在山的那邊教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 在山的那邊教案 在山的那邊這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現(xiàn)遠大的夢想務必百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達成夢想的境界。下面是我為你帶來在山的那邊教案及反思，接待閱讀。 在山的那邊教案 教學目標： 學識與才能： 1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音切實、停頓恰當，能初步讀出語氣。 2、感知詩歌所表達的思想內(nèi)容，理解山與海的意象。 3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。 過程與方法： 1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。 2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。 情感態(tài)度價值觀：

2、 1、 體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。 2、 理解夢想的意義，樹立夢想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)夢想而不懈奮斗的精神。 教學重難點： 重點： 1.了解朗誦詩歌的根本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦才能。 2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內(nèi)容，體會為夢想而奮斗的情懷。 難點： 理解詩歌的象征手法，領會山與海蘊含的深層含義。 教學方法： 教法：1、朗讀法 2、引導法 3、思維拓展法。 學法：1、朗誦法3、直觀感知法。 教時安置：1課時 教學過程： 一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現(xiàn)代詩歌在山的那

3、邊。 二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。 1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 2、指導學生解決生字詞。 3、請同學對朗讀舉行評價。 三、 范讀課文，讀出感情。 老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。 四、品讀詩歌，了解寫法。 1、 大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖) 2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀熱愛的幾句，并簡明扼要的說明熱愛的理由，明確象征手法的運用。 四、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。 通過

4、朗讀，我相信同學們已經(jīng)根本理解這首詩的內(nèi)涵，現(xiàn)在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回復問題：你是熱愛小時候的我還是熱愛長大后的我，并且說說理由。 (明確：小時候，理解的山和海是概括的，可見的，實實在在的自然界的山和海，今天，海是我心中的夢想境界。而山那么是我在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經(jīng)過了成長的風雨，海指的是夢想的境界;群山指的是重重困難;爬山比喻繁重奮斗。詩歌主旨：奔向夢想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，夢想境界終將會實現(xiàn)。) 同學們，換上名字以后，是不是有一種很更加的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。 五、拓展

5、延遲，哲理思辨。 通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在璀璨的文化中光輝奪目，在詩歌中都經(jīng)常會展現(xiàn)聰慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你熱愛的的詩讀出來，與同學們一塊共享吧! 老師例如: 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游游山西村) 少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府長歌行) 橫看成嶺側成峰，遠近上下各不同。(蘇軾題西林壁) 欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥登鸛雀樓) 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾水調歌頭-明月幾時有) 會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫望岳) 野火燒不盡，春風吹又生。(白居易賦得古原草離別)

6、普希金、余光中、汪國真、舒婷 六、作業(yè)布置：以我終究見到了大海為題寫一段話。 提示：這個?？梢允亲匀唤绲拇蠛＃部梢允巧畹?可以是喜悅的，也可以是苦澀的;可以是恬靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的 寫作點撥：從提示來看，大海不確定象征夢想，可以指告成，也可以指實實在在的自然界的大海，所以你可以寫第一次到海濱旅游的體驗(敬仰-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、恬靜之美)，還可以寫自己學習、生活中一次告成的體驗等。 在山的那邊反思 在山的那邊是人教版初中語文七年級上冊第一單元第一篇課文，這首詩寫了詩人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實現(xiàn)遠大的夢想務必百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻

7、過多數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達成夢想的境界。 這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學的一些體會： 一、得與失 在講授這首詩歌時，我提防學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由議論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：一顆從小飄來的種子中的飄字怎樣理解?又如：給我的空想打了一個零分是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學中的得。 新課標指出，語文教學務必重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在山

8、的那邊這首詩歌的教學中，我把大片面的時間安置在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上，忽略了對詩歌的屢屢朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的缺乏之處。 二、教學困惑 詩歌的語言含蓄而凝練，山的那邊一文中也不乏這樣的詞語，例如，隱秘的想望、飄來的種子、枯干的心靈等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思量的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學需要加強的地方。 文中山和海的象征意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對象征這個概念有個概括的熟悉。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的山象征著重重困難并不是 很困難，但對海