小學(xué)體育教學(xué)中改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)嘗試

1、小學(xué)體育教學(xué)中改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)嘗試 附海鎮(zhèn)中心小學(xué) 岑琦君楊振寧教授1995年初曾來國內(nèi)講學(xué),一位記者問他：“您在國外教書多年，您看中國留學(xué)生與外國留學(xué)生有哪些不同？”楊教授回答：“在國外，中國留學(xué)生無論在普通大學(xué)還是一流大學(xué)，學(xué)習(xí)成績都是非常出色的，但中國留學(xué)生膽子小，老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做?！边@是什么原因呢？其主要在于我國教育長期忽視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，只是一味徘徊于知識型教育模式之中。德國心理學(xué)家恩斯特。卡西在人論一書中論證了這樣的一個命題：“人性本不是實體性的東西，而是人自我塑造的一個過程，真正的人性無非是人的無限的創(chuàng)造性的活動?！彼晕艺J(rèn)為每位學(xué)生都是一個偉大的創(chuàng)造者。

2、在新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程的教學(xué)要有利于學(xué)生生動活潑、主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。”可見，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“能力素質(zhì)”越來越受到人們的重視。此因此教師在教學(xué)中應(yīng)具有創(chuàng)新思想，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實踐，主要在以下幾方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新的嘗試：一、開放式教學(xué)模式開放式教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體指導(dǎo)思想，以民主、和諧的師生關(guān)系為保障，在思想上要求教師放心，在實踐中要求教師放手、放寬、放活、在師生的關(guān)系上要求平等、民主。它能調(diào)動廣大學(xué)生參與，使其基礎(chǔ)知識、基本技能得到保障，個性情感得到發(fā)展，創(chuàng)新實踐

3、能力得到提高的新型體育課堂教學(xué)模式。而且教師要聽取學(xué)生的意見，在評價上要尊重學(xué)生的意見，在評價上要尊重學(xué)生的個別差異。其包括：1、開放教學(xué)過程；2、開放學(xué)習(xí)天（空間、時間）；3、開放評價權(quán)；4、開放教學(xué)思想等；1、開放學(xué)習(xí)開地1.1開放學(xué)習(xí)空間1.2毛振明老師在探索成功的體育教學(xué)一書中有這么一斷話：問一個上學(xué)不久的小朋友：“你喜歡體育嗎？”沒想到回答那樣痛快：“不喜歡！”問“為什么？”答：“整天一二一、一二一的，要不就是立定跳遠(yuǎn)?！边^了半年后問她是否喜歡體育時，回答就列沒有余地了：“一點(diǎn)兒都不喜歡！”問“那你不喜歡玩嗎？”答“喜歡！”又問“你喜歡玩什么呢？”答：“我喜歡跳繩，喜歡和大家一起跳繩

4、”可見這種“一二三、齊步走”式的教育是不受歡迎的。每次看到學(xué)生在課外和龍活虎，上課卻無精打采的，我不停地反問自己：為什么這些愛玩的學(xué)生而不喜歡上體育課呢？我想，這大概與教師的封閉教學(xué)是密切聯(lián)系的，如表所示：教學(xué)模式特 點(diǎn)結(jié) 果封閉式教學(xué)用封閉的場地控制學(xué)生，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一、步調(diào)一致。老師講得多，學(xué)生學(xué)得少。學(xué)生上課無精打采，積極性不高，限制了學(xué)生個性、特長的發(fā)揮。開放式教學(xué)課中做到能放則放，讓學(xué)生在寬松的、沒有杠架的場地上自由開放地學(xué)習(xí)。擴(kuò)大學(xué)生的視察，放散他們的情緒來調(diào)動他們的能動性。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。在創(chuàng)新思想的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)生喜歡的是開放地沒有沒有束縛的教學(xué)方法。而且大大

5、提高了課堂效益，學(xué)生變得愛學(xué)了、主動學(xué)了，而且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。1.3又如在每節(jié)課的準(zhǔn)備活動中，我都不是讓學(xué)生整隊集體慢跑，而是讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中讓學(xué)生分散跑或者以組做自己想做的游戲、練習(xí)等，而且老師加入其中，以此讓學(xué)生明白老師和他們一樣，大家都是平等的。2、開放教學(xué)過程在教學(xué)的過程應(yīng)該是開放的，因此在中課中教師要拓展學(xué)生創(chuàng)新折時間和空間，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造才干，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。教學(xué)過程中我努力把學(xué)生帶入探索性的情景中，讓學(xué)生自己去探求、討論，體驗新知識，使他們有一個展現(xiàn)個性的寬松氛圍，組織學(xué)生參與講座交流、歸納總結(jié)等各環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自我情感體驗?zāi)芰Α８淖円酝?/p>

6、單向性的教學(xué)結(jié)構(gòu)：教師媒體學(xué)生，建立多維空間的立體結(jié)構(gòu)體系：教師 媒體 學(xué)生 學(xué)生3、開放評價權(quán)在教學(xué)中，開放評價權(quán)是讓更多地孩子獲得創(chuàng)新后的成功喜悅，讓學(xué)生在創(chuàng)新思想的引導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以更好地挖掘和發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的潛能，并關(guān)注學(xué)生的個別差異。把評價權(quán)交給學(xué)生來獲得更多的不同反饋意見和信息，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢問、敢做。3.1評價分為：1、主觀評價；2、客觀評價；3、定性評價；4、教師評價；5、學(xué)生自評、互評；3.2如學(xué)生評價：我曾做過這么一個實驗；同年級的兩個班，沒了評價權(quán)的班級，由老師一手操辦，總是由老師來評價，學(xué)生模仿學(xué)，收到的效果并不理想，真正掌握動作的學(xué)生屈指可數(shù)。而

7、且學(xué)生興趣少，積極性不高。給予評價權(quán)的班級，結(jié)果收到的教學(xué)效果截然不同。3.3又如教師評價：教師在課中的要有特點(diǎn)的進(jìn)行評價，要根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價，改變那種“千人一面、萬人一項”的評價方法，使他們在每節(jié)課后都“各有所得”，讓他們體會的成功后的喜悅。在課中，讓學(xué)生當(dāng)老師、當(dāng)評委、給他們評價權(quán)，從而促進(jìn)他們在課堂教學(xué)中專心地聽、仔細(xì)地想、認(rèn)真地練習(xí)，大膽地說。因此給學(xué)生評價權(quán)是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)之一。二、質(zhì)疑模式在教學(xué)中，我國教師傳統(tǒng)的方式是演繹式的，課堂中總是聽到教師按自己的模式侃侃而談的講課和不斷地提問聲，而學(xué)生大都都是鴉雀無聲，答非所問。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”

8、因此體育教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或?qū)W生遇到困難時要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答，讓學(xué)生通過“觀察提問假設(shè)推理驗證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實踐、逐步養(yǎng)成善思勤問的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、情境教學(xué)所謂情境就是體育活動的內(nèi)容，通過教師以生活展示、表演體會、故事情節(jié)、主題式的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課的教學(xué)效果，更好地掌握技術(shù)技能，有利于幫助學(xué)生理解體育教材與內(nèi)容。在課的教學(xué)中都是由一個情景（境）來貫穿整個教學(xué)過程。如主題式情境：二年級下冊第3課蹲跳起、投物進(jìn)筐、擊鼓傳花這一內(nèi)容，我以“出?！睘橹黝}，把學(xué)生帶入我設(shè)計的情境中：出海嘍（

9、準(zhǔn)備活動：劃船魚游釣魚海豚跳海鷗飛）學(xué)海豚跳（蹲跳起）投物進(jìn)筐（捉魚喂海豚）慶豐收（放松：擊鼓傳花）這個情境來貫穿本課的內(nèi)容，讓學(xué)生中“玩中學(xué)”。而且在這一節(jié)課中有90%以上的學(xué)生都掌握了蹲跳起這一動作方法，這樣在提高課堂教學(xué)的同時也提高了學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)能力和身體素質(zhì)。通過這些情景（境）的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情節(jié)串聯(lián)起來的各種運(yùn)動就不會覺得枯燥無味，多的是喜歡與新奇。而教師的這種教學(xué)手段的改變也提高了課的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造了一個質(zhì)的飛躍。四、合作模式俗語說：“中國人一個人是條龍，十個人相加是條蟲”?？梢?，我國的合作意識是非常欠缺的，相互合作非常的薄弱。因此教師在上課時要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。其可

10、分為：小組合作、四人合作、伙伴合作、師徒結(jié)對等合作方法。41在教學(xué)中，我所采取的“師徒結(jié)對”最為有效：在開學(xué)前，我制定了一個“師徒大比武”的擂臺賽，為期二個月，在這兩個月中，先讓每一位后進(jìn)生找到自己一位愿意幫助自己的體育骨干做自己的師傅，然后讓每一位師傅帶領(lǐng)自己的徒弟進(jìn)行練習(xí)并幫助。兩個月后對這些師徒進(jìn)行考查，看誰學(xué)得好、教得好、合作好。讓學(xué)生來對他們進(jìn)行評價，給予表揚(yáng)、鼓勵。使每位學(xué)生都獲得成功后的喜悅，使后進(jìn)生在沒有恐懼的心理下學(xué)動作，也讓體育骨干在教同學(xué)的同時溫習(xí)了一次，也使自己的運(yùn)動水平得到了提高。最后都“各有所獲”，達(dá)到了教學(xué)的目的。五、教材內(nèi)容與語言組合模式體育教學(xué)經(jīng)常采用語言來暗示節(jié)奏、發(fā)出指令，會產(chǎn)生很發(fā)的效果。51在教立正時，我對學(xué)生進(jìn)行了兒歌教學(xué)：“兩個后跟靠靠攏，兩個腳尖左右分，五指并攏貼褲縫，抬頭、挺胸看前方”讓學(xué)生邊念兒歌的同時學(xué)會并牢記立正的方法。知識從何而來，惟一的途徑就是創(chuàng)新，沒有求異獨(dú)創(chuàng)、推陳出新，就沒有知識。要培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才最重要的是教