落花生教案詳案

1、落花生教學設計【教學目標】、學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第自然段，能背誦課文重點語句。、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W重點】、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。、初步了解借物喻人的寫作手法，能學

2、習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫?！窘虒W難點】體會贊頌花生樸實無華，默默奉獻的語句。【教學準備】演示文稿。【課時安排】1課時。【教學過程】一、談話導入，揭示課題。1、教師簡介自己名字。2、學生介紹自己的名字。誰來說說你的名字有什么含義？學生自由發(fā)言。3、老師這里也有一個名字：（出示“落華生”）落華生，這是現(xiàn)代著名作家許地山的筆名，關于許地山，課前你做了哪些了解？生自由發(fā)言。你對這個筆名有什么疑問嗎？（預設：許地山為什么用“落華生”作為筆名？）4、引題：問得好！他寫了一篇散文落花生，今天我們就走進這篇課文，看看能不能從中找到答案。老師板書課題，提醒書寫。落華生就是我們

3、平常說的花生，你知道它名字的來歷嗎？生自由發(fā)言。二、檢查預習。看來大家課前做足了功課，相信預習的也很充分，那我就考考大家，請看第一題：1、出示詞語，檢查讀音。嘗嘗，石榴，吩咐，便宜一個小組每人讀一個，教師提示學生注意詞語中輕音字的讀法。（你聽出這四個詞語讀音上有什么特點？）這些詞第二個字要讀得輕一些，短一些。齊讀一遍。2、出示生字“茅”的演變過程，師范寫，生臨寫。來看看老師的生字寶庫，你認識這個字嗎？（課件出示）這是金文的“茅”字，它是一個形聲字，本義是指一種葉子尖長如矛的野草，這是篆書，這是楷書，下面看老師范寫。師邊范寫邊提示。3、出示第一自然段，指名朗讀。這段話想要讀準并不容易，因為它里面

4、藏著好幾個多音字呢！我們看這個詞，（指“播種”）該怎么讀？（指導“播種”的讀法）。這段話中有一個詞不經(jīng)常出現(xiàn)，就是居然，你知道它的意思嗎？練習用“居然”造句。教師：這是文章的第一自然段，請同學們總結一下，這一段圍繞花生講了幾件事？生自由回答。根據(jù)學生回答板書：種花生、收花生。我們可以用這種提煉小標題的方法概括文章的主要內(nèi)容。三、了解課文大意。1、學生默讀剩下的內(nèi)容，總結：圍繞落花生還講了什么事？用提煉小標題的方法概括。2、學生發(fā)言，教師板書：嘗花生，議花生。3、請同學們快速瀏覽課文，找出這四部分分布在哪些段落。學生匯報。4、學習作者詳略分明的寫作手法。我們來看，花生的從種到收是一個漫長的過程，

5、作者用了幾個詞一筆帶過，那天晚上，我們是邊吃邊議，可是經(jīng)過剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn)，作者只用了一句話來寫嘗花生，而議花生呢，用了那么多的筆墨，這種寫法就叫做詳略分明。（師板書：詳略分明）我們寫作文，也不能平分筆墨，也得分主次，主要的要寫詳細，次要的寫簡略，這樣才能使重點更加突出。四、學習重點部分：議花生。1、分角色朗讀課文，勾畫出對花生的評價的語句。下面我們就直奔重點，回到一家人談花生的夜晚，分角色朗讀課文，勾畫出對花生的評價的語句。2、全班交流。3、研讀第十段。（1）研讀第十段，作批注。誰對花生的談論讓你印象深刻？我們就再次走進課文的第十自然段，默讀，用筆輕輕勾畫，在旁邊做簡單批注。這個讀書習慣非

6、常好,平時我們也要成作批注的好習慣。（2）交流，體會花生與桃子、石榴、蘋果對比的內(nèi)容。交流后師總結：愛美之心人皆有之，能像桃子、石榴、蘋果那樣，既好看，又有用，固然好。但如果外表并不漂亮，卻能像落花生一樣默默無聞地為人類服務，也是難能可貴、值得人尊敬的。（3）帶著理解齊讀這段話，4、理解重點句子：（1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。讀到這里，你還覺得父親僅僅是在說花生嗎？還是在說（做人）父親的哪句話明白告訴我們在講做人？（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）許地山的父親不僅是這樣說的，也是這樣做的。（課件出示許地山父親資料：許地山的父親叫許南英，是位頗受百姓愛戴的好官。

7、中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅決抵抗日本鬼子的入侵。）你是怎么理解這句話的？說說吧。生談理解。（2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。少年許地山是怎樣理解父親的話的？他說，（課件出示句子）齊讀。理解“體面”；列舉生活中具有落花生精神的人。5、出示許地山的經(jīng)歷，說過的話，理解他為什么要用“落華生”做筆名。課件出示，師讀：他留學西洋多年卻從不穿西服，大部分收入都用來買書；在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課；抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。他就是本文的作者許地山。他曾說，讀出來吧。（課件出示，生讀：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。）孩子。現(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？生答，師總結：他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一生的追求。五、學習借物喻人的寫作手法。1、文章寫的是花生，說的卻是做人的道理，這種寫作方法叫做借物喻人。（板書：借物喻人）2、說一說。回想本文，（課件出示）文章借落花生喻指什么人？告訴我們什么道理？（課件出示：文章借落花生喻_的人，告訴我們_的道理。）生答，師相機指導。生活中有很多事物，如果我們細心觀察，也會從中得到啟迪，你能不能選擇一種事物，像這樣把自己的感悟談一談？可