高中語文必修下 (教案)促織

1、 4/4促織【教學(xué)目標(biāo)】1掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞，歸納一詞多義、詞類活用現(xiàn)象。2理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味人物描寫細(xì)膩傳神的語言。3通過了解作者生平、時代背景，理解本文現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合，以前朝“治世”殃民之事揭露“康熙盛世”黑暗現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作構(gòu)思?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞，歸納一詞多義、詞類活用現(xiàn)象。2理清本文跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味人物描寫細(xì)膩傳神的語言。3理解本文的寫作目的和現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)過程】一、解題 蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進(jìn)

2、官場。他的一生主要活動時間是在康熙年間。他本是一個有多方面文學(xué)才華的人，詩、文、俚曲都有作品傳世。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作聊齋，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補(bǔ)，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結(jié)晶。聊齋收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣?！睘槭裁唇辛凝S志異？“聊齋”是作者的書齋名，“志異”就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。為什么要

3、寫這樣的奇聞異事？因為通過這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿腔“孤憤”。至于藝術(shù)特色，則誠如魯迅先生說的：“用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目前”。（傳奇，指唐代傳奇小說）它代表了我國文言短篇小說的最高成就。促織是聊齋志異（簡稱聊齋）中的名篇，作者蒲松齡。作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。二、介紹本文教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)三、疏通字詞1正音。 裨益b； 翕辟x； 掭tin； 不啻ch。 2

4、通假字。（1）手裁舉：“裁”通“才”； （2）昂其直：“直”通“值”；（3）翼日進(jìn)宰：“翼”通“翌”。3詞類活用。（1）歲征民間：名作狀，每年；（2）試使斗而才：名作動，顯示才能；（3）得佳者籠養(yǎng)之：名作狀，用籠子；（4）昂其直：形容使動，使高；（5）輒傾數(shù)家之產(chǎn)：動詞使動，使傾盡；（6）成然之：形容意動，認(rèn)為對；（7）早出暮歸：名作狀，早上、晚上；（8）旬余，杖至百：名作動，打板子； （9）大喜，籠歸：名作動，用籠子裝； （10）上于盆而養(yǎng)之：名作動，放置；（11）蟹白栗黃：形作名，白肉、黃粉；（12）取兒藁葬：名作狀，用草席；（13）成以其小，劣之：形容意動，認(rèn)為劣； （14）日與子弟角：

5、名作狀，每天；（15）而高其直：形容使動，使高； （16）成述其異：形作名，非凡本領(lǐng)；（17）益奇之：形容意動，認(rèn)為奇特。4一詞多義。（1）顧： 回頭看，如“成顧蟋蟀籠虛”。 轉(zhuǎn)折連詞，相當(dāng)于“但是”，如“顧念蓄劣物終無所用”。顧慮，考慮，如“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。鴻門宴。探望，拜訪，如“三顧臣于草廬之中”。出師表。（2）責(zé)： 索取，如“每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”。 責(zé)任，差使，如“留待期限，以塞官責(zé)”。 責(zé)令，如“試使斗而才，因責(zé)常供”。 責(zé)罰，如“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時”。（3）靡： 無，沒有，如“靡計不施，訖無計”。 敗退，如“試與他蟲斗，蟲盡靡”。 倒下，如“吾視其轍亂，望其旗靡”

6、。曹劌論戰(zhàn)（4）發(fā)： 打開，如“窺父不在，竊發(fā)盆”。 挖，如“于敗堵叢草中，探石發(fā)穴”。 絲毫，如“道人意中事，無毫發(fā)爽”。 射出，如“見其即發(fā)矢十中八九”。賣油翁 抒發(fā)，如“扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”。五人墓碑記征發(fā)，派遣，如“發(fā)閭左戍漁陽九百人”。陳涉世家5特殊句式：（1）定語后置句：村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。（2）狀語后置：既而得其尸于井。（3）省略句：“試之雞”即“試之以雞”或“以雞試之”。（4）判斷句：此物故非西產(chǎn)。（5）被動句：遂為猾胥報充里正役。四、鑒賞感悟1指導(dǎo)學(xué)生散讀本文結(jié)尾，思考：本文的結(jié)局是喜的，但本文是喜劇嗎？明確：悲劇。2如果是悲劇，是社會悲劇、命運(yùn)悲劇還是個人悲??？課

7、文哪里點(diǎn)明必然是社會悲??？明確：社會悲劇，課文最后一段點(diǎn)明。3故事為什么要把背景放在明朝？明確：借古諷今。4“異史氏”的評論如何理解？五、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構(gòu)分析關(guān)于作者的創(chuàng)作意圖：啟發(fā)提問：同學(xué)們已經(jīng)知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，批判的針芒直指天子。為了把探討推進(jìn)一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是治世，還是衰世？明宣宗是一個怎樣的君主？（“宣德治世，宣宗令主顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實(shí)耶？”這是跟作者同時代，當(dāng)時詩壇的宗師王漁洋，寫在聊齋志異手稿本上的一條評語。）明確：王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀促織時要聯(lián)系眼前的現(xiàn)實(shí)?？滴跄觊g正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當(dāng)時的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康、乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚(yáng)名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時代的事，來揭露“當(dāng)時”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)。“每責(zé)一頭