新國標下師范院校英語專業(yè)的教學共與特色課件

1、新國標下師范院校英語專業(yè)的教學共性與特色北京師范大學 程曉堂一、背景：新國標下英語專業(yè)的定位英語專業(yè)教育對提高公民素質(zhì)、傳播中華文明、促進國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展具有重要意義；英語專業(yè)主要以英語語言、英語文學和英語國家的社會文化等為學習和研究對象；教學過程強調(diào)實踐和應用，人才培養(yǎng)突出人文素質(zhì)教育，注重開闊學生的國際視野。英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格良好的綜合素質(zhì)；扎實的英語語言基本功；厚實的英語語言文學知識和必要的相關專業(yè)知識。二、問題：共性與差異開設英語專業(yè)的院校類型多樣；如何處理各類型院校在人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、途徑等方面的共性與差異？國標是否適用所有高校？對于各類高校，國標規(guī)定的目標是否合適

2、？國標為學校發(fā)展特色留有哪些空間？學校特色如何體現(xiàn)和實現(xiàn)？以師范院校為例國標描述的素質(zhì)、知識和能力是否符合師范教育的要求？國標描述的規(guī)格能否使師范院校的畢業(yè)生順利就業(yè)并勝任英語教育教學工作？師范生能否勝任教育以外的其他工作？師范院校的課程設置如何滿足人才培養(yǎng)目標的需要？三、共性關于專業(yè)定位的基本認識具有共性對英語語言文學的學科定位和學科價值的認識具有共性：人文性與工具性并重；主要培養(yǎng)目標具有共性：英語專業(yè)人才；主要教育教學理念和方法具有共性：發(fā)展學生的英語語言文學素養(yǎng)，著重提高學生的語言運用能力，發(fā)展學生的思維能力；倡導基于互動、討論、分析、思考和批評的課堂教學活動。核心課程的設置及相應的教育

3、教學目標具有共性；綜合英語英語視聽說英語口語英語閱讀英語寫作英語語法英語演講英語辯論英漢/漢英筆譯英漢/漢英口譯語言導論英語文學導論跨文化交際西方文明史四、師范英語專業(yè)的特色培養(yǎng)目標更加明確：主要是培養(yǎng)英語教師，特別是中小學英語教師；人才培養(yǎng)任務更艱巨：學生不僅要學好英語而且還要學習如何教英語；培養(yǎng)規(guī)格有特別要求，比如：對語言知識的熟練程度要求更高：語言教師是語言使用者、語言分析者、語言講授者；對教師的要求更高：語言文學知識+教師教育知識+應用語言學知識；教師的教學要突出教與學的引領和示范作用。培養(yǎng)過程更要體現(xiàn)先進的教育教學理念。語言文學專業(yè)素養(yǎng)的學習與教師專業(yè)素養(yǎng)的學習要緊密結構：內(nèi)容、教學

4、方法實踐教學環(huán)節(jié)的重要性更突出，尤其是教育實習與見習以師范英語系列教材為例師范英語系列教材力求使學生在接觸、體驗和理解真實、地道、多樣的英語語言素材的基礎上，系統(tǒng)地發(fā)展英語語言能力，特別是理解和表達的能力；教材的編寫力求直接或間接地滲透英語教育教學的教學理念、教師意識和教學技能等方面的內(nèi)容。英語學習方法的引導在教學內(nèi)容中滲透教師教育理念選擇與語言和教育相關的語篇Why I teachThe teacher who changed my lifeHow does our language shape our thinking?No one can write someone elses wordsWhy I readThe dis