中美大學(xué)生高校創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示

1、.：.；中美大學(xué)生高校創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示Ivy 摘 要：年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已達(dá)萬(wàn)，年底到明年的 HYPERLINK office.icxo/keysearch.jsp?key=%B%F%D%A%C%FA%BE%CD%D%B 大學(xué)生面臨著一個(gè)比以前更加嚴(yán)峻的就業(yè)情勢(shì)。高校創(chuàng)業(yè)教育的興起和開展，順應(yīng)了“創(chuàng)業(yè)型時(shí)代的客觀要求，滿足了緩減青年就業(yè)壓力的現(xiàn)實(shí)需求。但是創(chuàng)業(yè)的起步時(shí)間上，中美兩國(guó)的起點(diǎn)時(shí)間相差了年。這短短年間，卻是一道難以跨越的鴻溝，令國(guó)內(nèi)的教育者難免望洋興嘆。關(guān)鍵字：高校 創(chuàng)業(yè)教育 中美 保證支持措施 課程體系 教育文化環(huán)境The Sino-US University Student U

2、niversityUndertaking educations comparison and inspiresIvyAbstract: in the university student graduates the population to reach , will be facing more stern employment situation at the end of the year to next years university student compared to before. University undertaking educations appeared and

3、developed complied with “the undertaking style which the time requested, satisfied has lightened and reduced the youth employment pressure the realistic need. But starts an undertaking in the start time, China and USs beginning time has differed last for years. During the short years, are actually t

4、he gaps which oversteps with difficulty together, make the domestic pedagogue to feel powerless and frustrated unavoidably. Key words: The university 、Undertaking education、 China and US、To safeguard support measure、 Curriculum system、Education culture environment背景及前言高等教育向來(lái)以研討高深學(xué)問的“象牙塔自居，隨著高等教育內(nèi)涵和外

5、延的進(jìn)一步擴(kuò)展，高等教育正被卷入工業(yè)化社會(huì)的宏大消費(fèi)程序中。世界各地的大學(xué)正面臨著質(zhì)量、數(shù)量、財(cái)政、運(yùn)營(yíng)等問題，處于資源分配規(guī)那么變革和資源分配效率化的漩渦之中。無(wú)論是順應(yīng)全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響，還是應(yīng)對(duì)種種危機(jī)，大學(xué)都不得不改動(dòng)傳統(tǒng)的思想方式，逐漸走出與世無(wú)爭(zhēng)的“象牙塔，強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神，注重創(chuàng)業(yè)教育。然而同是創(chuàng)業(yè)教育，卻在中美兩國(guó)呈現(xiàn)了截然不同結(jié)果。背景部分文字參考中美創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀兩個(gè)比較概略數(shù)據(jù)來(lái)源：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重比較美國(guó)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重就高達(dá)%。中國(guó)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重還不到%。創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域比較：美國(guó)：大學(xué)生普通選擇高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)中國(guó)：相當(dāng)大部分是從事家教、開小店、農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為什么

6、會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？他們應(yīng)該反思究竟哪里出了問題，由于之前的閉關(guān)鎖國(guó)政策，在建國(guó)后，他們不斷都是拿來(lái)主義，向蘇聯(lián)，英美，日本等等先進(jìn)的國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，政治，文化教育等各方面的閱歷。近年來(lái)，雖不斷強(qiáng)調(diào)要開展中國(guó)特征社會(huì)主義道路，但是不可否認(rèn)的是，這些國(guó)家仍有很多方面比他們國(guó)家開展的好。所以他們也應(yīng)該謙虛學(xué)習(xí)，更何況高校創(chuàng)業(yè)教育本是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教育教學(xué)課程等方方面面的內(nèi)容，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的閱歷還是值得學(xué)習(xí)和自創(chuàng)的。中美大學(xué)生高校創(chuàng)業(yè)教育的比較前言說道，高校的創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到校內(nèi)外的環(huán)境影響，教育觀念體制，課程體系等等方面的內(nèi)容。那美國(guó)終究在這些方面做了哪些努力，我國(guó)的又是如

7、何的呢？一中美高校創(chuàng)業(yè)教育支持保證措施比較.校外支持保證措施比較兩國(guó)高校都為創(chuàng)業(yè)教育的開展而努力，使其獲得國(guó)家注重，社會(huì)支持，也頗具效果。如提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)的關(guān)注度，出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，經(jīng)過營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境，開發(fā)相關(guān)校企協(xié)作工程來(lái)拓寬基金支持渠道。國(guó)家也鼓勵(lì)銀行，社會(huì)各界為高校創(chuàng)業(yè)教育提供支持。但總的來(lái)說，美國(guó)社會(huì)注重和支持使得其創(chuàng)業(yè)文化氣氛濃重，有關(guān)法律法規(guī)完善，社會(huì)保證較為齊全，創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境良好；而中國(guó)社會(huì)支持正在逐漸構(gòu)成中、也在努力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氣氛，政府目前還沒有制定明確的配套支持政策和法規(guī)，創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境并不非常樂觀。參考.校內(nèi)支持保證措施比較美國(guó)高校構(gòu)成了一個(gè)有力的

8、創(chuàng)業(yè)教育支撐網(wǎng)絡(luò)：大學(xué)內(nèi)部有企業(yè)開展中心等等，這些機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和出謀劃策。每年舉行一次以上商業(yè)方案大賽以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際；將創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域和研討方向，以開發(fā)完好且系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案和課程體系。而中國(guó)也不甘示弱，在 年我國(guó)正式引入了創(chuàng)業(yè)教育后，創(chuàng)業(yè)大賽開場(chǎng)在全國(guó)范圍內(nèi)舉行，高等學(xué)校陸續(xù)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，高等院校相繼成立創(chuàng)業(yè)教育研討機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際基地等等。 年 月，教育部召開的“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)任務(wù)座談會(huì)上確定了中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等 所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校數(shù)據(jù)參考，這

9、一舉措是國(guó)家注重創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)佐證，也展現(xiàn)了中國(guó)高等教育在世紀(jì)的開展新趨勢(shì)。.詳細(xì)事例展現(xiàn)簡(jiǎn)析美國(guó)百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)教育研討中心承當(dāng)，經(jīng)過創(chuàng)新性教學(xué)方案,外延拓展方案以及學(xué)術(shù)研討來(lái)支撐創(chuàng)業(yè)教育,倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神。而創(chuàng)業(yè)教育研討中心為本科學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱。外延拓展方案包括創(chuàng)業(yè)者日,出色創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì),普瑞斯-百森商學(xué)院協(xié)作方案(一個(gè)提高創(chuàng)業(yè)教育積極分子和教師教學(xué)技藝的方案),百森/全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作基金會(huì),世界著名的百森商學(xué)院考夫曼創(chuàng)業(yè)研討基金會(huì)以及創(chuàng)業(yè)管理方案(快速增長(zhǎng)型公司研討方案)。來(lái)源參考百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育方式在美國(guó)是有口皆碑的。由此，他們也了解到，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育資

10、源與閱歷即使缺乏，還是有出路的。百森商學(xué)院就將其承包給了創(chuàng)業(yè)教育研討中心來(lái)做，以一種協(xié)作方案方式來(lái)展開創(chuàng)業(yè)教育。而現(xiàn)實(shí)也見證他的勝利。 以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)技藝為偏重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢效力。學(xué)校成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院 ，專門擔(dān)任與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的事務(wù)，學(xué)校還設(shè)立 萬(wàn)元的創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案書經(jīng)評(píng)價(jià)后進(jìn)展種子期的融資。例子來(lái)源 他們可以單從字面上的資料看到我國(guó)部分大學(xué)的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的硬件措施做得還是不錯(cuò)的。資金的投入，學(xué)校的注重，創(chuàng)業(yè)園的興辦等等，反映我國(guó)竭力想辦好創(chuàng)業(yè)教育的決心與努力。

11、而興辦創(chuàng)業(yè)園在許多大學(xué)逐漸流行，創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)的各大高校都頗受注重。就他們學(xué)校來(lái)說，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的云山系列勤工助學(xué)體系在華南地域都頗具名氣，云山系列中就包括了云山創(chuàng)業(yè)園。有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)以及支持措施逐漸得到完善，可令人玩味的是，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的效果似乎不大。二課程專業(yè)設(shè)置比較外界環(huán)境固然是個(gè)很重要的要素，但內(nèi)部要素也不容忽視。而我以為高校正創(chuàng)業(yè)教育的注重，主要還是表達(dá)在課程專業(yè)設(shè)置上。學(xué)過課程與教學(xué)論的人都知道，要設(shè)置新課程新專業(yè)，首先得有個(gè)明確的教育教學(xué)目的。.教育教學(xué)目的目的比較美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育目的各具特征，主要以為學(xué)生多元化職業(yè)開展為基點(diǎn)而效力，主要以培育企業(yè)家精神為依歸，

12、目的是為了培育受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)精神和才干，不以追求眼前的利益及緩解就業(yè)壓力為目的，而是為未來(lái)開展做好人才貯藏，表達(dá)其非功利性。而中國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目的多是為了培育更多適宜社會(huì)急需崗位的人才，目光止于眼前，社會(huì)企業(yè)等亦是藉此發(fā)掘他所需的人才，而非從根本上培育學(xué)生自動(dòng)創(chuàng)業(yè)的精神和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)，就連高校，也是僅僅把它作為緩解就業(yè)壓力的一種途徑，更沒有上升到以“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展，發(fā)明社會(huì)活力的社會(huì)使命為己任的高度去育人，功利性相對(duì)明顯。從一篇文摘上看到一份調(diào)查那是三年前的第四屆“挑戰(zhàn)杯中國(guó)大學(xué)生方案競(jìng)賽中，廈門大學(xué)做了一次大型的問卷調(diào)查，是關(guān)于大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)方案大賽目的比較的，調(diào)查

13、結(jié)果令人唏噓不已在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)方案大賽往往是優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)者誕生的搖籃。在中國(guó)：經(jīng)調(diào)查，.%-過半的人參與方案競(jìng)賽并不是為了創(chuàng)業(yè)，目的是為了添加任務(wù)閱歷和結(jié)識(shí)工商界精英及為了給找任務(wù)時(shí)添加籌碼。調(diào)查實(shí)例第二頁(yè)中間. 高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致可分為創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)類創(chuàng)業(yè)知識(shí)類創(chuàng)業(yè)才干素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類等四種類型如下表所列雖然各校課程設(shè)置不盡一樣但普通性規(guī)律還是存在的，而由于創(chuàng)業(yè)教育本由境外傳入，所以我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大部分與國(guó)外雷同，總結(jié)一下，主要類型有高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的主要類型表數(shù)據(jù)來(lái)源課程類型主 要 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)類創(chuàng)意激發(fā) 發(fā)明性開發(fā) 信息搜索 商業(yè)時(shí)機(jī)判別力 時(shí)

14、機(jī)評(píng)價(jià)等創(chuàng)業(yè)知識(shí)類創(chuàng)新戰(zhàn)略 組織設(shè)計(jì) 供應(yīng)鏈管理 市場(chǎng)營(yíng)銷 風(fēng)險(xiǎn)投資 資本市場(chǎng) 電子商務(wù) 稅務(wù)制度 知識(shí)產(chǎn)權(quán) 合同與買賣 國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng) 競(jìng)爭(zhēng)構(gòu)造等創(chuàng)業(yè)才干素質(zhì)類將創(chuàng)意開展成創(chuàng)業(yè)流程 新公司的建立興辦 信息搜索與處置團(tuán)隊(duì) 組織應(yīng)變才干 管理溝通 產(chǎn)品開發(fā) 市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類商業(yè)時(shí)機(jī)選擇 制定商業(yè)方案書 資本籌集 創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽 組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)業(yè)企業(yè)的建立 創(chuàng)業(yè)閱歷的積累 危機(jī)管理等由上表他們可以清楚地認(rèn)識(shí)到在“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院暫且以此替代的學(xué)生的功課也很重，除了要學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷及電子商務(wù)這些專業(yè)的學(xué)生本來(lái)要學(xué)的課程之外，還需更深層次的才干素質(zhì)，實(shí)務(wù)操作等等課程需求學(xué)習(xí)。在我看來(lái)，根

15、本知識(shí)確實(shí)不能少，這些課程是必需的，但創(chuàng)業(yè)教育畢竟是一種實(shí)際為主的教育活動(dòng)，本來(lái)大學(xué)四年，要學(xué)完這些課程就有些難度，課程之外的實(shí)習(xí)指點(diǎn)學(xué)習(xí)就更少，這容易呵斥紙上談兵的后果。從該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，依然得靠本人去探求，去磕碰，去感受創(chuàng)業(yè)路上的坑坑洼洼，風(fēng)風(fēng)雨雨。這也固然有他的益處。只是我覺得，這個(gè)課程及專業(yè)的設(shè)置本來(lái)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與興趣，并予以指點(diǎn)，協(xié)助 其創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)四年，幾乎破費(fèi)在課程學(xué)習(xí)上，不免效果不佳，但是在課程不能夠刪減的情況下，我個(gè)人覺得可以實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)五年制，騰出一年的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)際，去創(chuàng)業(yè)。在這期間，教師，同窗都在其身邊，便于師生

16、，生生之間的溝通，使得周圍的創(chuàng)業(yè)氣氛更加濃郁，而非總是感慨“創(chuàng)業(yè)之路是孤單苦悶的，背后的辛酸是難以與外人道的。當(dāng)然只是個(gè)人觀念罷了。. 師資隊(duì)伍的建立構(gòu)成比較有一點(diǎn)他們不可忽視的，就是師資隊(duì)伍的建立，對(duì)學(xué)生要求之高，可見教師“肚子里的墨水得裝得滿滿的，而且最好有過勝利或失敗的創(chuàng)業(yè)閱歷，才干傳道授業(yè)，畢竟身教總是勝于言傳。在這一點(diǎn)上，美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于中國(guó)。在美國(guó)，教師們既有專業(yè)知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理閱歷，而且普通還是企事業(yè)單位的佼佼者或重要人物。這些人擁有豐富的創(chuàng)業(yè)閱歷又有一定學(xué)術(shù)背景，同時(shí)是兼職教師、企業(yè)家、勝利的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家,如Intel公司的前任首席執(zhí)行官、現(xiàn)任董事長(zhǎng)Andrew S

17、. Gove從年開場(chǎng)就擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的兼職講師, 每年秋季講授到門課程。例子來(lái)源師資比較部分而我國(guó)教師主要是一些曾經(jīng)承當(dāng)就業(yè)任務(wù)指點(diǎn)的教師，他們普通缺乏創(chuàng)業(yè)閱歷，多數(shù)為純職教師，較少會(huì)在一些企事業(yè)單位任務(wù)，沒有實(shí)戰(zhàn)閱歷，讓人總覺得他的講授是空話、套話，難以服眾。在中國(guó)大學(xué)里，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)的教授講師那可是多如牛毛，但是有點(diǎn)名堂的，稍具名氣的都少，一旦有，他就知名了，學(xué)校也有面子。比如說“開教師，不知道？李開復(fù)教授知道了吧？看一下他的簡(jiǎn)介：李開復(fù)是一位信息產(chǎn)業(yè)的 HYPERLINK baike.baidu/view/.htm t _blank 執(zhí)行官和 HYPERLINK baike.ba

18、idu/view/.htm t _blank 計(jì)算機(jī)科學(xué)的研討者。年，李開復(fù)加盟微軟公司，并隨后創(chuàng)建了微軟中國(guó)研討院現(xiàn)微軟亞洲研討院。年月日參與Google HYPERLINK baike.baidu/view/.htm t _blank 谷歌公司，并擔(dān)任Google谷歌 HYPERLINK baike.baidu/view/.htm t _blank 全球副總裁兼 HYPERLINK baike.baidu/view/.htm t _blank 中國(guó)區(qū)總裁一職。年月日，宣布離任并興辦創(chuàng)新工場(chǎng)任董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官。 李開復(fù)簡(jiǎn)介也許他要問，什么是創(chuàng)新工場(chǎng)？其實(shí)創(chuàng)新工場(chǎng)就是協(xié)助 中國(guó)青年勝利創(chuàng)業(yè)，

19、協(xié)助 中國(guó)打造一批新一代高科技公司。而李開復(fù)本人在年也勝利協(xié)助 了一名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這樣一個(gè)從事過非凡事業(yè)又具有勝利創(chuàng)業(yè)閱歷的人，一下子在中國(guó)大紅大紫，成為大學(xué)生的偶像，遭到全國(guó)各地的大學(xué)生的崇敬。而他本人也熱衷于協(xié)助 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。三中美創(chuàng)業(yè)教育開展的方式分析比較美國(guó)的百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)教育研討中心承當(dāng)，其方式經(jīng)過創(chuàng)新性教學(xué)方案,外延拓展方案以及學(xué)術(shù)研討來(lái)支撐創(chuàng)業(yè)教育,倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神。這點(diǎn)上文曾經(jīng)提到，創(chuàng)業(yè)教育研討中心為本科學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)著名的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱。而外延拓展方案包括創(chuàng)業(yè)者日,出色創(chuàng)業(yè)家協(xié)會(huì),普瑞斯-百森商學(xué)院協(xié)作方案(一個(gè)提高創(chuàng)業(yè)教育積極分子和教師教學(xué)技藝的方案),百森/

20、全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作基金會(huì),世界著名的百森商學(xué)院考夫曼創(chuàng)業(yè)研討基金會(huì)以及創(chuàng)業(yè)管理方案(快速增長(zhǎng)型公司研討方案)。 出處同上中國(guó)而以復(fù)旦大學(xué)為例，它以育人為中心構(gòu)成了一套“在校生創(chuàng)新精神實(shí)際才干和團(tuán)隊(duì)精神培育 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指點(diǎn) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)過程扶植的方式，它雖然沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，但是在實(shí)際中正逐漸浸透創(chuàng)業(yè)教育的理念。創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的啟示 啟示要點(diǎn)參考在我國(guó)現(xiàn)階段“大學(xué)生就業(yè)情勢(shì)嚴(yán)峻、“知識(shí)分子過剩的情況下，創(chuàng)業(yè)教育越趨得到注重，據(jù)調(diào)查了解，平均每個(gè)人創(chuàng)業(yè),可以帶動(dòng)近個(gè)人就業(yè)，因此這將會(huì)是緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)情勢(shì)嚴(yán)峻的有效方法，也突出了開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必然性和緊迫性。而美國(guó)的

21、創(chuàng)業(yè)教育的顯著效果會(huì)給他們什么其啟示呢？一建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育資金體系， 完善支撐保證體系創(chuàng)業(yè)教育政策的推進(jìn)需求大量資金。從國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育開展的閱歷看，創(chuàng)業(yè)教育資金的來(lái)源總體上有兩大方式：一類是政府主導(dǎo)的資金投入方式，旨在協(xié)助 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一類為市場(chǎng)主導(dǎo)的資金投入方式，如美國(guó)經(jīng)過個(gè)人或基金會(huì)方式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展資助，基金會(huì)每年都會(huì)以商業(yè)方案大賽獎(jiǎng)金、創(chuàng)意大賽獎(jiǎng)金、捐助教席等方式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。我國(guó)高校亦可經(jīng)過這兩個(gè)去渠道去籌集資金，盡量使資金來(lái)源多元化。二構(gòu)建并完善靈敏、多樣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立具有創(chuàng)業(yè)指點(diǎn)才干的高素質(zhì)師資隊(duì)伍就現(xiàn)階段來(lái)看，光靠國(guó)內(nèi)培育，這一點(diǎn)恐怕需破費(fèi)大量的時(shí)

22、間。假設(shè)能請(qǐng)到國(guó)內(nèi)勝利地創(chuàng)業(yè)資深人士來(lái)校教學(xué)自是最好，假設(shè)沒方法，我以為可以這樣做：.派國(guó)內(nèi)有潛質(zhì)的教師到國(guó)外進(jìn)修，嘗試領(lǐng)會(huì)創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。.出資外聘，這是一個(gè)頗有效的方法，但是外聘教師恐怕對(duì)國(guó)內(nèi)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境了解得不夠，亦是個(gè)大問題，詳細(xì)采取哪種方式就得詳細(xì)分析了。關(guān)于課程部分，教育部文件給了他們明確的指示：在中，教育部將加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建立作為任務(wù)重點(diǎn)，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)方案和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程體系有機(jī)交融；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教材建立，自創(chuàng)國(guó)內(nèi)外勝利閱歷，編寫適用和有特征的高質(zhì)量教材等措施。文獻(xiàn)資料源自，其又源自教育部.推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)情況R.高等教育司，. (三)經(jīng)過各種方式來(lái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育.經(jīng)過第二課堂實(shí)際活動(dòng)等別具特征的活動(dòng)來(lái)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。中國(guó)人民大學(xué)就是運(yùn)用這種方式。第二課堂實(shí)際活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效載體,經(jīng)過開展各類科技競(jìng)賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)際活動(dòng)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練以及以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學(xué)活動(dòng)有助于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。在大學(xué)城的他，也許聽過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，它是最近興起的，簡(jiǎn)稱“素拓，我所參與的社團(tuán)，就曾經(jīng)請(qǐng)過素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)的教師過來(lái)給他們講授課程，