部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教案25,寶葫蘆的秘密 四年級(jí)寶葫蘆的秘密

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教案25,寶葫蘆的秘密 四年級(jí)寶葫蘆的秘密 第八單元集體備課 本單元的主題是“童話之美”，圍繞這一主題編排了寶葫蘆的機(jī)要巨人的花園海的女兒3篇課文。文章運(yùn)用擬人的手法和奇異的想象，來表現(xiàn)人性的純真、美好。寶葫蘆的機(jī)要主要講王葆對(duì)奶奶經(jīng)常講的寶葫蘆的故事著了迷，總想得到一個(gè)寶葫蘆，表達(dá)了童話故事的奇異的想象。巨人的花園講的是巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度的變化帶來花園的變化的故事，報(bào)告人們能和大家一起共享的喜悅才是真正的喜悅的道理。海的女兒主要寫了小人魚為了不傷害別人，不僅放棄了愛情，還獻(xiàn)出了自己名貴的生命的故事，表達(dá)了小人魚的真善美的崇高品質(zhì)。

2、單元語文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 寶葫蘆的機(jī)要 2 1.熟悉28個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，正確讀寫20個(gè)詞語。 2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.抓住關(guān)鍵語句，感受童話的奇異，體會(huì)人物真善美的形象。 4.自主閱讀海的女兒，能和同學(xué)交流自己的感受。 5.激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。 巨人的花園 2 海的女兒 2 習(xí)作 2 能運(yùn)用學(xué)過或讀過的童話故事的寫作方法，按自己的想法新編故事。 語文園地 2 1.回想本單元課文，與同學(xué)交流閱讀童話故事的感受。 2.在概括的語境中體會(huì)“口頭語”與“書面語”的不同，并嘗試運(yùn)用。 3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的不同方法，能照樣子舉行仿寫

3、。 4.積累名言。 25 寶葫蘆的機(jī)要 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個(gè)詞語。 2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。 3.依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解課文內(nèi)容，感受童話的奇異，體會(huì)人物的真善美。 2.培養(yǎng)閱讀興趣，能按自己的想法創(chuàng)編故事。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) “拽、瘦”是翹舌音； “矩”讀第三聲“j”，在“法則”這個(gè)詞中讀輕聲“ju”?！皵f”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”?！肮?、葵、瘦”這三個(gè)字輕易寫錯(cuò)，在指導(dǎo)識(shí)記字形時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌管的方法扶助記憶。 2

4、.閱讀理解 默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆； 再細(xì)讀課文，說一說奶奶講了哪幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、復(fù)述故事，在復(fù)述故事的根基上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀寶葫蘆的機(jī)要這本書，讓學(xué)生感受故事的神秘，開闊學(xué)生的視野。 3.表達(dá)運(yùn)用 能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇異，啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事。 教學(xué)打定 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.熟悉“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪

5、”等7個(gè)詞語。 2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 板塊一 播放視頻，引入課題 1.導(dǎo)入新課。 （1）師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，先請(qǐng)大家觀看一段動(dòng)畫視頻。 （2）視頻播放寶葫蘆的機(jī)要。（約一分鐘） （3）生猜片名，師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？這部動(dòng)畫片是由一個(gè)童話故事改編的。 （4）課件出示寶葫蘆的機(jī)要的封面。 師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是這個(gè)故事的開端。（板書課題） 師指名讀課題。 2.了解。 師述：寶葫蘆的機(jī)要這本書是由我國(guó)作家張?zhí)煲韺懙?。（課件出示簡(jiǎn)介） 【設(shè)計(jì)意圖】以視頻導(dǎo)入新課，目的是通過播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，很快地將他們引入到課文的學(xué)習(xí)中。 板塊二 初讀課文，識(shí)記生

6、字 1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。 （1）初步了解課文。 師：讓我們走進(jìn)課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。 （2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識(shí)字。 2.檢查字詞學(xué)習(xí)處境。 （1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認(rèn)讀，實(shí)時(shí)糾錯(cuò)。 （2）交流識(shí)記方法。 師引導(dǎo)：你是用什么方法記住這些字的？ 生交流，師小結(jié)識(shí)記方法。 字源識(shí)字法。如，葵的古體字是“”，上部的“”表示植物，“”表示測(cè)量方位，所以“”表示能追趕太陽(yáng)方位的植物。 形近字識(shí)記。如，乖乘。 編兒歌識(shí)記。如，舔：小舌頭，每日舔一粒小小米。 （3）指導(dǎo)書寫。 課件出示要求會(huì)寫的字。 師引導(dǎo)生查看每個(gè)生字的布局、筆順及

7、在田字格中的位置。 重點(diǎn)指導(dǎo)“乖、瘦”的書寫。 a.乖：撇短橫長(zhǎng)，豎為懸針豎，兩側(cè)對(duì)稱。書寫時(shí)留神先中間后兩邊。 b.瘦：半包圍布局，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半片面的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順） 【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字、在語境中識(shí)字是識(shí)字學(xué)詞的好方法。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，校正字音，讓學(xué)生在語境中用多種形式反復(fù)朗讀，能扶助學(xué)生更好地識(shí)記生字。書寫練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析布局一致的字在寫法上的異同點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的好習(xí)慣。 板塊三 默讀課文，整體感知 1.自讀課文，整體感知。 （1）師：掃清了生字這個(gè)“攔路虎”，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀課文，斟酌課文主要寫了一件什

8、么事。 （2）生自由交流，師留神引導(dǎo)生“抓主去次”地簡(jiǎn)要概述。 師引導(dǎo)：課文的仆人公是誰？（預(yù)設(shè)：王葆）經(jīng)常聽奶奶講什么故事著了迷？（預(yù)設(shè)：寶葫蘆的故事）結(jié)果怎樣？（預(yù)設(shè)：王葆總想得到一個(gè)寶葫蘆） 師小結(jié)：王葆對(duì)奶奶講的寶葫蘆的故事著了迷，總想得到一個(gè)寶葫蘆。 2.引導(dǎo)質(zhì)疑。 （1）生自由讀課文并嘗試提出自己的疑問； 生交流質(zhì)疑。 （2）師梳理生的質(zhì)疑，并引導(dǎo)：這節(jié)課主要解決“寶葫蘆是什么”這一問題。 （3）例如：寶葫蘆是什么？（相機(jī)出示課件） 3.生小聲讀課文，嘗試著自己解決疑問。 【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的才能。讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容是什么

9、，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路，再出示原著中對(duì)寶葫蘆的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，引發(fā)閱讀期望。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.持續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇異，知道仆人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。 教學(xué)過程 板塊一 引入課題，了解形象 1.導(dǎo)入新課。 師導(dǎo)入：“腹有詩(shī)書氣自華?！睈圩x書的孩子確定會(huì)變得更有聰慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們持續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究寶葫蘆的機(jī)要吧！ 2.檢查復(fù)習(xí)。 （1）出示詞語，指名認(rèn)讀。 （2）概括主要內(nèi)容。 師引導(dǎo)：課文主要寫了什么？用文中的語言回復(fù)。 例如：“我”和寶葫蘆的故事。

10、3.了解仆人公形象。 （1）師：文中的仆人公王葆是一個(gè)怎樣的孩子呢？趕快到課文中探索答案吧！ （2）生默讀課文，邊讀邊在相關(guān)的詞句下寫批注。 （3）交流句子。 課件出示： 我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活潑） 師指名讀這句話，指導(dǎo)朗讀。 師引導(dǎo)生理解的言外之意，讀出自己的理解。 小結(jié)方法：找讀理解讀出理解。 （4）師引導(dǎo)生按以上方法交流下面的語句。 課件出示： l 我也和你們一樣，很愛聽故事。（愛聽故事） l “乖小葆，來，奶奶給你洗個(gè)腳?！保ㄓ悬c(diǎn)懶） l “我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”（富于空想） 4.師引導(dǎo)生以“王葆”的身份做自我介紹。 （1）師引導(dǎo)：假使你

11、就是王葆，該怎樣向大家做自我介紹呢？ （2）生交流。 5.同桌分角色讀王葆與奶奶的對(duì)話，感受奶奶講的寶葫蘆的故事對(duì)王葆的影響。 【設(shè)計(jì)意圖】本板塊提防教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句并聯(lián)系上下文來理解課文的方法，還提防讓學(xué)生養(yǎng)成自讀、合作的良好習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生感受人物形象。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者。 板塊二 復(fù)述故事，感受奇異 1.學(xué)習(xí)第1719自然段，斟酌奶奶給王葆講了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。 （1）生自由朗讀。 （2）匯報(bào)交流。（課件出示相關(guān)故事梗概） （3）師引導(dǎo)：全體的故事，都有一個(gè)美好的結(jié)局，這個(gè)結(jié)局是什么？（出示課件） 課件出示： 一得到了這個(gè)寶葫蘆，

12、可就幸福極了，要什么有什么。 生齊讀。（相機(jī)板書：要什么有什么） （4）師引導(dǎo)：張三得到了什么？李四呢？根據(jù)文中內(nèi)容交流匯報(bào)。（相機(jī)出示課件） （5）師小結(jié)：這寶葫蘆有什么特點(diǎn)？（板書：神秘，真神秘） 2.理清奶奶講故事的層次。 （1）師示范： 先講寶葫蘆的來歷。張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。 再講寶葫蘆的作用。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。 結(jié)果講得到寶葫蘆的結(jié)果。張三想：“我要吃水蜜桃?！瘪R上就有一盤水蜜桃。 （2）按照“來歷作用結(jié)果”的框架，同桌之間試著講講奶奶的寶葫蘆的機(jī)要。 （3）陳述例如。（出示課件） 課件出示： l 李四_。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福

13、極了，要什么有什么。李四夢(mèng)想_。 l 王五_。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王五夢(mèng)想_。 l 趙六_。一得到了這個(gè)寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。趙六夢(mèng)想_。 （4）全班交流。 【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文才能的有效途徑，更是語文教學(xué)走向生活的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生察覺表達(dá)的特點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。 板塊三 放飛想象，創(chuàng)編故事 1.合作探究，弄明白王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。 （1）師引導(dǎo)：一年又一年，王葆聽著奶奶的故事逐漸長(zhǎng)大了，聽著這些

14、故事，他往往聯(lián)系到自己 （2）師生合作朗讀第20、21自然段。 （3）師引導(dǎo)：王葆為什么會(huì)想得到一個(gè)寶葫蘆？誰能聯(lián)系文中的語句說說自己的理解？ （4）小組議論交流； 全班交流；師引導(dǎo)生從以下語句中體會(huì)。（出示課件） 課件出示：l “我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？” l 我有幾次對(duì)著一道算術(shù)題發(fā)呆，不知道要怎么樣列式子，就由“”字想到了寶葫蘆假使我有這么一個(gè)“那可就省心了?！保ㄓ龅嚼щy時(shí)想擺脫窘境） l 我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長(zhǎng)得又瘦又長(zhǎng)，上面頂著一個(gè)小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個(gè)寶物：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(zhǎng)得再棒也沒有的

15、向日葵?！保?zhēng)強(qiáng)好勝，不愿服輸） （5）師小結(jié)：原來奶奶每次講的故事都是不一樣的，故事里的人有了寶葫蘆后都過上了好日子。而富于空想的王葆也想過上好日子，所以他也想有個(gè)寶葫蘆。（板書：過上好日子） 2.創(chuàng)編故事。 師過渡：一年又一年過去了，王葆也逐漸長(zhǎng)大了。有一天當(dāng)王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？ （1）四人一組合作創(chuàng)編故事寶葫蘆的機(jī)要。 （2）小組推舉代表上臺(tái)講故事。 （3）師生共同評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖】此過程設(shè)計(jì)意在突破本課教學(xué)重難點(diǎn)：由讀引入創(chuàng)編故事，讓學(xué)生在讀懂精妙的語言的同時(shí)，感受童話的奇異，引導(dǎo)學(xué)生仿照奶奶講寶葫蘆的故事的方法，按照自己的想法舉行創(chuàng)編故事的練習(xí)。通過創(chuàng)編故

16、事，進(jìn)一步體會(huì)童話的神秘。 板塊四 總結(jié)全文，拓展閱讀 1.課堂總結(jié)。 師：寶葫蘆的機(jī)要是一部?jī)?yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國(guó)人的幽默和聰慧，是值得我們放進(jìn)書架，珍藏一生的。今天我們學(xué)習(xí)的只是這個(gè)故事一開頭的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！ 2.拓展閱讀。 （1）想告成卻不想努力的王葆終究得到了這個(gè)神秘的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關(guān)段落） （2）師指名讀后引導(dǎo)生交流、體會(huì)王葆此時(shí)的心情。 （3）師總結(jié)并推舉閱讀：寶葫蘆的機(jī)要這本書的通過如此生動(dòng)形象的描寫，讓一個(gè)欣喜得不知該怎么好的王葆，活生動(dòng)現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地

17、方，還有好多好多呢！課外時(shí)間大家可以持續(xù)閱讀寶葫蘆的機(jī)要，去那神秘的童話世界里恣意翱游吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“要努力創(chuàng)辦開放而有活力的語文課程。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彼哪昙?jí)這個(gè)學(xué)段，正是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。課本只是載體，課文只是引子，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，讀更多的書，才是最終目的。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 在教學(xué)寶葫蘆的機(jī)要這篇課文時(shí)，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生心緒，激發(fā)閱讀興趣，最終達(dá)成推舉整本書的目的。因此，我設(shè)

18、計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。 大量學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，一小片面學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開頭，我用他們最感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的留神力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。 2.走進(jìn)角色，感受人物形象。 教學(xué)中我采用讓小仆人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事仆人公，并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)入故事，更深刻地體會(huì)人物的形象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。 3.開展想象，引起閱讀期望。 類文鏈接教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回想奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，扶助學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分開展自己的想象，大膽推測(cè)故事情節(jié)，

19、對(duì)他們的一切推測(cè)都用開放、寬容的態(tài)度加以激勵(lì)； 在課文終止前，再次強(qiáng)調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。 8* 千年夢(mèng)圓在今朝 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“攬、焰”等9個(gè)生字。 2.默讀課文，了解中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過，激發(fā)民族驕傲感。 3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。 2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。

20、教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) 本課四字詞語較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動(dòng)積累?！版隙鸨荚隆钡摹氨肌弊x“bn”。 2.閱讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)”這一問題開展閱讀，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，在課文中探索答案，再組織學(xué)生議論，在議論中扶助學(xué)生正確理解課文。 3.語言運(yùn)用 本課按照“提出問題默讀斟酌議論交流”的思路開展教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期望； 然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生議論交流，感受中國(guó)航天人勇于探索、堅(jiān)持不懈、悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。 教學(xué)打定 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好

21、學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 板塊一 激情導(dǎo)入，初讀課文 1.導(dǎo)入新課。 （1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來談?wù)撘粋€(gè)話題提到祖國(guó)的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么？ （2）例如：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”等告成升空，并告成著陸。 （3）播放視頻。（“神舟五號(hào)”升空視頻） 師配音闡明：2022年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行測(cè)驗(yàn)的告成，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌管載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的變更，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天理想。中華民族

22、的飛天理想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板題讀題。 （1）師：現(xiàn)在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間隧道，一起去了解我國(guó)數(shù)千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歷程。 （2）師板書課題。（板書：千年夢(mèng)圓在今朝） （3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀? （4）師指名讀，指導(dǎo)讀出驕傲、高傲、沖動(dòng)等語氣。 3.檢查預(yù)習(xí)。 （1）課件出示四字詞語。 （2）師指名讀，相機(jī)正音：“奔”讀“bn”。 （3）生再讀歸類。 師引導(dǎo)：你察覺這些詞語排列的規(guī)律了嗎？（生交流） 師指名回復(fù)。例如：第一行的詞語與傳聞、想象有關(guān)； 其次行的詞語與現(xiàn)代航天有關(guān)。 （4）詞語運(yùn)用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語說一句話。

23、 （5）積累四字詞語。 全班齊讀詞語。 師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語還有好多，課后找一找，并摘抄下來。 4.初讀課文，整體感知。 (1)生用熱愛的方式讀課文，邊讀邊斟酌以下問題。 （2）課件出示自讀要求。 課件出示： l 課文主要講了什么? l 載人航天理想是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的? （3）交流第一個(gè)問題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案） （4）交流其次個(gè)問題，理清條理。（出示答案） 【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生心緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱心為提高學(xué)習(xí)效率供給了根本保證。積累課文中的四字詞語，并舉行歸類，能訓(xùn)練學(xué)生

24、抓住重點(diǎn)詞概述文本的才能。 板塊二 夢(mèng)圓告成，追根溯源 1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓理由。 （1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天理想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢？ （2）出示課件。 l 默讀課文，斟酌：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？ l 閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。 （3）生默讀課文，邊讀邊批畫。 （4）生匯報(bào)交流。 2.交流感悟，了解中國(guó)追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機(jī)出示課件） l 在中國(guó)的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳聞，鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠娈愊胂?。（富有激情、想象力?l 中國(guó)明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人，他被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類

25、升空探索的先驅(qū)。（勇于探索） l 數(shù)百年來，堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過程中，遭遇了多數(shù)失敗，付出了慘烈代價(jià)，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅(jiān)持不懈） l 毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的其次年1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星。” l 經(jīng)過十多年的努力，1970年4月24日，落莫而開闊的茫茫太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音，那穿越蒼穹的東方紅樂曲，讓海內(nèi)外華人昂揚(yáng)不已，中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠放射衛(wèi)星的國(guó)家。（悄悄奉獻(xiàn)） l 一百一十多個(gè)單位直接承受了研制、創(chuàng)辦和放射任務(wù)。經(jīng)過宏大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力（團(tuán)結(jié)合作） 【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以教

26、師引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我表示中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，表達(dá)了教師引導(dǎo)者的角色。 板塊三 回想“神五”，點(diǎn)燃激情 1.回想“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒?，點(diǎn)燃愛國(guó)激情。 （1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正由于中華民族有夢(mèng)想、有追求、勇于探索、堅(jiān)持不懈、有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，“神舟五號(hào)”終究順?biāo)祜w上了天。讓我們?cè)俅位叵肽菦_動(dòng)人心的時(shí)刻。 （2）播放“神舟五號(hào)”升空視頻，激發(fā)民族驕傲感。 師播放視頻并配音朗讀。 課件出示： 2022年10月日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五

27、號(hào)”飛船被送上太空。火箭好像一條蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消散在了蒼穹之中。 師引導(dǎo)：看了這段視頻，你有什么感受？ 例如：沖動(dòng)、驕傲、喜悅（師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生讀出自己的感受） （3）讀楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說的三句話，讀出敬意。 師引導(dǎo)：讓我們一起凝聽來自太空的聲音！ 音頻出示楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說的三句話。 師指名讀，并引導(dǎo)：你認(rèn)為英雄的聲音理應(yīng)是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：洪量的、鏗鏘有力的、沖動(dòng)的、驕傲的 （要求生交流后讀出驕傲的感受） 師指導(dǎo)朗讀：讓我們懷著對(duì)航天人的崇高敬意齊讀這三句話。 2.學(xué)習(xí)第7自然段，感受輝煌。 （1）師引導(dǎo)：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌管載人航天技術(shù)的國(guó)家