信息技術(shù)在各學科的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在各學科的應(yīng)用一、信息技術(shù)在語文學科上的運用信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的整合作為課程改革的重要內(nèi)容， 正成為教育改革的一個熱點。以計算機、通訊、軟件為主要 內(nèi)容的信息革命，正在以前所未有的巨大動力推動著教學方 式的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了語文教學的課堂，給語 文教學注入了新的生機和活力，帶來了閱讀方式、寫作方式 的變革。下面就信息技術(shù)與語文學科的整合，結(jié)合教學中的具 體實踐談幾點看法：1、正確有效的實現(xiàn)“整合”，信息技術(shù)既是學生學習的對 象，同時又是學生學習的工具。在信息技術(shù)與語文課程的整 合中，主體是語文課程，而非是信息技術(shù)，所以不能為使用 技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標的實現(xiàn)為

2、代價。 教師應(yīng)當把信息技術(shù)作為一種手段，為語文課程的展開而服 務(wù)，而不是單純地為了達到在課堂上使用信息的目的。語文 課學習的主體內(nèi)容就是字詞、閱讀、寫作，而不是信息技術(shù)。 語文教師應(yīng)以語文課程目標為根本出發(fā)點，合理地選擇和運 用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體輔助教學，把聲、光、色 結(jié)合起來，知識信息通過人的種種感官接受，產(chǎn)生了輕松愉快的學習環(huán)境，有助于學生積極思 維，幫助學生在頭腦中建立良好的認知結(jié)構(gòu)，有利于知識的 系統(tǒng)化，通過錄音范讀，創(chuàng)設(shè)情境，有助于學生對課文的理 解。課堂小結(jié)對展示知識框架，讓學生加深印象，培養(yǎng)學生的 記憶理解能力起到了重要作用。2、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，興趣是

3、人的一種 帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人 對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi) 容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受， 此所謂“好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”。于 是，我的語文課堂中又走進了一位新助手，學生又多了位新朋 友一一多媒體。實踐證明，充分利用多媒體電腦圖文并茂， 生動并存的特征，改變了傳統(tǒng)的教育和教學過程，從而增添 了課堂教學的感染力和藝術(shù)力。3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，感 知語言，培養(yǎng)語感，如何才能使學生愛上語文課，能對祖國 的語言文字產(chǎn)生興趣呢？如何才能使學生意會到語言文字的 “味道”呢？如何才能最終提高他們駕御語言的能力

4、，開啟 他們的智慧之門呢？在教學實踐中，語言文字的訓練，最要 緊的是訓練語感，語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng) 悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個 人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓練不能憑教師的三言兩語， 而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，一步一個腳 印地走下去。1張鋒莉.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用N.發(fā)展導報,2018-10-09(023).二、信息技術(shù)在數(shù)學學科上的運用初中數(shù)學教學的重要性是毋庸置疑的，學生的數(shù)學成 績也關(guān)乎他們的升學情況，很多中學為了提升學生的數(shù)學 學習成績，開始在課堂上采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，信 息技術(shù)是信息社會的產(chǎn)物，它在

5、教學中有很多傳統(tǒng)教學方 式不具備的優(yōu)點和作用，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中 的應(yīng)用對提升學生的學習興趣和學習效率都有很大的幫助. 本文旨在探究現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用.1、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可 以運用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，我們可以看到 現(xiàn)在的初中數(shù)學教學基本上就是教師運用一張嘴和一根粉筆 進行教學，這樣的課堂對學生而言是比較沉悶的，也很難激 發(fā)他們的創(chuàng)造思維，比如，教師想給學生講一道幾何題，也 是在黑板上畫圖，作輔助線，這樣的教學方式其實很不直觀. 試想一下，如果教師在講解一道幾何題目時，運用信息技術(shù) 把這個幾何體畫出來，所有的輔助線也能夠直接展示

6、出來， 這樣對學生而言才是更清晰的，更容易理解的.2、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數(shù) 學知識的獲取與保持，信息技術(shù)可以作用于學生的多重感官, 讓他們能夠受到視覺、聽覺、觸覺的刺激，在這種情況下， 學生對知識的理解和掌握程度肯定會提升很多，而且信息技 術(shù)具有很強的生動性和直觀性，還可以增加學生的知識儲備, 這對提升學生的初中數(shù)學學習效率有很大幫助.（一）化無形 為有形，數(shù)學教學很多地方是只可意會不可言傳的，很注重 學生的邏輯思維，有很多圖片或者是畫面，教師可以想出來, 卻沒有辦法給學生展示出來，但是信息技術(shù)在初中數(shù)學教學 中的運用就能夠很大程度地解決這個問題.（二）化抽象為直

7、 觀，初中數(shù)學中有很多概念，對這些概念的理解也是學生非 常困惑的一點，學生對這些概念基本上都是死記硬背的，比 如，教師在教學函數(shù)概念時，很多學生只是把教材上的函數(shù) 的定義和概念記了下來，但是并沒有真正地理解和消化，這 時候，教師可以給學生展示一些函數(shù)關(guān)系圖，來讓學生感受 到當x變化的時候，都會有一個唯一的y值和它對應(yīng)，還 可以把我們生活中可以用函數(shù)關(guān)系來表示的例子變成一個函 數(shù)圖像，讓學生感受到數(shù)學知識和實際生活是緊密相連的.（三）化煩瑣為簡單，初中數(shù)學的很多題目看起來不同，但實 際上考查的知識點都是相同的，信息技術(shù)可以讓學生把一些數(shù)學知識點簡單化，還可 以把一些數(shù)學題目簡單化，達到化繁為簡的

8、目的.比如，教師 在講解一道幾何題目的時候，可以把這道題目中的有效信息 標注在圖形上，這樣學生在思考題目的時 候，能夠更有代入感，也會相對簡單一些.1張勇.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用J.數(shù)學學習與研究,2019(01):73.三、信息技術(shù)在英語學科上的運用信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的多元化，為中學英語教 學改革指引了新的方向。信息技術(shù)在實際教學中的應(yīng)用已 經(jīng)成為當代英語教學模式改革的一個亮點。計算機的普及， 使越來越多的老師學會運用電腦辦公，現(xiàn)代信息技術(shù)被引 入到英語課堂，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且豐富英 語教學的內(nèi)容和形式，繼而提高學生的學習效率。本文將 從理論基礎(chǔ)、教學模式、優(yōu)化

9、課堂教學結(jié)構(gòu)三個方面探討 現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學改革中的作用。1、英語教學中運用信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)進行英語教學時，教師不再是課堂的主體，而是課堂教 學的組織者、引導者、幫助者和總結(jié)者，利用情境設(shè)置、小 組協(xié)作、小組交流會話等學習環(huán)境要素，多媒體和網(wǎng)絡(luò)則是 學生在主動學習、小組協(xié)作探索時的工具，使他們形成運用 英語進行簡單日常交流的能力，主動探索學習英語的有效方法，使學生有效地達到對當前所學知 識的意義建構(gòu)的目的。2、網(wǎng)絡(luò)課件在英語教學模式中的作用，多媒體技術(shù)具有對 文本(Text)、圖形(Graph)、靜止圖像(Still Image)、聲音(Audio)、動畫(Ani

10、mation)和視頻 (Video)等信息具有集成處理的功能，可以打造全方位、 多層次的教學模式，創(chuàng)造一個更適合學生學習的開放的探 究式的學習模式。制作課件的常用軟件 PowerPoint FrontPage和MX FLASH。課件可以使文本、圖像、聲音和視 頻等多種媒體格式變換相關(guān)聯(lián)。課件的使用使學生的感 知形 象化，認識更深化，易于理解，加強了對知識的記憶并提 高對所學知識的實際應(yīng)用能力。例如：教師在學生 記憶單 詞時，先展示一個圖片和單詞，然后讓學生自己尋找單詞 與圖片的正確搭配。最后，老師點擊鼠標，讓電腦上與單詞 對應(yīng)的有關(guān)畫面自動閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音， 使學生能夠在直觀、形

11、象的圖片中記憶單詞。同理，英語課 本上的課文也可以這樣應(yīng)用。如果你選擇了對話原文按鈕， 屏幕上就會自動出現(xiàn)中英對照的對話原文以供參考。學生 不僅能逐句跟讀，而且還能讓每個小組扮演不同角色做配音 練習。英語教學圖文并茂，生動形象，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣， 設(shè)置懸念，勾起了學生的好奇心，激發(fā)了后進生學習興趣， 后進生發(fā)言也積極了，而且還能主動提出問題，積極參與課堂的每個環(huán)節(jié)。在這種環(huán)境 中學英語，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學生 的聽讀水平，增加學生的詞匯量，提高學生的學習效率。3、 充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學生學會網(wǎng)絡(luò)閱讀，自我整合所學 的課堂知識，教師可在自己網(wǎng)站發(fā)布關(guān)于課堂教學的課件、 教案和英

12、語學習技巧與方法。學生回家后可根據(jù)教師提供的 網(wǎng)址獲取信息主動查找課堂上存在疑惑的答案或是提前 預(yù)習學習內(nèi)容。還有必要讓學生學會在網(wǎng)上獲得信息的方法， 例如：學會搜索引擎的使用。常用的搜索引擎有Google、 百度等，學生還可結(jié)合使用東方快車、金山詞霸等軟件， 進行自主閱讀。有了這些工具，學生就可以在互聯(lián)網(wǎng)上根據(jù) 自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。 1李媛媛.淺談信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用J.才智,2018(31):179.四、信息技術(shù)在科學學科上的運用目前，人類已經(jīng)進入信息時代，因而信息的獲取、分 析、處理和應(yīng)用能力已成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水 平的重要標志之一。從小學

13、教育的發(fā)展現(xiàn)狀看，信息技術(shù) 的應(yīng)用水平已成為衡量小學各科教師教學質(zhì)量的準則之一。 為闡述上述觀點，筆者以信息技術(shù)在小學科學教學中的應(yīng) 用為例談?wù)剛€人的淺見，希望對同仁有所幫助。1、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，對于低年級 兒童來說，他們的無意注意、無意識記憶仍占主導，其學習 活動常受直接興趣所支配，因此教師更要重視興趣的激發(fā)。 小學生有著極強的好奇心，而小學科學正是一門探究性課程。 研究表明，探究的前提正是疑問，因此質(zhì)疑應(yīng)成為小學科學 教學中的重要一環(huán)，并成為教師運用信息技術(shù)的重要手段。 例如，在講授小學四年級科學（科技活動）中的第11課“不用種子培育幼苗”時，教師可以運用多媒體播放花

14、兒的 種植過程，并配上動聽的音樂。同時，讓學生注意觀察花兒 的生長共經(jīng)歷了哪幾個過程（種子一芽一葉子一花）。然后， 教師提出以下疑問：“花兒的生長一定要由種子開始嗎？”學 生對此感到疑惑，開始回想自己見過的花兒，開始思考花兒 的生長是否一定要由種子開始。這樣，就激起了學生的學習 興趣。2、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，小學科學的一 個重要特點就是以實驗為主的探究式教育，即一些最基本的 動手實踐操作技能應(yīng)在小學科學課中傳授，這不僅是中小學 教育銜接的要求，也是科學技術(shù)發(fā)展對教育提出的迫切要求。 因此，教師不僅要敢于放手讓學生對大自然進行獨立探索， 還要切實發(fā)揮自身的主導作用，采用必要的手

15、段去指導學生 認識各種實驗器材、材料，學會使用方法，掌握實驗操作的 基本技能等。事實表明，在教學中使用信息技術(shù)配合實驗，讓學生在動手的同時利用其他 感官輔助學習，不但可以增強教學效果，使學生更好地進行觀 察，而且學生能對研究的問題理解得更快、更深刻。例如，在 講到用酒精燈給試管里的水加熱時，由于學生對實驗中使用的 酒精燈較為陌生，于是教師先拿著實驗室的酒精燈讓學生觀察; 然后，又利用軟件制作了一個教學課件播放給學生觀看，從而 加深了學生對酒精燈原理的認識。第一步，利用多媒體課件幫 助學生配置實驗裝置，掌握實驗注意事項。為了讓學生更好地 認識酒精燈，可采取講到什么部位就閃一下的方式，以形成感 官

16、刺激，加深學生的記憶。第二步，播放酒精燈點燃過程的動 畫，重點環(huán)節(jié)可反復播放，并加上文字注釋，播放的同時教師 再給予必要的講解。第三步，出示一個燈芯燃燒的動畫，讓學 生觀察三層火焰的顏色區(qū)別，同時介紹外焰的溫度最高，所以 要用外焰加熱。第四步，用多媒體課件演示如何熄滅酒精燈， 同時強調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。此外，教師還可播放一些違 規(guī)操作的視頻，進一步提醒學生一定要用燈帽蓋滅火焰。演示 一遍之后，再讓學生以兩人一組的形式進行實踐操作。這樣做 學生可眼手并用，既增強了記憶效果，又加深了對酒精燈的認 識。3、運用信息技術(shù)，引導學生開展實踐應(yīng)用，1.鼓勵學生 將課堂學習同課外學習相結(jié)合。學生可運用課

17、堂上掌握的方法舉一反三，以便有效地進行課外學習。例如，在學了“昆蟲”一課后，學生可利用網(wǎng)絡(luò)認識各種各樣的昆蟲標本， 了解其生活習性，并逐步歸納出昆蟲的共同特征。課后，學 生還可根據(jù)所掌握的知識尋找昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲或解剖昆蟲并 制成標本。這樣，學生就不僅掌握了知識，而且學會了觀察 事物的方法。2.促進學生將書本學習同生活學習相結(jié)合。書 本知識來源于實踐，來自于生活，實際生活是知識的源泉。 教師只有引導學生將書本知識同生活實際相聯(lián)系，才能讓學 生將書本知識活化，才能啟發(fā)學生于生活中學習。例如，為 了講好“空氣的污染和保護”一課，教師可利用多媒體顯示 工廠排放廢氣、車輛排放尾氣等圖片及大量資料，讓學生

18、從 感性上認識空氣的污染，從而理性認識到環(huán)境污染的嚴重性。 然后，學生聯(lián)系生活實際，探尋所屬地區(qū)空氣污染所造成的 后果，或找到水污染、垃圾污染等造成的嚴重后果，以感知 環(huán)境保護的重要性。上述做法能使環(huán)保意識自然滲透到學生 的思想中，有利于引導學生關(guān)心生活、關(guān)注社會，并突破了 教材的局限，拓寬了學生的視野。3.引導學生將教師計劃下 的學習同學生獨立自主創(chuàng)新學習相結(jié)合。計劃學習即教材、 書本的學習；獨立學習即課外學習?？茖W課是一門綜合性的學 科，內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，如果僅靠課堂，那是遠遠不 夠的。因此，每一學期教師要有計劃地組織學生課 外觀察實驗，如觀察天氣、了解天氣，了解某些植物生長 的習性

19、，養(yǎng)一些動物以便獲得動物的生活習性等。這些實 驗是學生能做且很樂意做的事，學生往往會把在課外學習 過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對照，或把課后觀察報 告、實驗心得上傳到網(wǎng)絡(luò)上。該方式能多角度、多側(cè)面、 多途徑地獲得知識，變“苦學”為“樂學”，必然促進了 學生的個性發(fā)展。4、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，科學教學， 其核心是培養(yǎng)學生的思維。而思維能力的培養(yǎng)，就是“發(fā)現(xiàn) 問題提出問題分析問題解決問題”的過程。對此，教師可激發(fā)學生提出問題，鼓勵學生進行假 設(shè)，通過觀察、實驗、探究、綜合等環(huán)節(jié)歸納出自然事物、 現(xiàn)象的本質(zhì)特征，進而提高學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng) 新能力。在信息技術(shù)引入小學科學

20、課后，計算機手段與傳統(tǒng) 教學完美的結(jié)合就顯得十分重要。理想的教學應(yīng)該是，把 教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時發(fā)揮出來，即把計算機輔助教 學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起，因此，教師需要進行全 新的教學設(shè)計。例如，在教學“日食和月食的形成”一課時, 需要學習日食、月食形成的過程，但課本中的插圖都是靜 態(tài)的，且部分內(nèi)容學生也不容易理解和掌握。于是，筆者 結(jié)合該課教學重難點，利用多媒體插入Flash動畫，配以 文字注解和教師的講解，充分發(fā)揮其集聲音、圖像、動畫于一體的優(yōu)勢。當演示完之后，教師 應(yīng)讓學生相互思考、討論，再繪制月食、日食形成示意圖， 最后由各小組派一名代表講述月食、日食形成的過程。實踐 證明，這一形式能刺激學生的多種感官，變抽象為直觀， 既培養(yǎng)了學生的觀察分析能力，又鍛煉了學生動手操作和 語言