教導(dǎo)主任培訓(xùn)小結(jié)：到瓊山五小跟班得到的啟發(fā)

1、Word - 3 -教導(dǎo)主任培訓(xùn)小結(jié)：到瓊山五小跟班得到的啟發(fā)一、 讓文化哺育人，1、說制度是哺育人的行為法規(guī)，那么文化就是哺育人的思想。而怎么把哺育人的思想的這種具有隱形特征的教導(dǎo)行為顯性化呢？在這方面瓊山五小做得頗有成效有效。在參觀瓊山五小的校內(nèi)文化建設(shè)中，有效、巧妙地通過教學(xué)樓的空白。比如樓道的角落變成了同學(xué)遨游學(xué)問學(xué)問海洋的歡樂的樂園，這種圖書角的設(shè)置讓書本在同學(xué)順手可及的地方，有利于激活同學(xué)讀書的欲望；又如樓道邊上出示了教師和學(xué)生的風(fēng)采，下面還有愛小學(xué)的寄語(yǔ)，也有對(duì)他們的介紹等，這樣的做法促使教師和學(xué)生們更愛自己的校內(nèi)；走廊上方，有預(yù)言故事、成語(yǔ)故事、等中國(guó)傳統(tǒng)文化，這種做法拓展同學(xué)

2、中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)問，能使傳統(tǒng)文化天天都能日常的耳染目睹之中。如同廁所了但面積張貼兒童畫，美化常人認(rèn)為最臟的角落；最后是水管和辦公室運(yùn)用的小樹藤或小花籃等都能體現(xiàn)教導(dǎo)管理者對(duì)校內(nèi)的熱愛和有心。2、升旗儀式。在升旗儀式中，準(zhǔn)時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)初時(shí)事，如：12月8日周一升旗，全校一起學(xué)習(xí)12.4日我國(guó)第一個(gè)憲法日的相關(guān)學(xué)問。這種做法體現(xiàn)教導(dǎo)者對(duì)同學(xué)教導(dǎo)的一種心有天下的教導(dǎo)理念。從細(xì)微處著眼教導(dǎo)。3、公眾理念和制度要利用環(huán)境內(nèi)化為行為。在校道，隨處可見小學(xué)的教導(dǎo)理念、同學(xué)行為規(guī)范、老師行為規(guī)范等等公眾的理念和制度。這種做法讓公眾理念和制度融入同學(xué)和教師的日常生活中，是同學(xué)和教師天天都在不自覺得得到這種理念和制度的

3、教導(dǎo)，終于使這些理念和制度成為自己生活的一部分，自己行為和思想的一部分。同樣在操場(chǎng)上張貼著體育健康測(cè)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法也能讓體育老師和同學(xué)得到教導(dǎo)和同化。4、文化長(zhǎng)廊中，把長(zhǎng)廊建成一道靚麗的風(fēng)景，這種方式的美化，同時(shí)也能美化了同學(xué)的心靈。二、讓制度管理人1、全部的常規(guī)管理都是為了質(zhì)量。評(píng)估小學(xué)，教學(xué)質(zhì)量是十分重要的一個(gè)指標(biāo)。在教學(xué)常規(guī)的備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，全部的制度設(shè)置和管理都指向一個(gè)目標(biāo)提升教學(xué)質(zhì)量。所以，想提升教學(xué)質(zhì)量，最為教務(wù)主任要從全局動(dòng)身，系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)常規(guī)管理制度和落實(shí)機(jī)制。2.出示的舞臺(tái)。教學(xué)成果出來來源于老師的教，還來源于同學(xué)的學(xué)。為同學(xué)提供一個(gè)良好的出示舞臺(tái)能有

4、效增進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)整體的小學(xué)效率。瓊山五小在每個(gè)年級(jí)設(shè)置一張同學(xué)的出示班，實(shí)際上是為同學(xué)搭建一個(gè)出示的舞臺(tái)。所以，從這種做法中使我得到引發(fā)：我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)的管理活動(dòng)中要盡可能多地為同學(xué)搭建各種各種的出示舞臺(tái)，全方位激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望。3.課堂效率。課堂是教學(xué)常規(guī)的主陣地，教學(xué)質(zhì)量來源的最主要途徑。所以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率從某種意義上講就是提高小學(xué)教學(xué)成果。在任意的教學(xué)管理中，課堂教學(xué)的行為也是任意的，教學(xué)效率和效果得不到保障。所以要使課堂效果得到保障，就要做到以下幾點(diǎn)：第一是設(shè)置有效的監(jiān)管體制；其次是作為教育主任要想方設(shè)法設(shè)置一種高效的教學(xué)模式；第三就是通過績(jī)效等評(píng)價(jià)手段，激活老師自覺追求教學(xué)教導(dǎo)質(zhì)量的內(nèi)在需求。總之，小學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)在小社會(huì)生活時(shí)，也要學(xué)會(huì)生活在大社會(huì)。假如說制度和監(jiān)管是一種硬教導(dǎo)，那么文化和理念就是一種軟教導(dǎo)。我們?cè)诮虒?dǎo)同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，也要關(guān)注如何教導(dǎo)同學(xué)做人，而后者才是檢驗(yàn)教導(dǎo)的真正標(biāo)準(zhǔn)。假如我們一味只追求學(xué)問教導(dǎo)，就會(huì)造成一葉障目，只見數(shù)目不見森林的結(jié)果。管