中學(xué)生要怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文

1、中學(xué)生要怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文何培育中學(xué)生的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力 依據(jù)新課標(biāo)的要求，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師全堂講解并描述與學(xué)生的被動(dòng)接受已讓位于教師的組織引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此， 課前預(yù)習(xí)成為十分重要且不能忽視的重要環(huán)節(jié)。 預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)， 也是最重要的環(huán)節(jié)之一， 它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、思索、 練習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備活動(dòng)， 是一項(xiàng)冗雜的智力活動(dòng)。以下是為大家細(xì)心預(yù)備的：中學(xué)生應(yīng)當(dāng)要怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文。歡迎閱讀與參考。中學(xué)生要怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文全文如下：大部分初中語(yǔ)文教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端， 一是粗略布置： 即只讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文， 沒(méi)有給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)老

2、虎吃天、無(wú)從下口 ，預(yù)習(xí)時(shí)則 走馬觀花 ，把課文看一遍敷衍了事 ;二是部分教師為追求課堂的省時(shí)、省力，布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容繁多，例如：掃清字詞障礙，了解作家、作品、寫(xiě)作背景，誦讀課文，概括課文內(nèi)容，劃分段落層次，歸納段意，煉主題中心，做課后練習(xí)，觀賞佳句，了解寫(xiě)作特色等等，任務(wù)繁多， 而大部分初中生課余時(shí)間有限， 每天都有一大堆作業(yè) 、練習(xí)，好多門(mén)功課都布置預(yù)習(xí)、 復(fù)習(xí) ，再加上初中生自制力不強(qiáng)、 喜貪玩， 面對(duì)老師布置如此繁多的語(yǔ)文預(yù) 習(xí)任務(wù)，學(xué)生要么只查了幾個(gè)生字詞，或只了解一下文學(xué)常識(shí)，其他的也就因課余所剩時(shí)間缺乏而 堂而皇之 的擠掉了。這就 造成初中生預(yù)習(xí)普遍低效的現(xiàn)象。 因此要到達(dá)預(yù)習(xí)的高

3、效性， 首 先要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)初中生的年齡特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平， 本著 省時(shí)、 高效、減負(fù) 的原則，將預(yù)習(xí)內(nèi)容確定在九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和初中生學(xué)問(wèn)水平能力的 最近進(jìn)展 區(qū)以?xún)?nèi)，以課堂教學(xué)的核心內(nèi)容為目標(biāo)，以課文相關(guān)背景學(xué)問(wèn)為預(yù)習(xí)的外延。 將初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容定為以下六點(diǎn)：認(rèn)知生字詞。認(rèn)知生字詞是預(yù)習(xí)課文的第一步。 充滿(mǎn)生字詞的文章， 學(xué)生在理解上會(huì)具有很大難度， 因此在預(yù)習(xí)課文時(shí)， 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，弄懂生僻的詞，做到通篇沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，特別是文章后面 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) 中的重點(diǎn)字詞，要利用字典、詞典尋求解答，把握其字音和字義。 對(duì)于個(gè)別不懂的詞語(yǔ)要

4、勾畫(huà)出來(lái)， 在課堂上質(zhì)疑，由老師關(guān)懷解決。通讀全文。這里的通讀全文， 不僅僅指課文本身， 還包括課文前面的學(xué)習(xí)提示、課文下面的注釋、 課文后面的思索與練習(xí)。在教材中這些與課文是一個(gè)有機(jī)的整體，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的很好資料。學(xué)生通讀這些內(nèi)容， 可以依據(jù)其中的提示， 更快地把握字詞含義、文章大意和練習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)， 對(duì)課文就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。 這樣做不僅有效地削減學(xué)生課外預(yù)習(xí)的時(shí)間， 降低預(yù)習(xí)的難度，還有利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。概括大意。學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知過(guò)程是全篇部分全篇 ， 因此在 通讀全文后， 我要求學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容（ 即寫(xiě)了什么 ） 。 預(yù)習(xí)記人敘事的課文，要求學(xué)生

5、提練出課文寫(xiě)了誰(shuí)，在什么時(shí)間、地方，做了什么事， 表達(dá)了什么感情， 然后進(jìn)一步概括。 如： 最終一課描寫(xiě)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)后 （時(shí)間 ）被割讓給普XX 士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村小學(xué) （地方 ） ，向祖國(guó)語(yǔ)言告辭的最終一堂法語(yǔ)課（事件 ） ，通過(guò)一個(gè)童稚無(wú)知的小學(xué)生（人物 ） 的自敘和對(duì)他的心理活動(dòng)的描寫(xiě)， 生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó) RM 遭受異國(guó)統(tǒng)治的苦痛和對(duì)自己祖國(guó)的喜愛(ài)（感情） 。預(yù)習(xí)寫(xiě)景狀物的課文，要求學(xué)生抓住：寫(xiě)了什么景 （或物 ），它有什么特點(diǎn)，按什么順序?qū)懙摹Ｈ纾?春 ，描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象（景）。通過(guò)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫(huà)（順序），贊美了春天給人帶來(lái)的活力

6、、盼望和力量（特點(diǎn) ） 。知人論世，即了解作家作品和寫(xiě)作背景。孟子曰： 頌其詩(shī)， 讀其書(shū)， 不知其人， 可乎?是以論其世也。 就是誦他們的詩(shī)，讀他們的書(shū)。而為了要正確理解他們的詩(shī)和他們的書(shū)，就應(yīng)當(dāng)要了解寫(xiě)詩(shī)著書(shū)的人，要了解寫(xiě)詩(shī)著書(shū)的人，又離不開(kāi)討論他們所處的社會(huì)時(shí)代。這就是所謂的 知人論世 。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)， 特別是一些與學(xué)生生活時(shí)代相距久遠(yuǎn)的作家作品， 通過(guò)支配學(xué)生依據(jù)自己手中的助學(xué)書(shū)籍或上 XX 查詢(xún)了解 及寫(xiě)作背景，能夠關(guān)懷學(xué)生更好的理解及文章的寫(xiě)作目的。 知人論世 與粗略的了解作家作品相比，使學(xué)生幸免了與文本 錯(cuò)位 的問(wèn)題，關(guān)懷他們深入理解文章的主旨，提高了預(yù)習(xí)的效率。如在預(yù)習(xí) 背影

7、 時(shí)， 當(dāng)學(xué)生了解了這篇文章寫(xiě)的是 1917年在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)受的事，這一時(shí)期 ZG 社會(huì)：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗， 學(xué)問(wèn)分子朝不保夕， 廣大勞動(dòng) RM 處在水深火熱之中，的家庭也因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫的寫(xiě)作背景后，就不會(huì)再產(chǎn)生父親違背了交通規(guī)章 的閱讀錯(cuò)位問(wèn)題。最?lèi)?ài)語(yǔ)句。每篇文章都是情感的流露， 語(yǔ)文教材作為閱讀材料， 為學(xué)生提供了合適的情感內(nèi)容， 可以豐富學(xué)生的情感世界， 將德育和美育潛移默化地滲入學(xué)生的心靈。 對(duì)于課文中感情濃烈、 文辭優(yōu)美、富含哲理的語(yǔ)句，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感， 震撼學(xué)生的心靈， 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中把這樣的句子勾畫(huà)出來(lái)，多讀、多體會(huì)、多理解，擴(kuò)展語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的深度和廣度。質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中， 或多或少會(huì)出現(xiàn)一些質(zhì)疑和不理解的問(wèn)題，如課文中一些隱晦的表達(dá)， 生澀的詞句， 僅僅依靠學(xué)生自己的認(rèn)知很難把握其中的含義， 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)將這些疑問(wèn)標(biāo)出來(lái)。 產(chǎn)生疑問(wèn)， 說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)到達(dá)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的基本要求。這樣有助于學(xué)生深入課文的中心，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。這六項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容確實(shí)定， 將原來(lái)過(guò)于籠統(tǒng)或繁雜的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步目標(biāo)化、 明確化， 引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)更具有目標(biāo)性，從而進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。中學(xué)生要怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文 何培