2022年人教版小學二年級數(shù)學上冊全冊教案及反思

1、人教版學校二年級數(shù)學上冊全冊教案 教學方案 一、 教學內容這冊教材包括下面一些內容：100 以內的加、減法筆算,表內乘法,熟識長度單位厘米和米,初步熟識角,從不同的位置觀看物體和簡潔的對稱現(xiàn)象,簡潔的數(shù)據(jù)整理方 法和以一當二的條形統(tǒng)計圖,數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等；二、教學目標 1把握 100 以內筆算加、減法的運算方法,能夠正確地進行運算；初步把握100以內筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性； 2知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,嫻熟地口算 兩個一位數(shù)相乘； 3初步熟識長度單位厘米和米,初步建立 1 米、1 厘米的長度觀念, 知道 1 米=100厘米；初步學會

2、用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估量物體長度的意識； 4初步熟識線段,會量整厘米線段的長度；初步熟識角和直角,知道角的各部分名稱,會用三角板判定一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角； 5能辨認從不同位置觀看到的簡潔物體的外形；初步熟識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形；初步熟識鏡面對稱現(xiàn)象； 6初步明白統(tǒng)計的意義,體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)；初步熟識條形統(tǒng)計圖（統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題；1 格表示 2 個單位）和統(tǒng)計表,能依據(jù) 7通過觀看、推測、試驗等活動,找出最簡潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培育學生初步的觀看

3、、分析及推理才能,初步形成有次序地、全面地摸索問題的意識； 8體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的愛好,建立學好數(shù)學的信心； 9養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫干凈的良好習慣； 10通過實踐活動,體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系；三、 教學重難點重點：把握 100 以內筆算加、減法的運算方法,能夠正確地進行運算；熟記全部乘法口訣,嫻熟地口算表內乘法；難點：角的初步熟識和數(shù)學廣角中的相關學問；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 1 頁,共 94 頁四、教具預備：乘法口訣表、釘子板、口算練習表等 五、全冊課時支配： （約 60 課時）（一）、長度單位（ 4 課時左右）（二）、100 以內的加、減法（二）

4、 （ 13 課時左右）1、兩位數(shù)加一位數(shù) 3 課時左右 2、兩位數(shù)減一位數(shù) .5 課時左右 3、連加、連減和加減混合 .4 課時左右整理和復習 1 課時左右我長高了 1 課時左右（三）、角的初步熟識（2 課時左右）（四）、表內乘法（一） （13 課時左右）1、乘法的初步熟識 3 課時左右 2、2 6 的乘法口訣 5 的乘法口訣 2 課時左右 2、3、4 的乘法口訣 4 課時左右 6 的乘法口訣 3 課時左右 復習和整理 1 課時左右（五）、觀看物體（ 4 課時左右）（六）、表內乘法（二） （13 課時左右）7 的乘法口訣 .5 課時左右 8 的乘法口訣 .3 課時左右 9 的乘法口訣 .4 課

5、時左右 整理和復習 1 課時左右 看一看 擺一擺 .1 課時左右（七）、熟識時間（ 3 課時左右）（八）、數(shù)學廣角（ 2 課時左右）（九）、總復習（ 4 課時左右）名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 2 頁,共 94 頁第一單元：長度單位長度單位教學設計（第 1 課時）教學目標：1結合實際問題,經受用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立 統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應的長度觀念；2熟識長度單位（厘米） ,初步建立1 厘米的實際長度表象；3初步學會用“ 厘米” 作單位測量物體的長度（限整厘米）；初步嘗試估測物體的長度,培育同學估量物體長度的意識和才能；4在活動中,進一步

6、培育同學對數(shù)學的奇怪心,增強與他人合作溝通的意愿,感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系；教學重點：把握 1 厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法；教學難點：建立 1 厘米的長度觀念；教學預備：課件、尺子、小棒等；教學過程一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1 拃” 的長度；嗎？1課件出示一個大人和一個小孩用 1 拃測量課桌寬的圖,這樣測量出的長度一樣2老師示范 1 拃（從大拇指到中指的長度叫做“ 1 拃” ）,同學親自動手體會 “ 1 拃” ；（二）同學測量；同學動手測量課桌長有幾拃？指生匯報；（三）匯報溝通；1同學匯報測量結果；并說說你有什么發(fā)覺？2爭論 : （1）量的都是課桌的長,

7、為什么測量結果不一樣呢？（由于有的同學手大,有的同學手小,所以導致測量的結果不一樣；）（2）當測量相同的物體顯現(xiàn)測量結果不一樣,那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位；1同學匯報小組爭論的結果；2歸納總結：在測量物體長度時應當選用相同的長度單位,也就是要統(tǒng)一長度單 位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）明白古代人測量物體的方法；課件播放教材第2 頁上的三種古人測量物體長度的方法；看了上面的三幅圖,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準,位去測量物體的長度；二、實踐中熟識厘米（一）熟識尺子；用這個標準作為測量長度的單平常我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖,同時請同學們拿出 直尺,

8、認真觀看,你能在直尺上發(fā)覺什么？結合課件進行說明；1刻度線；尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線,刻度線很整齊,排列得很勻稱；2數(shù)字；（1）尺子上的數(shù)字中,這里的“名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成0” 在尺子上表示什么？（起點）（2）結合課件加以說明,測量時,一般以“0” 作為起點開頭測量；其他的數(shù)字是尺子的刻度,幾就表示從 0 到這個數(shù)之間有多少個長度單位；3長度單位的表示符號；厘米尺上的文字“ 厘米” 表示尺子上一個大格的長度是1 厘米,“ 厘米” 是一個長度單位,這個單位在國際上通用,用英文字母表示為“cm” ；（板書：厘米cm）（二）熟識厘米；1揭示課題,板書課題：熟識厘米；

9、2熟識 1 厘米；（1）你知道1 厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1 厘米；（2）同學匯報找法；（01 之間、 23 之間、 3 4 之間 的長度； ）同學回答時結合課件進行；（3）老師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是 1 厘米；3感知 1 厘米的實際長度；（1）同桌相互比劃 1 厘米；（2）閉上眼睛想一想 1 厘米的長度；（3）比一比哪個手指的寬大約是1 厘米,用 1 厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L；（4）舉例說一說仍有哪些物體的長度大約是 1 厘米；（三）測量較短物體的長度 1測量紙條的長度；（1）同學爭論溝通測量紙條長度的方法；（2）同學分組測量紙條的長度,老師巡察,訂正不正確的測量方法；

10、（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要留意什么？2課件演示：用尺子測量物體長度的方法；邊演示邊說明：把刻度尺的“0” 刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米,也就是幾個 1 厘米；3動手測量小棒的長度,然后指生匯報測量的方法和測量的結果；三、練習中鞏固新知（一）讀物體的長度； （課件播放教材第4 頁“ 做一做” ,適當補充）1讀鉛筆的長度； （08 厘米）問：鉛筆的長度有幾個 1 厘米？2讀橡皮的長度； （04 厘米）問：橡皮的長度有幾個 1 厘米？3讀小刀的長度； （05 厘米）問：小刀的長度有幾個 1 厘米？4讀小棒的長度； （312 厘米）問：小棒的長度有幾個 1 厘米

11、？（二）估測；（課件出示教材第 8 頁第 1 題）先讓同學估量物體的長度,再進行測量物體的長度；（三）量一量； （課件出示教材第 8 頁第 2 題）測量前先讓同學估一估各物體的長度,再測量,看估得準不準；四、小結中談收成今日這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收成？反思：本課在引入時,結合生活中實例,通過動手實踐制作認知沖突,讓同學親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,同時通過介紹古代的人們測量物體的方法,使同學明白古代人的聰慧才智；接著再通過觀看、比較、比劃等豐富多彩的活動,幫忙同學建立 1 厘米的長度表象, 為進行估測和實際測量打好基礎；值得留意的是不要用課件放大 1 厘米的長度作為標準, 肯定

12、要用自己手中的尺子,讓同學在大腦中形成以實際 1 厘米的長度作標名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 4 頁,共 94 頁準；再通過同學爭論溝通,讓同學在親身經受測量物體長度的過程中把握測量物體的方法；并通過讀、估、量的活動,讓同學進一步鞏固測量物體的方法,同時培育同學估、量物體長度的意識和才能, 留意當物體的左端不是對準0刻度時應當怎樣求物體的長度；長度單位教學設計（第 2 課時）教學目標：1結合實際問題,體會測量時選擇合適的長度單位的重要性,進而體會引入較大單位的必要性；2熟識長度單位米,熟識表示長度單位的符號“m” ；初步建立1 米的實際長度表象；3在實際測量中懂得 1 米

13、=100 厘米4通過實際測量活動,培育同學動手實踐的才能以及激發(fā)學習愛好；教學重點：建立 1 米的實際長度表象；教學難點：懂得 1 米=100 厘米；教學預備：米尺、同學尺、長繩、1 米長的繩子等；教學過程：一、創(chuàng)設情境,引入新課（一）復習提問；1測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？2用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度；（同學邊演示,老師邊強調測量時需要留意：把尺的刻度課件出示：（二）引入新課； 1 競賽測量速度；0 對準鉛筆的左端； ）（1）找一生和老師同時測量黑板的長度；看誰先測量出黑板的長度 .（同學測量黑板下沿長度,老師測量上沿長度；）（2）課件出示主題圖,你們認為這樣的測量

14、競賽公正嗎？為什么？（老師的尺子長,便利測量； ）【設計意圖：通過測量活動讓同學直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產生困惑,積極主動熟識米； 】2量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量便利了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是 書：熟識米）二、親歷過程,探究新知（一）熟識米；1觀看米尺,看一看 1 米有多長；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成1 米；點明課題：熟識米； （板第 5 頁,共 94 頁2老師為每四人小組預備一根1 米長的繩子,讓同學拉直感受1 米有多長；3找身體中的米尺； （小組合作溝通）（1）幾個腳的長大約是 1 米？（2）幾

15、拃的長大約是 1 米？（3）從腳底往上,大約到什么位置是 1 米？（4）雙手側平舉是否大約是1 米？（留意同學身高的差異）通常情形下,我們不行能隨身攜帶尺子,當我們要測量一些物體長度時,可以用身 體的尺子去估一估；4說一說生活中哪些東西的長度大約是1 米？ 生舉例說明）5量哪些物體的長要用米做單位？ 生舉例說明 m” 表示；（板書：米m）6量比較長的物體,通常用“ 米” 作單位；米可以用“（二）熟識米和厘米的關系； 211 厘米究竟有多長？讓生用手勢表示1 厘米的長度；1 米有多長？同學用手示意一下；3估測 1 米有多少厘米；4小組合作活動：長；（1）活動要求 : 兩名同學拉直小組內 1 米長

16、的繩子,其他人合作,用厘米尺測量繩（2）經過測量發(fā)覺：1 米有 5 個 20 厘米,即： 20+20+20+20+20=100（厘米）論；5課件演示測量過程；仍可以直接出示米尺放大圖,10 厘米 10 厘米的數(shù), 得出結 6引導同學歸納米和厘米的進率：1 米=100 厘米；（板書： 1 米= 100 厘米）三、嘗試練習,應用提升（一）量一量； （教材第 4 頁的“ 做一做”）拿出預備好的長繩,量出 1 米,接著量出 2 米、 3 米 （二）量一量,填一填； （教材第 8 頁“ 練習一” 的第 3 題）此題需要先量出實物的實際長度,再推算大約多少個這樣的實物長 1 米；推算較難,只要能大致估算出

17、結果即可；（三）估一估； （教材第 8 頁“ 練習一” 的第 4 題）四、全課小結,暢談收成這節(jié)課我們又熟識了新的長度單位“ 米” ,張開雙臂比劃一下, 1 米有多長； 仍知道了米和厘米之間的進率,其實我們的生活中有很多長度大約是1 米的物品, 課后同學們可以找一找,量一量；反思 本節(jié)課,通過測量鉛筆的長度,既復習了尺子的使用方法及留意事項,又為接下來的測量黑板的長度打下基礎；接著通過觀看、比劃、測量、估量深化對米的熟識,逐步形成1 米的實際表象；再通過對1 米等于多少厘米的猜想,調動同學探求新知的積極性,讓他們經受猜想、驗證、得出結論這一爭論問題的過程,學會有條理的摸索,從而進一步 深化 1

18、 米的實際表象；長度單位教學設計（第 3 課時）教學目標：名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 6 頁,共 94 頁1通過嬉戲、觀看、實踐等活動,同學初步熟識線段,會用尺子量線段和按要求 畫整厘米的線段；2讓同學在操作中,形象、直觀的感受線段的特點；3嘗試同學互助的學習方式,會用語言正確闡述發(fā)覺的學問和解決問題的方法、過程；4體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,感受、觀賞數(shù)學中圖形的簡潔美；目標解析：創(chuàng)設好玩的嬉戲情境,讓同學體驗線段是直的；在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中,進一步體驗線段是直的,可以量出長度的特點,為后面的畫線段 作好鋪墊； “ 我是小小設計師” 環(huán)節(jié)充分調動同學的

19、創(chuàng)作欲望,將所學學問與圖形有機 地結合起來,感受數(shù)學美,從而想學、樂學；教學重、難點：感受線段的特點,會用厘米尺量和畫整厘米的線段；教學預備：課件、同學每人一根30 厘米的繩子,一把尺子 厘米尺 等；教學過程：一、創(chuàng)設情境、嬉戲導入（一）嬉戲 名稱：玩繩子；規(guī)章：將一根繩子擺放出不同的外形；同學匯報：擺放出繩子的外形,特點；（假如有同學擺出直的,就直接導入新課；假如沒有,老師可以直接展現(xiàn)直的,說明這樣擺放用的時間最短,而且最簡潔；）（二）板書：直的（三）導入新課；這樣拉緊的一段繩子,可以看作一條線段；今日這節(jié)課,我們一 起來熟識線段；（板書課題：熟識線段）（四）同學動手拉一拉,說說拉直后是什么

20、？（線段）強調兩手之間直的一段看成線段；（五）板書：二、創(chuàng)設活動,探究新知（一）找一找,摸一摸：查找生活中的線段；1小組合作,找一找,摸一摸生活中仍有哪些東西的邊可以看成線段？2全班匯報；（留意訂正同學口頭表達的錯誤,保證表達的精確性；）3課件依次顯現(xiàn)黑板、桌子、書；它們的線段在什么地方？4同學邊回答,電腦邊演示；（抽出線段）5老師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段；6觀賞生活中的線段；（課件演示）（二）找一找,量一量：線段可以量出長度；1出示書第 5 頁的三條線段,它們都是線段,找一找它們有什么共同點？2小組探究,全班溝通；3老師板書：都是直的,可以量出長度；4你們真是好眼力；既然線段

21、可以量出長度,請量一量這三條線段的長度；5獨立完成,小組溝通；6全班匯報；讓同學口述量的方法和過程,說說要留意什么；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 7 頁,共 94 頁7老師小結：量線段時,線段的一端和尺子的“ ” 刻度線對齊,看線段的另一 端對著數(shù)字幾,線段的長度就是幾；（三）我是小小設計師：畫線段 1在紙上設計一條 3 厘米的線段；看誰設計的樣式多；2展現(xiàn)同學的作品,夸獎設計好的同學；讓他們說說是怎么畫的；3老師講解示范后,老師小結；4老師小結：畫線段時,從尺的刻度0 開頭畫起,畫到3 厘米的地方；不論橫著、豎著、斜著畫,只要是直的就是線段； 5 你們仍想設計多長的線段,

22、自己畫一畫；6同桌檢查,再畫一條跟同桌一樣的線段；7（老師巡察,準時訂正同學畫法的錯誤；）三、鞏固深化,應用拓展（一）教材第5 頁的“ 做一做” 第1 題；1主要從曲和直的特點上去區(qū)分線段；2要求同學可以口頭說明判定的緣由；（二）教材第5 頁的“ 做一做” 第2 題；1這題放在圖形中,增加做題的趣味性,吸引同學的留意力；2同學回答：一共畫出了3 條線段；畫出的是帆船；3可以適當?shù)卣f說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的學問；（三）教材第6 頁的“ 做一做” 第1 題；1小組溝通,說說解決問題的方法；2全班匯報；（先測量出線段的長度,再畫出和下面同樣長的線段；）3動手畫一畫,說說畫時要留意什么？

23、（四）教材第6 頁的“ 做一做” 第2 題；1同學認真審題后,懂得題目的意思；2畫花在距離旗子 3 厘米的地方；3畫樹在距離旗子 5 厘米的地方；4畫氣球在距離旗子 10 厘米的地方；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 8 頁,共 94 頁5展現(xiàn)同學的作業(yè)；6結合圖形做一些練習：（1）花在距離氣球（）厘米的地方；（2）氣球在距離樹（）厘米的地方； 四、總結評判,完善板書 今日我們學習了什么？關于線段你有什么明白？你仍有什么想知道的？五、課外延長 你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途,豐富課外學問；）反思：二年級的孩子年齡小,留意力集中的慢；設置課前的擺繩子嬉戲,難度不大,可以 快速

24、地將同學的留意力吸引到課堂上,培育同學主動參與意識；通過擺、拉的過程可以 讓同學感知曲與直的不同,形象、直觀地熟識到線段是直的；強調“ 看成、作為” ,注重數(shù)學語言的科學性和嚴謹性,同時讓同學潛移默化地感知線段有兩個端點；學習生活中的數(shù)學時,通過找、摸等一系列的活動,讓同學發(fā)覺數(shù)學與現(xiàn)實生活是密不行分的；電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知,幫忙同學從直觀事物到抽象數(shù)學概念,建立初步的數(shù)學模型,嘗試站在數(shù)學的角度上感知世界；觀賞活動將學 生學習的積極性調動起來,以便進入下一環(huán)節(jié)的學習探究；小組合作時,帶動全體同學 參與到自主學習中,讓每一個同學都能試著表達自己的思想,將形象、

25、直觀的線段內化 成抽象的概念；而同學剛剛學習物體的測量,運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊；并緊緊環(huán)繞課本,從曲、直來區(qū)分線段,從過兩點畫一條線段等學問設計練習,不同的 題型有利于培育同學的分析問題、解決問題的才能,在好玩的情境中鞏固了新知,檢測 了教學成效；最終展現(xiàn)同學的作品,適當?shù)姆Q贊,幫忙同學樹立自信心；假如時間充分 仍可以讓他們用各種長短不一,粗細不等的線段設計更復雜的圖案；教學目標：長度單位教學設計（第4 課時）1通過估量、比較,學會選用合適的長度單位描述物體的長度；2鞏固建立的厘米和米的長度單位表象,培育同學估測物體長度的意識；3感受測量物體長度與生活的親密聯(lián)系,體會建立長度觀念的

26、意義；教學重點： 會選用合適的長度單位描述物體的長度；教學難點： 在明確長度單位過程中學會摸索,比較；教學預備： 課件,同學尺 厘米尺 ,米尺等；教學過程 一、回憶引入名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 9 頁,共 94 頁（一）說一說前幾節(jié)課我們熟識了哪些長度單位？（厘米和米）手比劃出長度）（二）比一比1 厘米和 1 米有多長？（同學用同學依次用手比劃出：2 厘米、 5 厘米、 10 厘米、 50 厘米等長度；（三）揭示課題大家都熟識了厘米和米,“ 選擇合適的長度單位” ；二、探究新課（一）引出問題；1同學推測生活中你們會用這兩位伴侶嗎？這節(jié)課我們就一起來探究課件出示旗桿；這是

27、我們學校的旗桿,你知道它有多高嗎？2提出問題：一根旗桿的高度是 13（）；你認為旗桿的高度是 13 厘米仍是 13 米呢？為什么？（二）解決問題；1同學摸索,小組爭論2全班溝通,說說想法；想法一：同學可以通過用手比劃 1 厘米、1 拃長等,推斷出旗桿的高度不是 13 厘米；想法二：利用同學自己的身高和旗桿的高度對比,同學身高 1 米多,估測旗桿的高度相當于 10 個小伴侶的身高,大約是 13 米；想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較,旗桿的高度是不是和同學手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣,比如,新鉛筆都不止 13 厘米長,旗桿的高度應當是 13 米；3得出結論：一根旗桿的高度是 13 米；（板

28、書）4老師小結：有這么多的方法可以來確定答案,以后大家在選擇合適的長度單位時要多摸索多比較；（三）運用新知；課件出示小美的新居間里有一張美麗的床；1同學摸索：這張床的長度是 2同桌溝通想法；200 厘米仍是 200 米呢？3指名回答,說說選擇的理由；同學可以利用自己或父母的身高來估量,父母的身高一百多厘米,我們睡得床的長 度比我們的身高多一些,是 200 厘米更合適；三、鞏固新知（一）教材第 7 頁“ 做一做” ；1同學獨立解答,后同桌溝通；2全班溝通；（二）教材“ 練習一” 第 8 題 1課件逐步出示每一小題；同學獨立判定,說明理由；2師生賜予合理評判；四、本課小結（一）同學回憶：這節(jié)課你有

29、什么收成？（二）老師小結：同學們,今日我們進一步熟識了長度單位厘米和米,在判定選擇 什么長度單位合適時,我們可以通過用手比劃,借助身高、身邊物品來估測物體的實際 長度,最終選擇合適的長度單位；反思名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 10 頁,共 94 頁本節(jié)課,通過復習用手比劃實際長度,為后面估測物體的長度作鋪墊；創(chuàng)設生活情 境,提出數(shù)學問題,引導同學在合作活動中觀看、分析、溝通一根旗桿的高度是 13 厘 米仍是 13 米,老師適時指導,在活動中感受數(shù)學的思維方法,進展合情推理的才能；通過聯(lián)系生活實際及生活體會,引導同學選擇合適單位時,不僅要留意單位的大小,仍 需考慮數(shù)量的多少；

30、應用所學學問解決生活中的實際問題,不僅加深對學問的懂得,而 且深刻體會到建立長度觀念的意義,從而增強應用數(shù)學的信心；最終通過回憶小結,進 一步培育同學運用較為合理、科學的方法解決實際問題的才能；其次單元： 100 以內的加法和減法（二）單元教材分析：本單元主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算；這部分內容是在同學會口算兩位數(shù)加、減 一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的；主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減混合運算以及兩位數(shù)加 減法估算等內容；實踐活動：我長高了,這部分教材結合前面所學的內容,聯(lián)系同學的 生活實際,設計了測量長度的活動；教材通過

31、讓同學相互量身高、步長、臂展以及測量 門窗的寬度等實際活動,加深對厘米和米的熟識,鞏固用刻度尺量物體長度的方法,進 一步建立長度觀念； 同時,使同學通過對自己身體各部分長度的測量,感受成長的歡樂；在這個活動中,教材仍設計了統(tǒng)計的內容,使同學進一步鞏固對統(tǒng)計學問的把握；單元教學要求：1、使同學會運算 100 以內的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會運算加減兩步式題；2、使同學能結合具體情形進行加、減法估算,并說明估算的思路；100 以內的加減法學問解決生活中的一些簡潔問題；3、使同學能夠用所學的 單元教學重、難點：留意同學對兩位數(shù)進位加法和退位減法筆算的運算過程及方法的懂得；單元課時支配： 14 課時 1、

32、兩位數(shù)加兩位數(shù) 3 課時左右 2、兩位數(shù)減兩位數(shù) 5 課時左右 3、連加、連減和加減混合 4 課時左右 整理和復習 1 課時左右 我長高了 1 課時左右100 以內的加法和減法（二）教學設計（第 1 課時）：不進位加法教學目標 ：1懂得 100 以內兩位數(shù)不進位加法筆算的算理,把握筆算的方法,能正確地用豎式運算；2在具體情境中進一步體會加法的意義,體驗解決問題的策略；在探究活動中滲透數(shù)形結合的思想；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 11 頁,共 94 頁3運用兩位數(shù)不進位加法運算解決實際生活問題,獲得勝利體驗,激發(fā)學習數(shù)學 的愛好；目標分析 ：同學在一年級學會了兩位數(shù)加一位數(shù)和

33、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算,為同學懂得兩位數(shù) 不進位加法筆算的的算理和算法做好了預備,利用學問的遷移,通過學具的操作,經受 活動的探究,體驗勝利的歡樂；教學重點 ：把握兩位數(shù)不進位加法的筆算方法并能正確運算；教學難點 ：懂得相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理；教學預備 ：課件、小棒、尺子等；教學過程 ：一、情境導入（一）創(chuàng)設情境；今日可真喧鬧, 學校組織二年級的同學參觀博物館,讓我們一起去看看吧！1出示教材 11 頁情境圖現(xiàn)在他們已經來到博物館門前,2引導同學觀看后溝通；從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息？（二）提出問題；1依據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學問題？2出示例 1 中的問題；二（二、探究新知1）班同學和本班

34、的帶隊老師一共多少人？（一）探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的筆算；1. 嘗試列式,體會加法的意義；要求一共多少人,需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想,為什么用加法來運算呢？（板書：加法）2溝通算法,指名同學說口算的過程；3圖式結合,探究筆算的算理和算法；（1）同學操作擺小棒；同學有 35 人,用 3 捆零 5 根小棒表示；有兩名帶隊老師,用 2 根小棒表示；（2）組織同學溝通,感悟筆算的算理和算法；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 12 頁,共 94 頁為什么要先把5 根小棒和 2 根小棒合起來？（都是表示幾個1 根小棒）一共是多少根小棒？（3）嘗試列豎式運算,懂得筆算加法應留意

35、什么；弄清為什么“5” 與“ 2” 對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）（4）全班溝通筆算方法,老師板書豎式,進一步明確“ 個位與個位對齊,先從個 位上的數(shù)加起” 的道理；4即時練習；出示教材第12 頁“ 做一做” 第1 題,鞏固筆算加法時的對位方法；（二）探究兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算；1. 出示例 2 問題 : 二（ 1）班和二（ 2）班一共有多少名同學？2. 指名同學列式,老師板書；3. 引導同學試算 35+32；（1）組織同學先擺小棒（留意觀看同學操作；第一正確擺放出 35 和 32,其次正確 地將 5 個 1 和 2 個 1 相加, 3 個十和 3 個十相加）幫忙同學對筆算加法算理和算法的

36、理 解；（2）同學試著用豎式運算,溝通板演算法；（3）老師追問： 列豎式時要留意什么？為什么 算什么,再算什么？3 和 3 對齊,5 和 2 對齊？運算時先（4）師生小結：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時,留意相同數(shù)位要對齊,從個位算起；4即時練習；出示教材第13 頁“ 做一做” 第1 題,鞏固筆算加法時的對位和運算方法；三、鞏固練習（一）教材第12 頁“ 做一做” 第2 題；1引導同學正確懂得圖意,獨立列豎式運算；2集體溝通；第 2 小題在列豎式時要留意什么？（二）教材第 13 頁“ 做一做” 第 2 題；同學列豎式運算,重點檢查同學的對位問題,提示同學將豎式的結果填在橫式的后面；四、課堂總結（一）回憶

37、小結,完善課題；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 13 頁,共 94 頁1這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題；在運算時,每一位上的數(shù)相加是 否滿十？2. 補充課題 , 板書：不進位（二）突出重點,終止新課；筆算兩位數(shù)加法時要留意什么？反思：借助同學比較熟識的生活情境,讓同學從中收集數(shù)學信息,提出相關的數(shù)學問題；由于這樣的情境是同學熟識且感愛好的,既拉近了數(shù)學和生活的聯(lián)系,又提高了同學參 與學習的積極性； 教學中結合小棒圖自然過渡到列豎式運算,讓同學體驗由具體到抽象 的數(shù)學方法,同學在積極地操作、摸索、和溝通的活動中懂得“ 個位和個位對齊” 的道 理,又清晰地把握豎式運算要從

38、個位加起的運算次序；在探究的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的 兩個問題時,均設計了即時練習,使新知落實到每一層次中；而課尾的總結再一次出現(xiàn) 教學重點,有利于同學懂得學問；100 以內的加法和減法（二）教學設計（第2 課時）：進位加法教學目標：1在觀看、操作活動中懂得100 以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理；2把握 100 以內兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的筆算方法；3在情境中體驗加法運算的價值,在探究中培育遷移類比推理的才能；4體會兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的聯(lián)系親密,感受數(shù)學的統(tǒng)一 美；目標解析：本課教學目標的定位,是基于一年級下冊同學已把握的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的口算方法以及前一課時兩位數(shù)

39、加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法的基礎之上；通過在同學 熟知的情境中綻開探究,在動手操作中懂得算理,在學問遷移中體會筆算加法的算法；讓同學真正做到“ 知其然且知其所以然” ；教學重點： 把握 100 以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的筆算方法；教學難點：懂得 100 以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的算理,懂得個位相加滿十,向十位進 1 的道理；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 14 頁,共 94 頁教學預備：課件、小棒等；教學過程：一、復習舊知,鋪墊導入（一）復習口算 5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 讓同學說說自己的算法；（二）復習筆算32+6= 5+43= 24+

40、61= 43+37= 同學獨立列豎式運算,指名板演后溝通,列豎式時要留意什么,關鍵把哪個數(shù)位對 齊？（三）揭示課題今日我們就來爭論兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法 二、合作溝通,探究算理（一）創(chuàng)設情境,提出問題 1課件出現(xiàn)主題圖,讀取主題圖中的信息； 進位 ；（板書課題）2依據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學問題？3同學匯報,提煉問題：二（4列出算式： 35+37= （二）小組合作,探究算法1）班和二（ 3）班一共有多少名同學？你想用什么方法算出得數(shù)？小組合作來試一試吧?。ㄈ﹨R報溝通,明確算理 預設一：用小棒擺 1同學匯報演示；2結合同學的操作,重點溝通5 根加 7 根得 12 根,把其中的10 根捆成

41、 1 捆再和原先的 6 捆相加；預設二：列豎式運算 1同學回答,老師板書；2你在列豎式運算時,是從哪一位加起的？為什么要從個位算起？名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 15 頁,共 94 頁3爭論： 5 加 7 滿 10 后怎么辦？在豎式中怎么表示？（四）歸納總結,懂得算理 1我們今日學的加法與以前學的加法有什么不同？2進位加在運算時要留意什么？為什么要這樣算？3課堂小結：筆算加法時,要把相同數(shù)位對齊,從個位加起,個位滿十,向十位 進“1” ；三、鞏固練習,深化懂得 1教材第 14 頁“ 做一做” ；同學列豎式運算,鞏固算法；2教材第 15 頁第 5 題；判定改錯,進一步懂得算理

42、；3教材第 15 頁第 3 題；運用新知解決問題,體會數(shù)學的價值；四、課堂小結 1談談這節(jié)課你有什么收成？2筆算加法時,需要留意什么？反思課前復習 100 以內的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算加法和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,既是對舊知的復習,也是為本堂課學習“ 進位加” 做好鋪墊；筆算的最后一道題設計讓同學產生認知沖突,激發(fā)探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的欲望；活動中,放手讓同學通過小組合作的方式,自主探究運算的方法,表達方法多樣化,發(fā)散學生思維；借助擺小棒懂得進位加法的算理,為豎式運算做預備；具體講解 5 加 7 得 12,向十位進“1” 中“1” 的寫法；一方面結合擺小棒懂得筆算進位加

43、法的算理,另一方面又突出了豎式中進“1” 的寫法；最終,通過鞏固練習,使同學給鞏固兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加的算法,進一步懂得算理,并運用它解決實際問題,體會數(shù)學的應用價值；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 16 頁,共 94 頁100 以內的加法和減法（二）教學設計（第3 課時）：不退位減教學目標：1借助圓片懂得 100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理；2把握 100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法；3在情境中體驗減法運算的價值,在探究中培育遷移類比推的才能,同時感受愛國主義訓練；目標解析：本課教學目標的定位,是基于一年級下冊同學已把握的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十

44、數(shù)的口算方法以及前一課時100 以內的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法之上的；通過在同學熟知的情境中綻開探究,在動手操作中懂得算理,在學問遷移中體會筆算減法的算法；讓 同學真正做到“ 知其然且知其所以然” ；教學重點： 把握 100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法；教學難點： 懂得 100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的算理；教學預備： 課件、圓片 教學過程：一、創(chuàng)設情境,導入新課（一）課件演示“ 奧運金牌榜” 情境圖；1讀懂情境圖；呢？（1） 2022 年北京奧運會金牌榜前 5 名的國家分別是誰呀？分別獲得多少塊金牌（2）誰獲得的金牌數(shù)最多啊？（中國）2溝通情境圖；（二）依據(jù)圖中信息

45、揭示課題；1依據(jù)情境圖提出數(shù)學問題；（引導同學提出減法問題）2提取不退位減法的問題,揭示課題；（板書課題）課件演示其中的三個不退位減法問題：美國比俄羅斯多多少枚金牌？美國比德國多多少枚金牌？德國比英國少多少枚金牌？二、探究算法,明確算理名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 17 頁,共 94 頁（一）自選問題,分組探究1各組選題,嘗試列式；（選三名同學上臺板演）3623= 36 16= 19 16= 2回憶加法,列出豎式（1）回憶加法筆算方法；（相同數(shù)位要對齊,從個位加起）（2）嘗試列出豎式；3利用圓片,探究算理（1）懂得圓片在不同數(shù)位上的含義 . 例如 : 在個位和十位各擺放四個

46、圓片,說說這個數(shù)是幾 .這兩個圓片代表的含義是否一樣？假如老師現(xiàn)在在個位劃去一個圓片、十位劃去兩個圓片,一共劃去的數(shù)是多少 . 剩下的數(shù)是幾？（2）利用圓片擺一擺,算一算；4組內溝通,全班反饋（1）各組擺好后,組內分別說一說；（2）上臺板演,溝通做法；5豎式運算,溝通發(fā)覺（1）列豎式運算減法應留意什么？（相同數(shù)位要對齊,從個位減起）（2）遇到結果的個位是 0 時要占位；（3）遇到結果的十位是 0 時不用寫；（二）嘗試練習,分組競賽 1教材第 18 頁“ 做一做” 第一題,依據(jù)數(shù)位上的圓片運算；0 時的處理；2“ 做一做” 其次題,運算結果中的個位和十位有 三、鞏固應用,深化懂得（一）教材第20

47、 頁練習三的第1 題；讓同學懂得減法豎式的留意事項；（二）練習三的第 2 題；讓同學列豎式運算減法,進一步鞏固新知；（三）練習三的第 3 題；圖文并茂,讓同學在情境中運用所學學問解決實際問題；四、全課總結,個人評判名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 18 頁,共 94 頁（一）通過這節(jié)課的學習,你有什么收成？（二）你對自己這節(jié)課的學習表現(xiàn)有什么評判？反思 情境引入時,讓同學充分明白圖中信息,依據(jù)圖中信息提出減法問題,老師有意識地將其中三個不退位減法的問題梳理出來,作為同學探究的基點； 同時在信息的對比中,發(fā)覺中國金牌數(shù)第一,讓同學感受愛國主義訓練；同學已有了之前學習列豎式運算加法

48、的基礎,因此,本課教學,大膽放手讓同學自主探究,老師做好充分引導；特別對圓片在數(shù)位上的含義做出指點,以幫忙同學突破懂得筆算減法算理這一難點；在分組合作的同時,設計分組競賽的環(huán)節(jié),活躍課堂,讓運算不再枯燥；最終,通過歸納、總結和評 價,讓同學享受學習勝利的歡樂；100 以內的加法和減法（二）教學設計（第4 課時）：退位減法教學目標：1借助學具的直觀操作,懂得100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,明白個位不夠減,從十位退“1” 當“10” 的道理；把握運算方法,并會筆算100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；2能運用所學的 100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡潔的實際問題；3培

49、育同學動手操作、自主探究、合作溝通的才能,滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想；目標解析：通過情形的創(chuàng)設, 讓同學在動手操作中懂得100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,親身經受個位上不夠減時應當從十位退“1” 當“10” 來減,同時在溝通、計算中把握 100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法；教學重點 ：把握 100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法,并會筆算 100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；教學難點 ：懂得 100 以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理,明白個位不夠減,從十位退“1” 當“10” 的道理；教學預備： 課件、小棒等；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有

50、成第 19 頁,共 94 頁教學過程：一、創(chuàng)設情境,生成問題 一 口算；157= 20 8= 17 9= 13 7= 指定某名同學說說口算時是怎樣想的,提示：利用小棒來說明理由； 二 課件出示“2022 年北京奧運會前三名金牌榜” 情境圖；代表團 金牌數(shù)中國 51 美國 36 俄羅斯 23 1從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？2依據(jù)圖中的數(shù)學信息,你能提出有關減法的什么數(shù)學問題嗎？3同學匯報有關減法的數(shù)學問題,收集如下：（1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）（2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）（3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）

51、4同學先獨立解決問題（什么？3）,指定某名同學板演,全班溝通,筆算時應當留意到（板書：相同數(shù)位對齊 從個位減起）5同學依據(jù)問題一、問題二列出算式：二、探究溝通,解決問題（一）嘗試練習,制造沖突；1同學試著口算5136= ；5136=,5123= 2嘗試列豎式運算,同桌溝通遇到的困難；3指定某名同學匯報,引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減；（二）動手操作,建立表象；1小組內借助小棒進行探究,老師巡察；2匯報溝通,懂得算理；預設： 116=5,4030=10,510=15 名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 20 頁,共 94 頁106=4,41=5,4030=10, 510=15 問：為什

52、么都要拆開一捆啊？3課件演示擺小棒的過程,加深同學對算理的懂得；（三）明確算理,把握算法；1依據(jù)擺小棒的過程,同學列豎式運算,同時指定某名同學板演；2全班溝通,把握算法；（1）個位：當被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該怎么辦呢？當被減數(shù)的十位上退 1 后被減數(shù)的個位上就是多少？個位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示： 幾個 幾）（2）十位 : 現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時減得的差表 什么意思？（提示：幾個幾）（3）結合擺小棒的過程,列豎式運算；（4）同學溝通：個位和十位分別怎樣算.并形成如下板書：強調：相同數(shù)位要對齊,從個位減起,退位點記住點；3練習鞏固；列豎式運算問題

53、（2）： 5123,指定某名同學板演,然后全班溝通；（四）運用學問,拓展提高；1出示題目,懂得題意；小明到書店買了一本24 元的書,付給售貨員50 元,應找給小明多少元？2同學列式,并列豎式運算,指定某名同學板演,然后全班反饋,強調：從十位上退“1” 后,個位上要算10 減 3；3比較 5136 和 5024 的相同點與不同點；（五）觀看比較,全面熟識；今日學的列豎式運算和前面學的有什么不同？運算時要留意些什么？三、鞏固應用,內化提高（一）教材第 19 頁的“ 做一做” ；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 21 頁,共 94 頁先讓同學獨立在書上完成,同時指定某名同學板演,強調

54、：退位點要點；（二）教材第 20 頁的第 5 題；先讓同學獨立在書上完成,然后全班溝通,著重強調：十位上應當怎樣算；（三）教材第 21 頁的第 6 題；課件逐題出示,同學搶答,說明錯誤的理由,然后強調運算時留意的問題；四、回憶整理,反思提升 今日這節(jié)課我們在動手操作中學會了什么？你有什么收成？覺得自己學得如何？四、 課后小練筆反思 復習活動為同學供應了展現(xiàn)運算才能的平臺,這個展現(xiàn)過程,激活了同學已有的兩 位數(shù)減一位數(shù)、 100 以內不退位減法的學問體會,也是幫忙同學懂得 100 以內退位減法 的算理做好鋪墊,完成學問的遷移、提升,為后續(xù)的學習供應有力的支撐；再結合生活背景,體會減法的意義；借助

55、學具幫忙同學懂得 算理, 有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系；100 以內兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的 同時放手讓同學運用已有的學問體會去解決問題,充分調動了同學參與數(shù)學活動的積極性,把同學推向主體位置；練習設計著重 讓同學學以致用,加深對所學學問的懂得,使同學能積極摸索,主動參與,活躍了課堂氣氛,能輕輕松松做數(shù)學； 最終, 通過同學自己的評判,讓同學享受到學習勝利的歡樂；100 以內的加法和減法（二）教學設計（第5 課時）：比一個數(shù)多（少）幾教學目標：1會用畫圖的方法分析求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關系,把握此類問題的解決方法；2經受觀看、分析、摸索、解決問題的過程,提高解決實際問題

56、的才能；3 溝通學問之間的相互聯(lián)系；借助遷移的學習方法,培育同學主動參與、自主探究意識；教學重點： 懂得和把握解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的數(shù)量關系和解題方法；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 22 頁,共 94 頁教學難點： 用畫圖的方法分析數(shù)量關系；教學預備： 課件、如干個圓片、三角形、小棒等；教學過程：一、嬉戲導入（一）擺一擺,說一說；老師在黑板上粘貼一行 ,共 6 個；1要求同學擺一行數(shù)量一樣多的 ；（擺放時指導同學上下行對齊,一一對應；）2假如要使 比 多 2 個,該怎么擺？（讓同學上黑板擺,并說一說想法；） 3 圈出 和 同樣多的部分,4怎樣運算 的數(shù)量

57、. （二）揭示課題并板書 二、探究新知再圈出 比 多的部分, 可以分成哪兩個部分？（一）探究解決比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題；1收集信息,提出問題；（1）出示教材第 23 頁主題圖；2 ）同學溝通：哪一列的班級在評比中榮獲第一名？你仍知道哪些數(shù)學信息？（3）課件出示例 4 第（ 1）小題的條件部分；你能提出什么數(shù)學問題？2懂得數(shù)量關系；怎樣求出二班得到的小紅旗的面數(shù)？（1）依據(jù)黑板上的圓片和三角形的對比圖,同學仿照著用小棒擺；（2）同桌相互說一說擺法和算法；3解決問題；（1）課件出示教材第 23 頁小紅旗擺法圖,演示畫圖過程；（2）同學溝通圖中數(shù)量之間的關系；（3）同學列式、解答；4同學溝通；你

58、仍能用什么方法解決這個問題？（同學可能會直接分析出數(shù)量關系,也可能運用線段圖分析；）5引導同學用減法來檢驗；二、探究解決求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 23 頁,共 94 頁1課件出示 24 頁第 2 小題,引導同學懂得題意；2 同學嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數(shù)量關系,并解答；老師巡察指導；3 同學匯報解法及解題思路,課件同時演示解答過程；4 口答檢驗方法；三、應用提升（一）教材第25 頁練習四的第1 題；同學讀題,明確已知條件和所求問題,懂得解決問題的關鍵句,再列式運算；（二）教材第 25 頁練習四的第 2 題；（三）教材第 24 頁“

59、做一做” ；1課件出示圖示,生獨立解答；2比較這兩個問,有何不同？（同學自主溝通）3老師小結：解決求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)的實際問題時,關鍵是要找出哪個 數(shù)量較大,哪個數(shù)量較??；四、暢談收成通過今日的學習,你學會了什么？反思 從同學感愛好且直觀的動手操作入手,滲透一一對應的數(shù)學思想,從而激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好,為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊；充分敬重同學的個體差異,教學要求上因人而異,在引導同學運用畫圖法解決問題后,留給同學溝通其它解法的時間,讓有才能的同學在學習上得到拓展延長；由于同學已經經受了分析、解決求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題的過程, 所以引導同學利用從前的學習體會和學習方法,自主地類推出解

60、決求 比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的解題方法；將在同一背景下的兩個并列的實際問 題,放在一起對比解決,有利于同學溝通兩者之間的內在聯(lián)系,幫忙同學更好地懂得此 類加減法應用題的數(shù)量關系,提高解決問題的才能；100 以內的加法和減法（二）教學設計（第6 課時）：連加、連減教學目標：1懂得連加、連減的意義,會正確地進行連加、連減的兩步式題的運算；名師歸納總結大肚能容,容學習困難之事,學習有成第 24 頁,共 94 頁2通過生活情境的再現(xiàn),感受連加、連減在實際生活中的應用,幫忙同學建構出 連加、連減的模型；3在對比練習中,優(yōu)化出算法,同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美；4在動手實踐、自主探究的