開封鼓樓區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試題

1、第 頁 開封鼓樓區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試題一、單選題1奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（ ）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 答案：D解析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 2饑餓會(huì)促使人作出覓食的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（ ）。A.指向功能 B.激活功能 C.強(qiáng)化功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 答案：B解析：激活功能即動(dòng)機(jī)會(huì)促進(jìn)人產(chǎn)生某種活動(dòng)。 3根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（ )。A.派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D

2、.命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí) 答案：B解析：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。 4根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（ ）。 A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí) 答案：B解析：知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

3、5用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（ ） A.舉例B.變式C.比較D.歸納 答案：B6兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。 A.社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位B.社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位C.社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位D.社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位 答案：C解析：兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。 7提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研宄者是（ ）A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與

4、發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。 8學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（ ）。A.家庭 B.社會(huì) C.學(xué)校 D.工作單位 答案：C解析：學(xué)?？稍谌粘＝虒W(xué)中開展各種形式的心理健康教育。 9每年9月10日被定為“教師節(jié)”始于( )。A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年 答案：A10個(gè)人面對(duì)某種問題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn) 生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的( )。 A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性 答案：B解析：變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對(duì)同一問題，想出不同類型答案越多者，變通

5、性越高。 二、判斷題111903年，美國(guó)心理學(xué)家布魯納出版了教育心理學(xué)。 答案：錯(cuò)12課程設(shè)計(jì)包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（） 答案：對(duì)13畫線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。 （） 答案：錯(cuò)解析：畫線是一種復(fù)述策略的具體方法。 14就個(gè)體心理的一般發(fā)展而言，思維成熟在先，然后是感知覺成熟，最后是情感成熟。( ) 答案：錯(cuò)15我國(guó)小學(xué)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。 答案：對(duì)解析：德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式。德育途徑多種多樣，如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè)等，其中思想

6、品德課與其他學(xué)科教學(xué)是其基本途徑。 三、填空題16_是人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ)，_是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)制約因素。 答案：遺傳|環(huán)境|17自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、_的自我了解與自我評(píng)價(jià)。 答案：能力及自身社會(huì)價(jià)值|18創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、 ( )的產(chǎn)品的能力或特性。答案：解析：有社會(huì)價(jià)值19學(xué)習(xí)者把自己的成功或失敗歸因予運(yùn)氣或任務(wù)難度；這種歸因是從( )維度歸因的。 答案：解析：外部的不可控的 20建立在不同 的_（ ）理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的_（ ）影響。 答案：教育哲學(xué),結(jié)構(gòu)性,21促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的，組織良好 的（

7、 ），滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的（ ），激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 答案：學(xué)習(xí)環(huán)境,合理需 要,22班級(jí)集體在課堂教學(xué)過程中所形成的情緒情感狀態(tài)指的是_。 答案：解析：課堂教掌氣氛 23操行評(píng)定主要通過學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng) 、 等三種途徑實(shí)現(xiàn)。 答案：班主任評(píng)定,解析：班主任評(píng)定 241904年頒布了 ，這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。 答案：“癸卯學(xué)制”,解析：“癸卯學(xué)制” 25教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是一種_，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的特殊形式。 答案：認(rèn)識(shí)過程 解析：認(rèn)識(shí)過程 四、問答題26單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，

8、他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來，“你”竟一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系? 解析：我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走近他

9、們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。 27簡(jiǎn)述自我意識(shí)的發(fā)展階段。 解析：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三部分。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段: (1)生理自我是個(gè)體對(duì)自己的生理狀態(tài)及自身與外部世界關(guān)系的反映。生理自我以個(gè)體的軀體為中心是自我意識(shí)，最原始的形態(tài)在3歲左右成熟。(2)社會(huì)自我兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。他們從輕信成人的評(píng)價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，但他們的自我

10、評(píng)價(jià)通常不涉及個(gè)人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。 社會(huì)自我到少年時(shí)期基本成熟。(3)心理 自我是個(gè)體對(duì)自己的心理特征的意識(shí)，是在青春期開始發(fā)展和形成的，他們會(huì)按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。 五、解答題28簡(jiǎn)述貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求。 解析：貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系； (4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 29年齡特征 解析：年齡特征：是指在發(fā)展不同年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。 30發(fā)展關(guān)鍵期 解析：發(fā)展關(guān)鍵期:是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。 31試分析行為目標(biāo)的陳述須具備的要素。 解析：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)陳述一般包括以下三個(gè)要素：1.具體目標(biāo):即用以描述學(xué)生通過教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。2.產(chǎn)生條件：即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍