2022年人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

1、科學(xué)教案（六年級(jí)下）所在學(xué)校 靳江學(xué)校教師徐鳳舞年級(jí)六年級(jí)20XX 年上學(xué)期11 放大鏡【教學(xué)目標(biāo)】1、 正確用放大鏡觀看物體；2、 比較用肉眼觀看和用放大鏡觀看的不同；【教學(xué)重點(diǎn)】 能正確使用放大鏡觀看物體的微小部分【教學(xué)難點(diǎn)】 放大鏡是 “凸” “透”鏡【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)同學(xué)都能有一個(gè)放大鏡,假如只 能供應(yīng)應(yīng)同學(xué)一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書(shū)或報(bào)紙上 的照片、運(yùn)算機(jī)或電視機(jī)屏幕；柱形、球形的透亮器皿、塑料薄膜、鐵絲、一般玻璃片、平面鏡片、水；老師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的 結(jié)構(gòu)等）；【教學(xué)過(guò)程】一、為什么要用放大鏡觀看 1、 導(dǎo)入

2、：師出示放大鏡：“看,這是什么？ ”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟識(shí),能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己 我是放大鏡；可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面綻開(kāi)；2、 小組爭(zhēng)論溝通放大鏡的構(gòu)造、作用、用途；3、 呈現(xiàn)溝通 放大鏡的構(gòu)造 鏡架、鏡片（假猶如學(xué)能說(shuō)出凸透鏡也可以）放大鏡的作用 放大物體的像（可能同學(xué)會(huì)說(shuō) 醒同學(xué)物體并未變大）“把物體放大 ”,提放大鏡的用途 我們用放大鏡觀看校內(nèi)里的生物、試驗(yàn)中在老師 指導(dǎo)下觀看花、昆蟲(chóng)等；它是視力不佳者的助視器,仍適用于電子 產(chǎn)品檢驗(yàn)、線路板檢驗(yàn)、集郵者觀賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀看指紋毛發(fā)纖維等、農(nóng)技人員用它觀看花蕊進(jìn)行人 工授粉等、制作微

3、型工藝品的工匠工作時(shí)使用 4、 讓同學(xué)盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,二、放大鏡下的新發(fā)覺(jué)溝通后填寫第 2 頁(yè)的網(wǎng)狀圖；1、 師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？請(qǐng)同學(xué)演示放大鏡的使用方法；依據(jù)同學(xué)的演示師講解正確使用放 大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者,目不動(dòng),鏡動(dòng)或物動(dòng)；2、 師：挑選一小塊面積,運(yùn)用放大鏡認(rèn)真觀看圖片、屏幕、織物 等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)覺(jué)！ 將新發(fā)覺(jué)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上；3、 溝通新發(fā)覺(jué)后,師歸納：放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看 清了肉眼看不清的微小之處；三、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能 “放大”,那么它能放大的隱秘在哪里呢？（鏡片具有 “ 凸”、“透”的特點(diǎn)

4、）老師給大家預(yù)備的物品中有沒(méi)有像 放大鏡那樣能放大物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找；2、同學(xué)嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái) 放大物體的像；（發(fā)覺(jué)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起,透亮的）所以放大鏡也叫“凸透 ”鏡；放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透亮物放大倍數(shù)最大；四、小結(jié) 1、 師：對(duì)于熟識(shí)的放大鏡,通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的 發(fā)覺(jué)或收成嗎？（放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大；運(yùn) 用放大鏡細(xì)心地觀看物體,仍能看到很多有意思的細(xì)節(jié)）2、 課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易

5、的材料自己制作一面放大鏡,或 者用你的放大鏡去認(rèn)真觀看身邊的物品,看看仍會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)；板書(shū)設(shè)計(jì)：放大鏡 構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸 透 “ 凸透”鏡）作用： “放大 ”物體的圖像、放大細(xì)節(jié) 用途： 教學(xué)后記：12 放大鏡下的昆蟲(chóng)世界【教學(xué)目標(biāo)】1、 熟識(shí)到使用工具觀看擴(kuò)大了人們的視野,可以觀看到更細(xì)小的 物體 2、 進(jìn)展使用放大鏡觀看昆蟲(chóng)的愛(ài)好；【教學(xué)重點(diǎn)】 能通過(guò)放大鏡觀看到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)【教學(xué)難點(diǎn)】 用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習(xí)性【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡 老師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)外形構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖 資料【教學(xué)過(guò)程】一、奇妙的身體構(gòu)造

6、1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：師：在地球上有一個(gè)巨大的昆蟲(chóng)家族,它們種類數(shù)量繁多, 每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個(gè)頭太小,經(jīng)常被我們忽視； 但有一些執(zhí)著的爭(zhēng)論者, 他們常與這些小家伙為伍并以觀看它們的生活為樂(lè)；比如法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀看,發(fā)覺(jué)了很多昆蟲(chóng)的趣事,寫出了聞名的昆蟲(chóng)記；現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍照,讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的神奇的昆蟲(chóng)世界吧！態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件； ）2、用肉眼觀看昆蟲(chóng)肢體（師播放有關(guān)昆蟲(chóng)形1 師：昆蟲(chóng)世界如此神奇,看看我們能發(fā)覺(jué)些什么？把你們 的發(fā)覺(jué)用圖或文字記錄在

7、科學(xué)記錄本上；2 分組觀看：供應(yīng)應(yīng)同學(xué)各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本；（因這個(gè)寒假的凍災(zāi), 估量開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng), 可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀看對(duì)象；估量肉眼觀看同學(xué)的愛(ài)好不會(huì)太濃, 而且因觀看對(duì)象小,肉眼的發(fā)覺(jué)可能不會(huì)很多； 可能的發(fā)覺(jué)： 昆蟲(chóng)的身體有頭、 胸、腹,有的昆蟲(chóng)翅膀是透亮的,昆蟲(chóng)足上有勾 ）3、用放大鏡觀看昆蟲(chóng)肢體 1 師：（待同學(xué)觀看得差不多不再有興致時(shí),發(fā)給每組至少兩 個(gè)放大鏡； 假如每個(gè)同學(xué)自備的, 可事先讓材料員收起來(lái), 等 觀看時(shí)再發(fā)給大家） 這些家伙比較小, 讓我們用上放大鏡, 看 看會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué), 同樣把你的發(fā)覺(jué)用圖或文字記錄

8、在科學(xué) 記錄本上；2 溝通觀看發(fā)覺(jué)： 同學(xué)通過(guò)實(shí)物投影儀呈現(xiàn)自己的觀看記錄,溝通自己組的觀看發(fā)覺(jué)； 通過(guò)觀看發(fā)覺(jué), 輔之以同學(xué)的相關(guān)課 外學(xué)問(wèn),豐富同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)世界的明白, 激發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論昆蟲(chóng)世界 的愛(ài)好；老師事先也可以預(yù)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料,在同學(xué)溝通 時(shí)用以補(bǔ)充；二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性 1、閱讀第 6 頁(yè)觀看實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵 草蛉 2、課外觀看實(shí)踐：挑選一種昆蟲(chóng)作為你們的觀看對(duì)象,看看 它們是如何吃食、 活動(dòng)、筑巢 把你們的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)； 可 供觀看的昆蟲(chóng)（供參考） ：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂 （為使同學(xué)能堅(jiān)持觀看,可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲(chóng)世 界”,以小組為單位

9、將同學(xué)的觀看發(fā)覺(jué)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行 呈現(xiàn),不但可以豐富同學(xué)的學(xué)識(shí), 而且小組間的競(jìng)賽有助于激 發(fā)同學(xué)的觀看愛(ài)好； 假如條件好的話, 可以在網(wǎng)上開(kāi)創(chuàng)一個(gè)這 樣的空間；對(duì)于同學(xué)的發(fā)覺(jué)和成果老師因準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)或展 示,準(zhǔn)時(shí)的反饋有助于讓同學(xué)保持長(zhǎng)久的爭(zhēng)論熱忱；）板書(shū)設(shè)計(jì)：放大鏡下的昆蟲(chóng)世界 奇妙的身體構(gòu)造：復(fù)眼 由小眼組成觸角 外形結(jié)構(gòu)各異 足 密布細(xì)毛,有鉤爪 實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀看昆蟲(chóng)的生活 教學(xué)后記：13 放大鏡下的晶體【教學(xué)目標(biāo)】1、激發(fā)明白和探究晶體世界隱秘的愛(ài)好；2、在觀賞各種晶體的過(guò)程中,感受自然的美；【教學(xué)重點(diǎn)】 觀看放大鏡下的晶體；【教學(xué)難點(diǎn)】 制作晶體；【教學(xué)預(yù)備】分組觀看器

10、材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物 晶體 老師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好 的大晶體及器材【教學(xué)過(guò)程】一、觀看美麗的晶體 1、 畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒 上節(jié)課我們用放大鏡觀看了小小的昆蟲(chóng),今日我們要運(yùn)用放大鏡來(lái) 看一些物質(zhì)；糖、鹽、味精是大家所熟識(shí)的物質(zhì),第一請(qǐng)你在科學(xué) 記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒；物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡下 2、 放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀看糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么外形 的；將放大鏡下的顆粒外形畫在科學(xué)記錄本上；（也可畫在書(shū)上第 頁(yè)方框中）3、 關(guān)于晶體 溝通借助放大鏡

11、觀看到的食鹽、白糖、味精的顆粒外形；（食鹽和 白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒；）像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)章幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體；閱讀第頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容,觀賞第頁(yè)各種晶體的圖片；老師也 可搜尋一些美麗的晶體圖片讓同學(xué)觀賞,讓同學(xué)感受來(lái)自大自然的 美麗與神奇；二、制作晶體 1、晶體的形成 師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形 狀？不是的,自然界中有的晶體從溶液中產(chǎn)生,如海水蒸發(fā)得到鹽 的結(jié)晶；有的晶體是在肯定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖 漿冷卻后形成礦物的晶體；我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制

12、 作鹽的晶體；2、制作我們的晶體師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧,這便是用蒸發(fā)的方法得 到的鹽的晶體,讓我們也來(lái)試一試好嗎？師供應(yīng)一些濃食鹽溶液,讓同學(xué)用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精 燈漸漸烘干；待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀看它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮?跡；（留意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗(yàn)一下,用這樣的方法能否得到抱負(fù)的晶體；）3、拓展活動(dòng)師：我們得到的晶體很小, 你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎？參考第頁(yè)的方法,課外嘗試制作一個(gè)更 大的晶體；板書(shū)設(shè)計(jì)：放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣 規(guī)章幾何外形 固體資料：神奇的晶體 什么是晶體

13、晶體與非晶體的區(qū)分教學(xué)后記：1.4 怎樣放得更大【教學(xué)目標(biāo)】1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡；2、用自制的顯微鏡觀看四周的物體 3、閱讀課文中列文虎克發(fā)覺(jué)微生物的故事；4、熟識(shí)到人類創(chuàng)造顯微鏡是一個(gè)了不得的進(jìn)步；5、科學(xué)的不斷進(jìn)展,會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn),而技術(shù)的進(jìn)展,又會(huì) 促進(jìn)科學(xué)爭(zhēng)論的進(jìn)展；6、 學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探究精神；【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步【教學(xué)難點(diǎn)】 自制簡(jiǎn)易顯微鏡【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、 卡紙（或現(xiàn)成的紙筒） 、剪刀、膠帶；供顯微鏡下觀看的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖 維,昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等,手

14、電筒或小鏡子；老師演示器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡,自制的顯微鏡,相關(guān) 課件（如顯微鏡的歷史等）；【教學(xué)過(guò)程】一、顯微鏡的進(jìn)展 1、如何放得更大？師：同學(xué)們我們已經(jīng)能嫻熟地使用放大鏡來(lái)觀看一些細(xì)小的物體了,但人類的探究欲望總在不斷地進(jìn)展,放大鏡不能滿意人們對(duì)微小世 界連續(xù)探究的欲望；如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡,用電子顯微鏡 2、介紹各種顯微鏡 1 最早的光學(xué)顯微鏡： 荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一 架真正的顯微鏡；由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微 鏡；后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn),最大放大倍數(shù)可達(dá)倍左 右；2 電子顯微鏡： 以電子束代替光束, 用磁場(chǎng)代替透鏡；

15、 一下子把放 大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍； 世紀(jì)歲月放大率提高到萬(wàn)倍；3 掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá) 3 億倍；二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡 1、怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人 類進(jìn)行了怎樣的摸索與努力呢？我想當(dāng)時(shí)人們第一想到的問(wèn)題確定 是：如何放得更大？同學(xué)們,你們有什么方法在現(xiàn)有的放大鏡的基 礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓同學(xué)嘗試回答）2、我們自制顯微鏡 1 我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù),但即使我們將凸度增到最大, 它放大倍數(shù)也只能達(dá)到 透鏡已經(jīng)不能滿意我們的需求,我們?cè)撛趺崔k？2 嘗試用兩個(gè)放大鏡觀看物體；25 倍左右；這個(gè)凸調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距

16、離觀看物體,直到看得最清晰,然后移開(kāi) 一個(gè)凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同；反復(fù)幾次,看看有什么發(fā)覺(jué)？借助紙筒, 參考第 10 頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡；（事先讓同學(xué)自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組 的時(shí)間會(huì)不夠）3 用自制的顯微鏡觀看四周的物體；12 個(gè),否就課堂上供顯微鏡下觀看的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等；三、小結(jié) 世紀(jì)時(shí),那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣,嘗試 著把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得更大的觀看工具,它們便是 顯微鏡的前身；板書(shū)設(shè)計(jì)：、怎樣放得更大 肉眼看 期望放大鏡 看（兩個(gè)凸透鏡組合）到光學(xué)顯微鏡 更 多電子顯微鏡掃描隧道顯微鏡 教

17、學(xué)后記：1.5 用顯微鏡觀看身邊的生命世界（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本；2、 使用顯微鏡觀看洋蔥表皮, 用圖畫記錄觀看到的洋蔥表皮細(xì)胞；3、 對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同；4、 熟識(shí)到細(xì)致觀看、詳盡記錄是重要的 5、 進(jìn)展觀看生物標(biāo)本、爭(zhēng)論生物標(biāo)本的愛(ài)好；6、 懂得由于觀看工具的改進(jìn),人們才能觀看到很多自然界的隱秘【教學(xué)重點(diǎn)】 用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞【教學(xué)難點(diǎn)】 正確使用顯微鏡【教學(xué)預(yù)備】 分組試驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡；【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入 師：這是一個(gè)洋蔥,假如從它的內(nèi)表皮上揭下一塊,你能看到些什么？假如

18、用上放大鏡又能看到些什么？假如用上顯微鏡又能看到些 什么？二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本1、師：為了能更好地觀看它,第一我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本；演示）（師1 在一個(gè)潔凈的玻璃載片中間滴一滴清水2 用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中心,綻開(kāi),不能折疊；留意標(biāo)本要平3 用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片） 傾斜著蓋到標(biāo)本上面, 放蓋玻片 時(shí),先放一端,再漸漸放下另一端,留意不要有氣泡；4 從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,紙吸掉余外的水；2、同學(xué)以組為單位制作玻片標(biāo)本并把玻片微微傾斜, 再用吸水二、用肉眼和放大鏡觀看洋蔥表皮 1、先用肉眼觀看洋蔥表皮,將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書(shū)上13 頁(yè)）2、材料員發(fā)給每

19、位同學(xué)放大鏡, 大家用放大鏡觀看洋蔥表皮將看到 的畫到科學(xué)記錄本或書(shū)上；3、溝通用肉眼和放大鏡觀看到的有何不同；三、用顯微鏡觀看洋蔥表皮1、 師：假如我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀看,又會(huì) 有什么新的發(fā)覺(jué)呢？2、 師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱、功能及使用方法（假如學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過(guò),也可叫同學(xué)介紹老師指導(dǎo)更正,具體內(nèi)容見(jiàn) 13 頁(yè)）3、 每 2 人一個(gè)顯微鏡觀看洋蔥表皮,不會(huì)使用的同學(xué)可依據(jù) 頁(yè)的提示進(jìn)行操作；每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作,對(duì)不13規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格；同樣將顯微鏡下的發(fā)覺(jué) 畫到科學(xué)記錄本或書(shū)上；4、 溝通我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)覺(jué)（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)

20、比較規(guī)章的多邊形組成；洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè) 小房間似的結(jié)構(gòu), 是洋蔥的細(xì)胞； 閱讀 12 頁(yè)的資料, 明白胡克發(fā)覺(jué) 細(xì)胞的故事；讓同學(xué)談?wù)剬?duì)細(xì)胞的熟識(shí)；）四、課外作業(yè) 查找資料：細(xì)胞的作用 板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：1.6 用顯微鏡觀看身邊的生命世界（二）【教學(xué)目標(biāo)】1、 觀看幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞；2、 畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞；3、 閱讀資料明白細(xì)胞對(duì)生物的作用；4、 熟識(shí)到細(xì)致觀看、詳盡記錄的重要性；5、 進(jìn)展觀看爭(zhēng)論生物細(xì)胞的愛(ài)好；6、 懂得由于工具的改進(jìn),人們才能觀看到很多自然界的隱秘；【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)真觀看并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞；【教學(xué)難點(diǎn)】 能認(rèn)真細(xì)致觀看、記錄；【教學(xué)預(yù)備

21、】分組試驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡；老師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片；【教學(xué)過(guò)程】一、生物細(xì)胞的觀看1、師：上節(jié)課我們觀看了洋蔥表皮, 發(fā)覺(jué)洋蔥的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì) 胞構(gòu)成的；（在黑板上張貼洋蔥表皮細(xì)胞的手繪圖片,盡量細(xì)致,用于給同學(xué)做示范,引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致地觀看記錄）今日我們要連續(xù)用顯微鏡來(lái)觀看生物不同部位的結(jié)構(gòu),看看在顯微鏡下我們能發(fā)覺(jué)些 什么；2、供應(yīng)應(yīng)四人小組兩張相同的裝片, 裝片上要有生物及部位的名稱,組與組之間盡量不同；兩人一個(gè)顯微鏡一個(gè)裝片一張白紙；觀看時(shí) 可先將觀看到的圖畫到科學(xué)記錄本上,然后再用粗記號(hào)筆,畫到A4紙上；3、各組將所畫的細(xì)胞張貼在黑

22、板上；4、假如先畫完的組時(shí)間充裕, 可與其它組交換觀看用的裝片,察更多種類的生物細(xì)胞；以觀5、溝通我們的發(fā)覺(jué)1 觀看完畢后, 各組將觀看工具及材料放到規(guī)定地點(diǎn),察發(fā)覺(jué)；預(yù)備溝通觀2 先讓同學(xué)自由地表達(dá)在顯微鏡下觀看到的發(fā)覺(jué)；3 依據(jù)自己的觀看和黑板上同學(xué)們的繪圖,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)覺(jué)？4 生命體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞的外形是多種多樣的；閱讀 16 頁(yè)資料；二、細(xì)胞的作用1、 師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？2、 觀看課件或 21 頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容, 結(jié)合自己課前收集的資料, 小 組同學(xué)爭(zhēng)論并填寫 16 頁(yè)的網(wǎng)狀圖；3、 集體溝通,完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖 如：血液中的紅細(xì)胞能運(yùn)輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的

23、二氧化碳；我們身體里的白細(xì)胞能和病毒、細(xì)菌作戰(zhàn)；綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光 合作用,制造養(yǎng)料；細(xì)胞具有遺傳作用,能使特種的特點(diǎn)連續(xù)到下一代 三、小結(jié)：一切生物體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞的外形是多種多樣的,它們具有不同的功能；板書(shū)設(shè)計(jì)：一切生物體都是由細(xì)胞組成（張貼不同細(xì)胞的繪圖）教學(xué)后記：1.7 用顯微鏡觀看身邊的生命世界（三）【教學(xué)目標(biāo)】1、 在顯微鏡下觀看水中活著的微生物,用圖文方式記錄它們的形 態(tài)和行為特點(diǎn)；2、 發(fā)覺(jué)微生物的生物特點(diǎn)；3、 對(duì)比資料識(shí)別微生物的種類；4、 進(jìn)展對(duì)微生物進(jìn)行爭(zhēng)論的愛(ài)好；5、 培育微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)；【教學(xué)重點(diǎn)】 運(yùn)用顯微鏡觀看熟識(shí)一些水中的微生物

24、；【教學(xué)難點(diǎn)】 記錄并識(shí)別水中的微生物；【教學(xué)預(yù)備】分組試驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等；滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉；老師演示器材：介紹微生物的圖片或課件【教學(xué)過(guò)程】一、觀看水中的微生物 1、故事導(dǎo)入： 羅伯特 .胡克最早在顯微鏡下發(fā)覺(jué)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu),而列文 .虎克用他自制的顯微鏡發(fā)覺(jué)了曾經(jīng)不為人知的神奇的微生物世界,他在他的觀看記錄里這樣描畫：“大量難以信任的各種不同的、微小的 狄爾肯 它們活動(dòng)相當(dāng)美麗,它們來(lái)回地轉(zhuǎn)動(dòng),也向前和向一旁轉(zhuǎn)動(dòng) ”“一個(gè)粗糙沙粒中有 100 萬(wàn)個(gè)這種小東西；而在一滴水中, 狄爾肯 不僅能夠生長(zhǎng)良好, 而且能活躍地繁衍 能夠寄生大約 270 多萬(wàn)個(gè)

25、 狄爾肯 ”； “狄爾肯 ”（拉丁文中 “細(xì)小活潑的物體 ”的意思）就是后來(lái)人們常說(shuō)的微生物；1675 年,雨水成了列文虎克的觀看對(duì)象,他描述到：“我用 4 天的時(shí)間,觀看了雨水中的小生物,我很感愛(ài)好的是,這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬(wàn)分之一 這些小生物在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,頭部會(huì)伸出兩只小角,并不斷地活動(dòng) 假如把這些小生物放在蛆的旁邊,它就似乎是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂 ” ；雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物； 1683 年,牙垢成了列文虎克關(guān)注的對(duì)象,他發(fā)覺(jué)人口腔中竟然隱藏著很多“小動(dòng)物 ”,它們像蛇一樣用美麗的彎曲姿態(tài)運(yùn)動(dòng)；他贊嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物,比整

26、個(gè)荷蘭王國(guó)的居民仍要多； ”這就是人類第一次觀看到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆；今日我們借助顯微鏡來(lái)觀看和熟識(shí)一些水中的微生物；2、制作裝片 1 預(yù)備好一塊載玻片2 在玻片中心放少量脫脂棉纖維 3 在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纖維上 4 輕輕蓋上蓋玻片5 用吸水紙吸去余外水分 3、搜尋觀看顯微鏡下的微生物1 將裝片放到載物臺(tái)上將要觀看的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光孔中心 2 調(diào)整好鏡筒的高度,使視野里顯現(xiàn)較清晰的物體影像3 移動(dòng)裝片,搜尋裝片上的生物4 找到生物后連續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰 5 初步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì)動(dòng),生物一般都有較規(guī)章、完整的個(gè)體）a 畫下觀看到的微生物兩個(gè)同學(xué)一組,將觀看到

27、的微生物畫在科學(xué)記錄本或 18 頁(yè)上；b 辨別熟識(shí)微生物 對(duì)比 18 頁(yè),2224 頁(yè)的資料,辨認(rèn)所觀看到的是什么生物；假如與資料供應(yīng)的生物不相符,課外再找資料查證；老師也可在課前對(duì)培育液中的微生物進(jìn)行觀看,并事先查找相關(guān)的資料與圖片供應(yīng)應(yīng)同學(xué)作為參考；4、微生物和我們 請(qǐng)同學(xué)摸索爭(zhēng)論以下問(wèn)題：c 除了水中有微生物,哪些地方也有微生物？d 它們是如何生存的？e 微生物對(duì)我們的生活有什么影響？板書(shū)設(shè)計(jì)：水中的微生物（張貼顯微鏡下觀看到的微生物的圖片）1.8 微小世界和我們【教學(xué)目標(biāo)】1、總結(jié)人類在觀看工具開(kāi)發(fā)及探究范疇擴(kuò)大方面的成果,并用流程 圖表示它們之間的關(guān)系；2、依據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料,

28、并進(jìn)行整理歸類、溝通；3、喜愛(ài)科學(xué)技術(shù), 佩服人類在探究微小世界過(guò)程中不斷追求和善于 追求的精神；4、知道我們四周仍有很多沒(méi)有被發(fā)覺(jué)的物質(zhì)及自然界的隱秘；【教學(xué)重點(diǎn)】 知道人類探究微小世界已取得的一些成果；【教學(xué)難點(diǎn)】 收集整理資料,并進(jìn)行呈現(xiàn)溝通【教學(xué)預(yù)備】 課前布置同學(xué)進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集,支配多媒體 教室讓同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)溝通；運(yùn)用多媒體的同學(xué)需在課前將匯報(bào)材料 放到教室電腦的桌面上,并進(jìn)行試演示,以節(jié)約預(yù)備時(shí)間；【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入語(yǔ)這一單元,我們經(jīng)受了人類對(duì)微小世界的熟識(shí)過(guò)程；我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具 放大鏡和顯微鏡；在這個(gè)過(guò)程中,讓我們用流程圖來(lái)表示人類在熟識(shí)微小世界上的進(jìn)展過(guò)程（師一

29、邊 解說(shuō),一邊板書(shū)）：在放大鏡創(chuàng)造前,我們用“肉眼 ”觀看我們四周的世界,那時(shí)我們所 能觀看到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物；使用放大鏡最多能放大 25 倍,能使我們看到更細(xì)小的東西,看到更多的細(xì)節(jié),如印刷品及屏幕上 的合成顏色的色斑；而顯微鏡的使用就讓我們清晰地看到了細(xì)胞和微生物,光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為 0.02 微米；電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1500 倍左右,辨論率達(dá)到 1000000 倍,辨論本事達(dá)到 30 埃；掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為 3 億倍,辨論率可達(dá) 0.1 埃；在人類的不懈努力在觀看工具越來(lái)越先進(jìn),我們?cè)谖⑿∈澜珙I(lǐng)域所 取得的成果也是卓著的,下面就請(qǐng)各組同學(xué)為大家介紹人類在微小

30、世界領(lǐng)域的成果；（nm 是納米, um 是微米 1 千米=1000 米；1 米=1000 毫米；1 毫米 =1000微米； 1 微米 =1000 納米； 1 納米 10 埃 .）二、各組匯報(bào)呈現(xiàn) 1、課前布置同學(xué)分醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學(xué) 等不同領(lǐng) 域查找相關(guān)資料；2、資料內(nèi)容可以是人類對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的 最新發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論成果及對(duì)它們的利用；3、將收集到的資料依據(jù)自己所學(xué)的專題進(jìn)行整理歸類,然后以書(shū)面 或電子作品的方式進(jìn)行呈現(xiàn)；可以是文字、圖片或圖文結(jié)合；也可 以是錄音、錄相等音像內(nèi)容；錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂呈現(xiàn),書(shū)面作品如有時(shí)間可以呈現(xiàn)；時(shí)間緊急的話可在教室里張貼

31、；4、在呈現(xiàn)匯報(bào)的過(guò)程中, 匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行；可三、總結(jié) 1、聽(tīng)了看了各組的呈現(xiàn)內(nèi)容, 大家有什么想法？ （讓同學(xué)自由地發(fā) 表感想,感嘆微小世界的神奇,感嘆人類的不懈努力與聰慧聰慧）2、人類探究微小世界的成果, 促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展、 社會(huì)的進(jìn)步 和人類生活的改善； 但目前人類所看到的仍只是物質(zhì)世界的一部分,我們四周仍有很多沒(méi)有被發(fā)覺(jué)的物質(zhì)及自然界的隱秘,對(duì)此我們?nèi)?類探究的腳步是不會(huì)停留的 板書(shū)設(shè)計(jì)：微小世界和我們 肉眼 能看清螞蟻等較小的動(dòng)物 放大鏡 能看清小于 1 毫米的肉眼看不清的東西 光學(xué)顯微鏡 能看清細(xì)胞和微生物 電子顯微鏡 能看

32、清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子2.1 我們身邊的物質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、用舉例、分析、綜合、概括的方法,對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析 分類；2、通過(guò)具體的試驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化；3、認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的；【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的試驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化；【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化；【教學(xué)預(yù)備】：師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學(xué)過(guò)程】：一、懂得世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀看我們的四周,由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、同學(xué)自由發(fā)言,（估量大多為可視性的具體物體）老師指出：我 們能直接觀看到的物體都可以叫做物質(zhì)；3、深化

33、探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著的物 質(zhì),仍有我們不能直接感受到的空氣、火、聲音、電、光,它們是 物質(zhì)么？4、建議作出爭(zhēng)論,要求同學(xué)列出證據(jù)和理由；5、老師介入抽象物質(zhì)的界定： 對(duì)同學(xué)見(jiàn)解適當(dāng)點(diǎn)評(píng), 必要情形下以 空氣做示例,塑料袋試驗(yàn)證明；引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成；6、小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)仍是我們的感覺(jué)器官能感受的到的 物質(zhì),都說(shuō)明白整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的；二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：以教室為例,教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變,沒(méi)有任何 變化的么？同學(xué)會(huì)列舉很多變化,老師賜予確定；1、師引入演示： 在我們的教室里仍有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì) 罐和水結(jié)冰的圖片；易拉爭(zhēng)論：捏扁

34、易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化,它們有什么 相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變,外形轉(zhuǎn)變,變化速度不同）我們生活里仍有沒(méi)有這樣的例子？2、分組試驗(yàn)發(fā)覺(jué)： 試驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘, 它們會(huì)發(fā)生變化么？它 們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？試驗(yàn)爭(zhēng)論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵 和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外,都產(chǎn)生了新的物 質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？3、比較前后兩種試驗(yàn)：這兩組試驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體,后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在老師供應(yīng)的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中,它們都會(huì)產(chǎn)生 在怎樣的變化呢？（同學(xué)的思維面不會(huì)

35、停留在課本呈現(xiàn)的變化中,要求同學(xué)作出適當(dāng)合理的說(shuō)明, 老師適當(dāng)補(bǔ)充, 特殊是蠟燭的燃燒）2、各種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是 否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現(xiàn)有的物質(zhì),對(duì)于巖石、房屋、公路 在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據(jù)；四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化,有些變化只是轉(zhuǎn)變物質(zhì)的外形,大小,有 些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)；我們下節(jié)課接著爭(zhēng)論2.2 物質(zhì)發(fā)生了什么變化【教學(xué)目標(biāo)】：1、學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分別混合物、用蠟燭給白糖加熱；2、養(yǎng)成細(xì)心觀看,準(zhǔn)時(shí)記錄的習(xí)慣；3、體會(huì)到在試驗(yàn)操作過(guò)程中, 細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象

36、對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的；【教學(xué)重點(diǎn)】： 同學(xué)能夠依據(jù)觀看到的事實(shí),判定物質(zhì)有沒(méi)有變化【教學(xué)難點(diǎn)】： 對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀看和概括【教學(xué)預(yù)備】： 每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟 燭、火柴、糖【教學(xué)過(guò)程】：一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今日我們的課堂將以試驗(yàn)為主,但需要你細(xì)心的觀看作為我們這節(jié) 試驗(yàn)課的保證；二、豆子和沙子混合試驗(yàn)：1、試驗(yàn)前的觀看： 用豆子和沙子來(lái)做混合試驗(yàn)就要知道它們的原來(lái) 面目,它們是什么樣的呢？2、同學(xué)依據(jù)觀看回答, 師簡(jiǎn)要板書(shū)； 盡可能利用各種感官感受描畫 它們的特性；3、引導(dǎo)估量：假如我們將豆子和沙子進(jìn)行混合, 它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)證明？建

37、議：留取對(duì)比樣本；4、混合試驗(yàn)； 摸索：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程度 有關(guān)么？5、混合試驗(yàn)后觀看豆子和沙子的變化；怎樣觀看的更清晰？6、分別試驗(yàn)：引導(dǎo)摸索,用什么方法分別？怎樣分別,依據(jù)所想方 法挑選試驗(yàn)品試驗(yàn)；7、觀看比較：分別出的豆子和沙子和我們預(yù)存的試驗(yàn)前的樣本進(jìn)行 比較,觀看是不是發(fā)生了變化； （對(duì)于外部外形上顯現(xiàn)的微小變化,老師要予以確定,但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）8、小結(jié)：類似豆子和沙子的試驗(yàn),在混合和分別的前后沒(méi)有變化,沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì),我們稱為物理變化；猶如上節(jié)課我們的 易拉罐和水結(jié)冰等的變化,都是物理變化；板書(shū)：物理變化及其特 點(diǎn) 二、糖的加熱試驗(yàn) 1、相對(duì)

38、于物理變化的是化學(xué)變化；觀看白糖特點(diǎn),記錄表格中；2、推測(cè)：給白糖加熱,會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中；3、試驗(yàn)： a、說(shuō)明試驗(yàn)方法和留意事項(xiàng)；b、從試驗(yàn)盒取出試驗(yàn)材料,進(jìn)行試驗(yàn)；c、老師在巡察中指導(dǎo)觀看和記錄以及安全事項(xiàng)；4、溝通：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明白：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)仍是以前的白糖么？5、小結(jié)并引申： 像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的 物質(zhì)的變化, 我們就稱為化學(xué)變化； 板書(shū)：化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我 們觀看到的現(xiàn)象來(lái)看,是不是從加熱那刻開(kāi)頭就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué) 變化的過(guò)程呢？ （引導(dǎo)比較融解時(shí)是物理變化, 后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)分是什

39、么呢？蠟燭的燃燒 6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過(guò)程仍是蠟燭燃燒的過(guò)程,是怎樣的變化呢？三、總結(jié)：在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化,不能產(chǎn)生新物 質(zhì)的我們稱為物理變化,但我們生活中的很多變化不單純屬于物理 或者化學(xué)的變化,有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)顯現(xiàn)；做個(gè)有 心人,觀看一下我們生活中的一些變化到底屬于哪一種；2.3 米飯、淀粉和碘酒的變化【教學(xué)目標(biāo)】1、用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、試驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論；2、通過(guò)試驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉；3、培育探究新事物的愛(ài)好；【教學(xué)重點(diǎn)】 米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化試驗(yàn)；【教學(xué)難點(diǎn)】 米飯?zhí)鹞兜木売?；【教學(xué)預(yù)備】 米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及

40、自帶常見(jiàn)食物【教學(xué)過(guò)程】一、談生活體會(huì)：我們每天都吃的米飯,你是否知道它的味道？同學(xué)談,激起課堂與生活的聯(lián)系；二、品嘗米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗,立刻請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道；23 分鐘時(shí)間 后,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)；2、摸索：米飯是甜的么？說(shuō)明白什么？剛吃的時(shí)候怎么不是,怎么又甜的呢？后來(lái)3、試嘗饅頭或面包 12 分鐘,什么味道？你覺(jué)得它們的甜味與什么 緣由有關(guān)；（一部分同學(xué)有這方面的學(xué)問(wèn)）4、閱讀課本 30 頁(yè)資料；認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用；三、淀粉試驗(yàn)：1、出示淀粉,觀看感受淀粉；2、試驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒,觀看；肯定提示同學(xué)滴 管頭不能遇到試驗(yàn)品；3、用滴管滴碘酒在米飯上, 觀看,說(shuō)明

41、白什么？驗(yàn)證了我們的資料；4、摸索：藍(lán)色的物質(zhì)仍 這是一種化學(xué)變化；我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶,我們就可以鑒別很多的 食物里是否有淀粉的存在了；估量并驗(yàn)證你們的食物吧,記錄在31頁(yè)表格上；五、激趣拓延：神奇信件 活動(dòng)：在革命時(shí)期,需要要寫一封無(wú)字密信傳遞信息,（出示事先 預(yù)備好的密信）,誰(shuí)能幫我們解讀？課外活動(dòng)：制作神奇無(wú)字信件2.4 小蘇打和白醋的變化【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)觀看、試驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論；2、懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判定,密的規(guī)律推理；得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)【教學(xué)重點(diǎn)】 小蘇打和白醋的混合試驗(yàn)以及產(chǎn)憤怒

42、體的判定；【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)于試驗(yàn)的合理推測(cè)和論證；【教學(xué)預(yù)備】 小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學(xué)過(guò)程】一、觀看小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取老師事先預(yù)備好量的小蘇打：觀看特點(diǎn),描述,記錄 特點(diǎn),判定物品（事先不告知是什么物品,既可以激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打2、領(lǐng)取白醋,觀看描述,記錄特點(diǎn),判定；板書(shū)：白醋 二、混合小蘇打和白醋試驗(yàn)1、過(guò)渡提出問(wèn)題： 假如我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由；會(huì)是怎樣的2、同學(xué)爭(zhēng)論回答猜想； （可能有同學(xué)明白）那就讓我們用試驗(yàn)來(lái)看到底會(huì)怎樣吧！3、試驗(yàn)：我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀炕旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本；認(rèn)真觀看發(fā)

43、生現(xiàn)象（看、聽(tīng)、摸等）4、試驗(yàn)溝通：在試驗(yàn)中,怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo) 氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）三、驗(yàn)證產(chǎn)憤怒體 1、估量：到底產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？老師對(duì)于同學(xué) 猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)判和調(diào)整；（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)分；顏色、輕重、是否含有氧氣能等）2、引導(dǎo)試驗(yàn)一： 燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi), 看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？3、引導(dǎo)試驗(yàn)二： 將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面；看到什么現(xiàn) 象？說(shuō)明什么？4、依據(jù)試驗(yàn)所得信息,再次判定產(chǎn)生的氣體,并說(shuō)明為什么；5、小結(jié)并延長(zhǎng)閱讀： 并不是僅僅由于以上我們驗(yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可 以確定就是二氧化碳的本質(zhì),但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量爭(zhēng)論證明就是二氧化碳,

44、它仍存在很多地方；閱讀頁(yè),摸索科學(xué)家是怎樣確 定氣體成分的？四、小結(jié)：今日我們做了好玩的混合試驗(yàn),通過(guò)小蘇打和白醋的混合,產(chǎn)憤怒 體二氧化碳,相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講,是一個(gè)好玩的化學(xué)變化；那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集；2.5 鐵生銹了【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過(guò)觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)；2、通過(guò)對(duì)比試驗(yàn),探究鐵生銹的緣由；3、懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培育證據(jù)意 識(shí)；【教學(xué)重點(diǎn)】 熟識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),明白形成緣由；【教學(xué)難點(diǎn)】 能設(shè)計(jì)完整試驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀看 記錄；【教學(xué)預(yù)備】 鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

45、【教學(xué)過(guò)程】一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要掌握鐵銹就要了 解鐵銹；二、觀看鐵銹,和鐵形成對(duì)比熟識(shí) 1、提出問(wèn)題,明白探究任務(wù)： 鐵銹是從鐵變來(lái)的, 那么鐵銹是鐵么？生答；怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的）,認(rèn)真觀看回答,如何支持我 們的看法？3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵,除了觀看等外,我們?nèi)砸磋F銹 是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證,查找證據(jù)借鑒課本資料試驗(yàn)探討 填寫頁(yè)表格；（指出：是對(duì)比試驗(yàn),留意可變因素的唯獨(dú)性,以及試驗(yàn)留意點(diǎn)）4、反饋溝通探討結(jié)果, 呈現(xiàn)填表；如何用你的發(fā)覺(jué)說(shuō)明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過(guò)觀看和敲擊、導(dǎo)

46、電、磁鐵的吸引等試驗(yàn)得到的結(jié) 果都說(shuō)明鐵銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué) 變化；是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們掌握鐵銹的關(guān)鍵；三、探究鐵銹形成成因 1、老師提出問(wèn)題： 是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹到底是 怎樣形成的；2、同學(xué)大膽爭(zhēng)論推測(cè)；3、制定爭(zhēng)論方案；4、溝通爭(zhēng)論方案,相互質(zhì)疑補(bǔ)充, （對(duì)爭(zhēng)論命題作出指導(dǎo),通過(guò)比 較“ 鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體同學(xué)單一猜想 問(wèn)題作出比較,指導(dǎo)問(wèn)題挑選的可行性,人員分工等）四、總結(jié)：下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,信任同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的爭(zhēng)論會(huì)有不小的 收成,我們?nèi)钥梢垣C取防止生銹的方法；閱讀 43 頁(yè)相關(guān)資料鐵為什么會(huì)生銹

47、2.6 化學(xué)變化相伴的現(xiàn)象【教學(xué)目標(biāo)】：1、連續(xù)學(xué)習(xí)“ 假設(shè)檢驗(yàn)“ 得出結(jié)論的科學(xué)探究方式；2、辨論現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性；【教學(xué)重點(diǎn)】 明白化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象；【教學(xué)難點(diǎn)】 做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)試驗(yàn)【教學(xué)預(yù)備】 每組半杯硫酸銅溶液,一枚鐵釘,一把鑷子【教學(xué)過(guò)程】一、直入試驗(yàn),觀看硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：1、介紹硫酸銅溶液；觀看特點(diǎn)；2、演示并說(shuō)明試驗(yàn)內(nèi)容和留意事項(xiàng)： 我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘,浸入溶液中約分鐘,觀看它們的反應(yīng),記錄下來(lái),留意不要全部 浸入溶液,這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較；3、各組試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo),提示觀看要細(xì)致,記錄要清晰；4、反饋溝通：大家看

48、到了怎樣的現(xiàn)象？留意比較和推理；5、引導(dǎo)摸索：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么 證據(jù)證明？生答補(bǔ)充；6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看動(dòng)身生了化學(xué)變 化,這也是我們判定是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一；二、初步歸納化學(xué)變化相伴的現(xiàn)象 1、觀看 37 頁(yè)圖片：課本資料為我們介紹了一些判定化學(xué)變化的淺 顯方法；2、回憶整理： 隨著這節(jié)課的試驗(yàn)終止, 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些化學(xué)變 化呢？在變化過(guò)程中相伴顯現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表；物質(zhì)的化學(xué)變化相伴的主要現(xiàn)象本質(zhì)特點(diǎn) 總結(jié)拓延：無(wú)論哪一種化學(xué)反應(yīng),在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象相伴發(fā)生,這 也是我們進(jìn)行判定的方法；課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)覺(jué)

49、了什么化 學(xué)變化？現(xiàn)象或判定理由是什么？閱讀頁(yè)：在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后,產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)；2.7 掌握鐵生銹的速度【教學(xué)目標(biāo)】：1、連續(xù)學(xué)習(xí)“ 假設(shè)檢驗(yàn)” 得出結(jié)論的科學(xué)探究方式,自己設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；2、用“ 科學(xué)爭(zhēng)論會(huì)” 的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí),得出科學(xué)結(jié)論；相互啟示, 以便更好的3、辨論現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性；【教學(xué)重點(diǎn)】 試驗(yàn)現(xiàn)象論證生銹條件；【教學(xué)難點(diǎn)】 設(shè)計(jì)合理的對(duì)比試驗(yàn)和規(guī)律推理證明生銹條件和生銹 速度；【教學(xué)預(yù)備】 課前經(jīng)受 5 課作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí) 驗(yàn),作出觀看和記錄；【教學(xué)過(guò)程】一、回憶導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí),生銹的

50、條件和生銹速度的影響試驗(yàn)；二、溝通呈現(xiàn)試驗(yàn)成果布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：1、各組回憶試驗(yàn)過(guò)程,整理試驗(yàn)結(jié)果,預(yù)備溝通 2、集體以小組為單位溝通（在溝通評(píng)判中留意試驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比,以及說(shuō)明的問(wèn)題）3、出示 38 頁(yè)試驗(yàn)記錄表：分析：依據(jù)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的試驗(yàn)合理么？談?wù)?；現(xiàn)象的記錄你可以 看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的緣由是什么呢？爭(zhēng)論：生銹到底是空氣或水的緣由仍是空氣和水的共同作用的原 因？4、可以怎樣改進(jìn)你們的試驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過(guò)程和記錄有什么需要改進(jìn) 的地方么？5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果；三、鐵生銹的快慢 1、和小蘇打與白醋的試驗(yàn)相比, 鐵生銹化學(xué)變化的很慢, 但是每年 由于生銹造成的

51、缺失卻非常巨大,所以我們有必要通過(guò)明白鐵生銹 的條件和快慢來(lái)掌握生銹；（可以參 2、小組爭(zhēng)論： 依據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？考課本資料）3、制定爭(zhēng)論方案,留意對(duì)比試驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性；4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究；四、防治生銹 我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用,那么該怎樣防止 呢？1、說(shuō)說(shuō)你所知道的生活中的防止方法,說(shuō)明其緣由；2、觀看涂有油漆的鐵片,摸索說(shuō)明其中的道理；3、課外觀看自行車,自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：頁(yè)鐵銹的形成2.8 物質(zhì)變化與我們【教學(xué)目標(biāo)】：1、用總結(jié)、整理學(xué)問(wèn)的方法幫忙建構(gòu)科學(xué)概念；2、用閱讀資料、體驗(yàn)的方法明白學(xué)問(wèn)；3、體會(huì)到科學(xué)學(xué)問(wèn)與生活之間是

52、緊密相關(guān)的；【教學(xué)重點(diǎn)】 明白物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系；【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)相關(guān)試驗(yàn)的總結(jié)概括；【教學(xué)預(yù)備】 收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料；水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開(kāi)水【教學(xué)過(guò)程】一、整理概括單元內(nèi)容 1、看課本資料回憶： 本單元中我們爭(zhēng)論了哪些物質(zhì)的變化？排列出 來(lái)；2、綜合填表：物質(zhì)的變化相伴的主要現(xiàn)象變化類型及特點(diǎn)科學(xué)概念水結(jié)冰、水蒸發(fā) 易拉罐壓扁 彎折鐵絲混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒加熱白糖 米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋鐵生銹 硫酸銅溶液和鐵釘3、溝通表格填寫的學(xué)問(wèn)的綜合概括 重點(diǎn)：你覺(jué)得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)分在什么地方？化學(xué)變 化相伴的常

53、見(jiàn)現(xiàn)象有哪些？你怎么懂得物質(zhì)是變化的？二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系1、溝通課前收集的生活物質(zhì)變化資料 補(bǔ)充和拓延同學(xué)的懂得領(lǐng)域）（老師可以依據(jù)同學(xué)所說(shuō)適當(dāng)2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料, 摸索：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無(wú)處不在,與我們的生活有著親密的關(guān)系；三、活動(dòng)制作：自制飲料 1、同學(xué)們很愛(ài)喝的飲料有哪些呢？你覺(jué)得是怎樣做成的呢？假如用 我們物理和化學(xué)變化的眼光來(lái)看是怎樣的呢？檸檬汽水：依據(jù)課本資料的配料,小組制作；要求：認(rèn)真觀看制作過(guò)程中的變化表達(dá)；2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)；四、課外活動(dòng)：制作橙汁飲料,與家人共享；3.1 地球的衛(wèi)星月球

54、【教學(xué)目標(biāo)】1、 能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息；2、 依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、爭(zhēng)論,并且整理有關(guān)的信 息；3、 知道對(duì)信息進(jìn)行分析比較,嘗試對(duì)信息的可信度進(jìn)行判定是必 要的；4、 知道科學(xué)的進(jìn)步需要永無(wú)止境的科學(xué)探究精神；5、 進(jìn)展對(duì)宇宙天文探究的愛(ài)好；【教學(xué)重點(diǎn)】搜集整理月球的資料, 依據(jù)資料的特點(diǎn)制作自己的“ 月 球卡” ；【教學(xué)難點(diǎn)】 依據(jù)科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息溝通、爭(zhēng)論和整理；【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書(shū)籍等 同學(xué)預(yù)備：課前收集有關(guān)月球的信息【教學(xué)過(guò)程】一、人類對(duì)月球的探究歷程 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？（同學(xué)摸

55、索后回答：月球是距離地球最近的星球,它不停地環(huán)圍著 地球運(yùn)動(dòng),是地球的衛(wèi)星；）2、有關(guān)月球的詩(shī)歌、 神話故事有很多, 誰(shuí)能背一首詩(shī)或講一個(gè)故事 給大家聽(tīng) . （請(qǐng)幾位同學(xué)講故事或者背詩(shī)： 嫦娥奔月 、玉兔搗藥、吳 剛伐桂等故事；楓橋夜泊（張繼）：月落烏蹄霜滿天,江楓 漁火對(duì)愁眠；姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船；嫦娥（李商 隱）： 云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉；嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海 青天夜夜心；靜夜思（李白）：床前明月光,疑是地上霜；舉 頭望明月, 低頭思家鄉(xiāng)； 從軍行（王昌齡） ： 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未仍；但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山；）3、談話：從這些故事和詩(shī)歌中我們可以明白到,

56、自古以來(lái),人們就 特殊關(guān)注月球；那么,月球到底有哪些隱秘,人們又是怎樣去探究 熟識(shí)月球的呢,今日我們就一起來(lái)爭(zhēng)論地球的衛(wèi)星月球；（板書(shū)課題）4、閱讀課本第 46 頁(yè)中的插圖,說(shuō)說(shuō)在探究月球的歷程中,人類觀 察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？（梳理板書(shū)：肉眼觀看天文望遠(yuǎn)鏡探測(cè)飛行器登月考 察）5、爭(zhēng)論：從這些工具的進(jìn)展過(guò)程中,你知道了些什么？6、師：對(duì)這些工具,你有沒(méi)有補(bǔ)充的內(nèi)容,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)；7、溝通：在這個(gè)過(guò)程中人們對(duì)于月球的熟識(shí)是怎樣進(jìn)展的？（預(yù)設(shè)：人類探月的技術(shù)與工具越來(lái)越先進(jìn)；人類對(duì)月球的數(shù)據(jù)勘 測(cè)越來(lái)越精確；人類對(duì)月球奧妙的明白越來(lái)越多；人類對(duì)月球的疑惑也越來(lái)越多；）二、制作我的“

57、月球卡”1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息,方面的信息 . 你們收集到了月球哪些2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料依據(jù)老師給定的方法進(jìn)行溝通和分 類整理,老師巡察指導(dǎo)；（要求：輪番發(fā)言；發(fā)言者要說(shuō)明信息的來(lái)源；有沖突的地方要記 下來(lái),然后分類整理；）3、各組派一名代表,匯報(bào)溝通本組收集到的信息；4、師：從剛才匯報(bào)的情形看, 同學(xué)們收集的信息主要集中在以下幾 個(gè)方面：一是月球的運(yùn)動(dòng)；二是月球的基本情形和相關(guān)數(shù)據(jù)；三是 月球的地勢(shì)；四是有關(guān)人類登月的故事；5、下面請(qǐng)大家依據(jù)各組溝通的情形,完成月球基本信息卡的制作,將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中；（同學(xué)活動(dòng)：閱讀教材中的“ 月球卡” 制作,依據(jù)自己或

58、小組內(nèi)的 月球資料,挑選所需要的信息,制作自己的“ 月球卡” ；）6、小結(jié)：通過(guò)制作“ 月球卡” ,我們發(fā)覺(jué)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大 小、引力大小、表面特點(diǎn)等很多方面與地球不同；三、拓展延長(zhǎng) 1、在課外進(jìn)行“ 月球卡” 的呈現(xiàn)評(píng)判活動(dòng)；2、在爭(zhēng)論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決 有關(guān)月球的資料；板書(shū)設(shè)計(jì)：1、 地球的衛(wèi)星月球 一、對(duì)月球的探究歷程：. 請(qǐng)大家課后連續(xù)搜集更多的肉眼觀看天文望遠(yuǎn)鏡探測(cè)飛行器登月考察 二、制作月球卡：月球的運(yùn)動(dòng)、基本數(shù)據(jù)、地勢(shì)特點(diǎn)、人類登月故事等教學(xué)后記：3.2 月相變化【教學(xué)目標(biāo)】1、連續(xù)地觀看月相的變化過(guò)程；2、依據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)潔的規(guī)律推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組 學(xué)

59、習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且依據(jù)肯定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn) 行調(diào)整；3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)說(shuō)明自然現(xiàn)象；4、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)；5、培育同學(xué)的自主性和合作意識(shí)；【教學(xué)重點(diǎn)】 月相在不同時(shí)期有不同的外形；月相的變化是有規(guī)律 的；【教學(xué)難點(diǎn)】 要求同學(xué)連續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀看,在觀看過(guò)程中具體記 錄月相的外形、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽(yáng)在天 空的位置；【教學(xué)預(yù)備】老師預(yù)備： 用于貼月相的掛圖、 月相成因示意圖、 月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）；同學(xué)預(yù)備：圓紙片、剪刀、活動(dòng)記錄等；【教學(xué)過(guò)程】一、畫月相 1、創(chuàng)設(shè)情境,引出月相話題：同學(xué)們,蘇軾的水調(diào)歌頭里有“ 明月幾時(shí)有？

60、把酒問(wèn)青天 月有陰晴圓缺” 的詞句,看來(lái)人們很早就發(fā)覺(jué)了月球有圓缺變化的 情形,說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的月亮是什么樣的？（當(dāng)同學(xué)說(shuō)到滿月時(shí),請(qǐng)他說(shuō)出陰歷時(shí)間）2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中顯現(xiàn)的各種外形叫做月相；3、你能把看到過(guò)的月相畫下來(lái)嗎？（老師給每個(gè)同學(xué)幾張相同大小的圓紙片,請(qǐng)同學(xué)在紙上畫月相,然后把它們剪下來(lái)；）4、讓幾位同學(xué)把畫月相的紙片貼在黑板上,全班觀看分析； 這些月相相同嗎 .有哪些不同？生活中能否見(jiàn)到這樣的月相,為什么 . 5、同學(xué)提出自己的假設(shè),并且判定黑板上所畫月相的正誤；6、說(shuō)說(shuō)這些月相分別是什么時(shí)候能看到的？二、給月相排序 1、請(qǐng)每位同學(xué)再畫一個(gè)月相,并剪下來(lái)；2、在小組中