2022年人教版物理八下125《牛頓第一定律》WORD教案6

1、名師精編 優(yōu)秀教案牛頓第肯定律教學案例南廣中學：張龍斌教學目標：學問目標：常識性明白伽利略抱負試驗的推理過程,明白牛頓第肯定律；才能目標：1、通過斜面小車的運動試驗,培育同學的觀看才能2、通過試驗分析,初步培育同學科學的思維方法（分析、概括、推理）情感目標：1、通過科學史的簡介,對對進行嚴謹的科學態(tài)度訓練；2、通過伽利略的抱負試驗,給同學以科學方法論的訓練；教學方法： 掌握變量法、試驗推理法、情形問題法、試驗探究法 教學用具： 斜面、小車、毛巾、棉布、小紅旗、木板、多媒體、實物投影儀 教學重點： 通過對小四試驗的分析比較得出牛頓第肯定律；教學難點： 1、明確“ 力是維護物體運動的緣由” 觀點是

2、錯誤的；2、伽利略抱負試驗的推理過程；教學過程：一、試驗引入：演示 1：老師在桌面上用手推動粉筆盒,從靜止開頭漸漸向前運動,撤去推力,粉筆盒立刻靜止；師：同學們在我做的這個試驗中,你們看到了什么現象？生 1：粉筆盒原先是靜止的,后來運動,最終又靜止了；生 2：粉筆盒受力后由靜止變?yōu)檫\動,力消逝后又靜止了；老師分析：其實在日常生活中也有很多類似的例子,（猶如學推桌子） ,從表面現象上看,“ 必需有力作用在粉筆盒上,才能讓粉筆盒運動,假如沒有力的作用,它就要停下 來” 即：粉筆盒的運動需要力來維護；于是,在希臘哲學家亞里士多德就依據這些現象總結出 “ 物體的運動需要力來維護”；這種觀點在歷史上曾被

3、沿用了兩千多年；但是沿用兩千多年的是否就肯定正確呢？我們來看看下面的這個試驗：二、新課教學 演示 2：在桌面上放一個小球,用力推它,小球滾動,手離開小球后,小球仍滾動了一 段距離才停下來；師：哪位同學從這次的試驗現象中發(fā)覺了與前面試驗現象不同的地方？生 1：小球在不受力的作用時仍移動了一段距離,最終受到阻力的的作用仍是停下來了；生 2：前面用的是方形的,這次用的是球形的；特別好； 從試驗中我們可以知道： “ 小球在沒有受到力的 師：看來大家都觀看得很認真,作用時仍可以移動； ” 即：物體的運動不需要力來維護,力是轉變物體運動狀態(tài)的原因；這個結論是兩千年后的科學家伽利略提出的；這與亞里士多德的觀

4、點相沖突,那么,這里有兩個相互沖突的觀點,究竟哪個是正確的呢？應用什么方法呢？生：用試驗探究法來確定；師：好,現在就依據你們桌面上給的器材,四人一組,相互爭論,設計一個試驗來探究“ 小車移動的距離與阻力大小有什么關系？”試驗方案；最先設計好的小組給同學們講講你們的小組 1：讓小車從斜面的同一高度自由下滑,在水平桌面上鋪上不同的毛巾,棉布,木板,看小車在不同的表面移動的距離,用小紅旗標出小車的位置,依據小車的不名師精編 優(yōu)秀教案同位置來判定什么表面對小車的阻力大或小；師：考慮很認真,仍有其他小組要補充嗎？小組 2：在試驗過程中要用同一小車和同一斜面；師：不錯,補充得很完整；那么,用同一高度、同一

5、小車和同一斜面的目的是什么呢？生：這樣可以保證小車在進入平面時的速度一樣；師：對,就是要讓每次試驗時小車在進入平面時的速度一樣,這種試驗方法叫什么呢？生：掌握變量法；看小車在不同材料的水平表面移動的距離；師：對,掌握小車進入水平面時的速度相同,現在就請同學們依據你們設計的試驗方案,完成探究內容；并做好試驗數據的記錄；再依據三次試驗的數據進行分析,進一步推理“ 在光滑水平面小車的運動情形會怎 樣？” ；每個小組的成員做好分工,每個同學都動起手來,一起來完成這次探究；實 驗開頭：同學探究活動過程 老師在同學試驗過程中巡察各小組的試驗情形,對不會的小組進行引導,訂正試驗中 的錯誤操作；附：試驗記錄表

6、：表面材料阻力大小小車滑動距離毛 巾（最大）（最短）棉 布（較大）（較短）木 板（較?。ㄝ^長）光滑水平面（阻力為 0）（無限遠）師：好了,各個小組都完成了試驗,并進行了小組爭論和分析,那么現在我們來看看 下面幾個問題： （老師用多媒體展現問題：）問題一：三次試驗,小車最終都靜止,為什么？師：哪組的同學來回答？小組 3：小車停下來是由于受到了阻力的作用；師：對,小車由于受到了阻力,速度越來越小,最終停了下來；問題二：三次試驗,小車運動的距離不同,這說明什么問題？師：大家都在舉手,看來都認真做了試驗,并認真進行了分析,很不錯,期望以后大 家都能這樣,積極參加到我們的學習中來；小組 4：說明小車滑

7、動的距離受阻力的影響；師：不錯,小車滑動的距離要受阻力的影響,那是怎樣影響的呢,來看第三個問題；問題三：小車運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？小組 6：表面材料越粗糙,產生的阻力越大,小車滑動的距離就越短；師：很好,三次試驗告知我們,表面越光滑,阻力就越小,而小車滑動的距離就越長；通過這三次試驗,我們來想象一下,運動的距離又會是怎樣的呢？（利用多媒體展現問題：）如表面更光滑,那么受到的阻力就更小,小車問題四：如使小車運動時受到的阻力進一步減小,小車運動的距離將變長仍是變短？小組 2：如小車運動時受到的阻力進一步減小,小車運動的距離將變長；師：好,依據上面的試驗及推理的想象,你們仍可以推理

8、出什么結論呢？問題五：小車在光滑的阻力為零的表面,將會怎樣運動？生：將永久運動下去；名師精編 優(yōu)秀教案師：通過伽利略的試驗和科學推理得出“ 運動的物體,假如受到的阻力為零時,它的 速度將不會減慢,將以恒定不變的速度永久運動下去；”師：后來,科學家迪卡兒在伽利略的基礎上進行了補充：假如運動物體不受任何力的 作用,不僅速度大小不變,而且運動方向也不變,將沿原先的方向勻速運動下去；師：最終,宏大的科學家牛頓在前人的基礎上進行補充：物體除了運動的以外,仍有 靜止的,那么, 靜止的物體在沒有受到外力作用時,保持什么狀態(tài)呢？（將保持靜 止狀態(tài)）師（引導同學概括） ：現在我們來依據幾位科學家的爭論成果進行一

9、下概括：一切物體 在沒有受到外力作用時,將如何呢？（對概括出大致意思的同學進行勉勵）最終老師在同學概括的基礎上引導同學進行總結：一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；師：這就是牛頓第肯定律；是試驗加推理得出的結論；現在,同學們用兩分鐘的時間 來記一記它的內容, 并想想牛頓第肯定律有用于什么范疇？有什么條件？會顯現什 么樣的結果？生 1：范疇是：一切物體；師：對,不管是固體、氣體,仍是液體,靜止的仍是運動的,全部的物體都包括；師：條件又是什么呢？生 2：在不受外力作用時；師：不受外力什么時會顯現什么樣結果呢？生 3：靜止或勻速直線運動；師：即（多媒體展現） ：靜止物

10、體不受外力時靜止運動物體不受外力時勻速直線運動老師進一步挖掘教材,讓同學深該懂得牛頓第肯定律,同時做到前后知道的照料；師：現在有一物體在做勻速直線運動,要讓它連續(xù)運動,需要對它用力嗎？生：不需要 師：這說明什么呢？生：物體的運動不需要力維護；師：如我要讓它停下來,需要怎樣做呢？生：對它施加力 師：原先運動的物體受到力的作用后,就靜止了,這又說明白什么呢？生：力是轉變物體運動狀態(tài)的緣由；師：今日我們的新課就到這里,現在我們一起來對本節(jié)課進行簡要的總結：三、鞏固練習：1、一物體放在桌面上,假設把全部的外力撤掉,物體將怎樣？2、古希臘學者亞里士多德曾給出這樣一個結論- 物體的運動要靠力來維護；由于這

11、個結論在地球上不能用試驗來直接驗證,直到一千多年后,才有伽利略等人對他的結 論表示懷疑,并用試驗來間接說明；這個試驗如圖,他是讓小車從斜面的同一高度滑 下,觀看、比較小車沿不同的平面運動的情形；名師精編 優(yōu)秀教案問：（1）試驗時讓小車從斜面的同一高度滑下,其目的是讓小車在粗糙程度不同的表面上開頭運動時獲得相同的；（2）一般人的思維都局限在直接比較小車在不同表面上運動的距離不同,但科學家們 卻能發(fā)覺 - 物體運動的表面越光滑,相憐憫形下物體受到的 就小,因此物體運動的距離越長；并由此推測出進一步的結論,運動的物體假如不受外力作用,它將；牛頓第肯定律由于是用的方法得出,所以它（填 “是” 或“ 不是 ”）用試驗直接得出的；四、小結：1、牛頓第肯定律的內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持靜止狀態(tài)或 勻速直線運動狀態(tài)；2、“ 牛頓第肯定律” 表達的是物體不受外力時的運動規(guī)律；3、物體的運動不需要力來維護；4、“ 牛頓第肯定律” 不是試驗定律,而是在試驗的基礎上推理概括出來的；五、板書設計：牛頓第肯定律 亞里士多德的觀點：伽利略的觀點：力是轉變物體運動狀態(tài)的緣由；牛頓第肯定律內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持靜止狀態(tài)或 勻速直線運動狀態(tài)；六、教