能知天下事”的現(xiàn)代蛙。章語言生動、詼諧，動作、神態(tài)描寫真

31、實、細致。文中還引用了名言及俗語，增強了習作的文字魅力。四、欣賞習作將習作配上插圖貼在教室的墻報上，大家共同欣賞。在教學本次習作時，我主要完成兩個方面的工作：一是激發(fā)學生的興趣；二是開拓學生的思路。我通過對話、評價、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，將習作要求有機地滲透到教學中，鼓勵學生自由想象、自由表達，開學生思路，不拘形式地寫下自己的真實感受。習作完成后，將習作配上插圖，貼在教室里的墻報打上，讓學生互相欣賞，分享習作的樂趣。語文園地“交流平臺”引導(dǎo)學生交流閱讀童話的體會與收獲。“詞句段運用”引導(dǎo)學生區(qū)分近義詞不同的意思；同時體會句子的表達方法，仿寫句子。“書寫提示”引導(dǎo)學生制作書簽，抄寫格言?！叭辗e月累”引導(dǎo)學

32、生積累學習名言警句。簽，本次“交流平臺”的話題是童話，這是學生喜歡的一種話題，因此交流時有話可說。近義詞意思的不同，學生在課文學習中也有接觸，通過朗讀就能體會。寫一寫其他的季節(jié)，因為有例子在前，學通過朗讀，能發(fā)現(xiàn)例句所運用的方法，就能描寫其他季節(jié)。“書寫提示”既指導(dǎo)學生學會制作書又教給學生抄寫格言的方法。“交流平臺”要創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，引導(dǎo)學生表達、聆聽；近義詞的不同，借助朗讀，體會詞語的意思的不同；朗讀描寫冬天的句子，思考句子所運用的方法，仿照寫句子就能水到渠成；“日積月累”引導(dǎo)學生理解名言，朗讀背誦，適當延伸拓展。【知識與技能】1.分享交流童話閱讀的收獲。2.理解近義詞的不同意思。3.仿照例句寫其他的季節(jié)。4.將格言正確抄寫在書簽上。5.學習積累四句與學習有關(guān)的名言?！具^程與方法】1.創(chuàng)設(shè)交流平臺，培養(yǎng)學生勇于表達的能力。2.通過朗讀，體會近義詞意思的不同及句子所運用的表達方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】教育學生珍惜年華，勤奮學習。1.與同學交流閱讀童話的體會與收獲。2.理解近義詞的不同意思。3.根據(jù)例句仿寫句子。4.正確規(guī)范地書寫自己喜歡的格言。5.積累幾則和學習有關(guān)的名言。教師：課件。學生：梳理自己讀過的童話故事，課前制作好書簽。2課時1.能與同學交流分享自己閱讀童話的體會和收獲。2.理解近義詞意思的不同。1.和