中學(xué)音樂課堂情境導(dǎo)入法

1、摘要：好的開端也就成功了一半，好的音樂導(dǎo)入方法是音樂教學(xué)成功的第一步，好的教 學(xué)導(dǎo)入方法也是上好一堂音樂課的重要環(huán)節(jié)。掌握好音樂課的導(dǎo)入方法既可以活躍課堂氣 氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力集中了，才會積極主動的去受教也才能提高 有效的音樂教學(xué)。課堂導(dǎo)入方法多樣，作為授課老師只有精心設(shè)計和靈活運用才能夠發(fā)揮 出顯著的教學(xué)功效。在多樣的導(dǎo)入方法中情境導(dǎo)入方法在我的教學(xué)過程中運用比較廣泛和 頻繁，我總結(jié)了以下幾種情境導(dǎo)入法和在課堂中的實際運用。關(guān)鍵字：情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以 形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的

2、態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使 學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下幾 種：,生活呈現(xiàn)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，走入大自然，進(jìn)入社會，從生活中找尋某一場景，作為學(xué)生 觀察的客體，教師再用生動的語言描繪，展現(xiàn)給學(xué)生眼前的便是鮮活的畫面，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)入這種情境，從而為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)，課本中的高亢的西北腔這一課在導(dǎo)入部分老師就可以運用語言描述出西北部 的風(fēng)土人情、地貌地形、人文地理等，讓學(xué)生在老師的語言描述中走進(jìn)西北的黃土高 原，創(chuàng)設(shè)生活情境去感受那西北地區(qū)的獨特的生活特征，從而引出課題。桑塔.露琪亞這一課導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞意大利風(fēng)光的短片，請同學(xué)通過短 片

3、討論所看到的內(nèi)容。（世界上有很多的宏偉建筑和美麗的風(fēng)景，以及悠久的歷史文 化，不同的區(qū)域都有著自己獨特的藝術(shù)魅力，今天讓我們一起走進(jìn)歐洲去領(lǐng)略意大利 民歌的浪漫風(fēng)情）。讓學(xué)生走進(jìn)意大利的生活情境，從而更好地引入本節(jié)課的主題。二，圖畫再現(xiàn)情境圖畫展示形象是情境導(dǎo)入法主要手段之一，用圖畫描述課題的情境，既生動又形 象，一目了然，把課題內(nèi)容形象化具體化。課文里面的插圖、自己制作的掛圖、手工 剪貼畫、剪紙，簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。例如如果想讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識某一樂器直接用圖片就可以展示。自己手工剪紙剪出大小形狀相似的物體來也可以 用來教學(xué)，例如關(guān)于草原的歌曲就可以用白云、馬匹、蒙古包等剪紙來

4、引出課題。這 些圖片在教學(xué)中依然可以運用，比如在教唱歌曲、欣賞樂曲的時候，用這些圖片就可 以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和記住歌詞。小鳥，小鳥是一首優(yōu)秀的童聲合唱歌曲，這一課在導(dǎo)入部分就可以出示幾幅 風(fēng)景畫，展示春天的景色，感受春天的美景，運用圖畫情境把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué) 生和小鳥一起飛翔。百鳥朝鳳這一課也可以運用圖畫再現(xiàn)情境，出示圖片百鳥朝 鳳再通過老師對圖片的講解和故事描述讓學(xué)生仿佛就能夠看到百鳥爭鳴景象，再通過出 示噴吶這種樂器圖片，讓學(xué)生就更明確的了解本節(jié)課的主題。神州大地之茂密的森林導(dǎo)入部分我是這樣安排的，“同學(xué)們見過森林么，老師帶 大家走進(jìn)森林看一看，播放森林的小短片，讓學(xué)生用自己的語言描述。

5、通過圖畫創(chuàng)設(shè)情境 從而引出課題，激發(fā)學(xué)生的思考，聽一聽，想一想作曲家是怎么樣用音樂去描寫森林的， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。三，音樂渲染情境音樂的語言是門藝術(shù)，強(qiáng)烈而微妙，給人以美的想象，讓人心馳神往。用不同的音 符，不同的節(jié)奏、不同的調(diào)式，不同的旋律塑造出多姿多彩的音樂形象，把聽者帶到特有 的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲和歌曲，教師自己的彈奏、輕唱 以及學(xué)生表演唱、哼唱等都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的主題內(nèi)容、意 境、情境的發(fā)展上要相呼應(yīng)、相互協(xié)調(diào)。八音之樂這一課的導(dǎo)入部分就可以運用音樂渲染情境來引出本節(jié)課的主題，播放 由不同材質(zhì)的樂器演奏的樂曲，如土材

6、質(zhì)的陶笛，絲為材質(zhì)的二胡古箏，匏為材質(zhì)的笙等 樂曲，讓學(xué)生聽一聽，想一想，通過音樂渲染和對比舉手搶答，引發(fā)了學(xué)生思考，激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本課的主題。初中課本中的春節(jié)序曲這一課開始的時候可以播放老約翰斯特勞斯的拉德茨基 進(jìn)行曲，創(chuàng)設(shè)音樂情境讓學(xué)生在音樂中感受不同國家用音樂是怎么表達(dá)春節(jié)歡樂祥和的 氣氛的，引出課題。多彩的民歌這一課的導(dǎo)入部分我是這樣安排的，播放不同民族的 經(jīng)典民歌讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苋ジ偛履膫€民族的歌曲，通過不同民族音樂的渲染，激發(fā)了學(xué)生 的求知欲，導(dǎo)入課題。在上德彪西這一課的時候，我也運用了音樂渲染情境。播放背景音樂大海， 找?guī)讉€同學(xué)到臺上閉上眼睛跟著音樂去感受去摸索，

7、配合上老師的精彩的語言表達(dá)，讓學(xué) 生能更進(jìn)一步了解作品的意境。通過這種探索達(dá)到教學(xué)目的。充分的運用音樂渲染的方法 導(dǎo)入課題。管弦和鳴這一課的導(dǎo)入部分我播放了一首小提琴獨奏查爾達(dá)什舞曲通過這首器 樂曲的渲染加上愛因斯坦的這句話（想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力 概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉），討論并回答器樂曲的美妙之 處，導(dǎo)入課題。四，實物演示情境即以實物為主體，添加必要背景，教師予以說明，結(jié)合成一個整體，表達(dá)出某一特定 情境。以實物展示情境時，相應(yīng)的背景很重要，例如要展示內(nèi)蒙古樂器馬頭琴時，就可以以茫茫的草原為背景。展示葫蘆絲時，就可 以以云南的竹樓和當(dāng)?shù)氐?/p>

8、特有植物為背景。展示手鼓時，就可以以葡萄樹下穿著新疆服跳 著新疆舞的姑娘為背景等。背景通過老師的語言描述結(jié)合老師展示的相應(yīng)的實物，激起學(xué) 生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實物演示情境導(dǎo)入法，用實物演示課題的情境，既 生動又形象，一目了然，把課題內(nèi)容形象化具體化。唱臉譜這一課，就可以采用實物演示情境，課前在教室里掛上中國結(jié)紅燈籠等中 國民俗裝飾，在導(dǎo)入過程中老師拿出戲劇臉譜和京劇中的行頭讓學(xué)生有了直觀認(rèn)識和了 解，并就此加以討論和探索，從而引出課題中國特色的戲曲。搖籃曲是德國作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的古今搖籃曲中最有名的一首歌曲。他是為法 柏夫人創(chuàng)作的，送給她第二個孩子的禮物。這首圓舞曲風(fēng)格的搖籃曲

9、的導(dǎo)入部分我運用了 實物演示情境。一個撥浪鼓，一個搖鈴，一個玩具搖籃，當(dāng)這些可愛的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面 前的時候?qū)W生們都開心的笑了。這些實物勾起了他們對童年的回憶，同時也再次感受到了 偉大的母愛，從而導(dǎo)入了本節(jié)課的課題。五，表演體會情境欣賞樂教育心理角度來說表演情境教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情。特別是在教學(xué)導(dǎo)入部分，通過老師的吹、拉、彈、唱、跳等才藝表演都能夠給學(xué)生 非常好的示范作用，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。老師不僅是把自己的作品傳遞給了學(xué)生，更 是把作品的情感帶給學(xué)生，學(xué)生把這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，老師更好地實施有效教學(xué)，引 入課題。例如在草原放牧的導(dǎo)入部分，老師可以自己表演一

10、段琵琶獨奏，通過提問和表演的方法讓學(xué)生對琵琶這種樂器的形狀、音色、彈奏方法等有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，讓學(xué)生在這種情境下有興趣投入學(xué)習(xí)。梨園擷英這一課老師讓有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)演示中國民間舞蹈，讓會唱戲曲的同學(xué)演示一小段戲曲，老師演唱民族歌曲。讓學(xué)生討論回答是哪一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師總結(jié)我國民族文化多姿多彩歷史悠久，在眾多的文化種類中戲曲藝術(shù)是中華民族燦爛文化藝術(shù)的代表，引入本節(jié)課的課題。通過表演體會情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。六， 故事啟發(fā)情境故事啟發(fā)情境導(dǎo)入法是一種有趣味的導(dǎo)入方法。對于初中生來說，好奇心求知欲強(qiáng)，有趣的故事情節(jié)配上老師的豐富表情，引發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的

11、情感。同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛。特別是講一些與課本內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例和故事，更能夠點燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生的思維靈活性.例如初一年級春之聲這一課在課的導(dǎo)入部分老師可以充滿激情的講訴莫扎特晚年的故事，沒有任何一位作曲家像莫扎特那樣，作品的美好和生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特一生都經(jīng)歷疾病貧窮和妒忌等種種坎坷，利用感人的小故事啟發(fā)情境引出莫扎特作品渴望春天這一主題。貝多芬這一課，在課的導(dǎo)入部分可以講一下貝多芬的小故事， 有位音樂家在十七歲那年，去了維也納見到了莫扎特，當(dāng)時的莫扎特在維也納很有影響力，很多人都去拜訪他，對于這位音樂家這個十七歲

12、的孩子來說，莫扎特對這位音樂家演奏并不在意，后來莫扎特選一主題讓這位音樂家即興創(chuàng)作，這位音樂家展開主題，演奏得非常精彩，莫扎特感到十分震驚，對等在那里的朋友說：“你們注視這個青年吧，將來他一定是一個震驚世界的人物”。這位音樂家是誰有沒有同學(xué)知道？學(xué)生們積極思考，老師從而引出課題。藝術(shù)歌曲 - 舒伯特這一課也可以用故事導(dǎo)入法，有位音樂家只要通讀一篇詩，頭腦中就會流出一個很美麗的旋律。他只活到了三十一歲，但是他的作品卻有六百多首藝術(shù)歌曲，有一次，這位音樂家來到一個小酒館吃飯，因為生活拮據(jù)，在菜單的背面寫下一首歌曲換取了一盤土豆絲，正是這篇寫在菜單背后的手寫稿，在他逝世后的一百周年拍賣會上，競拍了五百萬英鎊。這位音樂家的作品就是我們今天所要學(xué)習(xí)的歌曲從而引出本節(jié)課的課題。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個重要的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入能夠承上啟下，抓住學(xué)生的心理，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入不