《送東陽馬生序》學習要點及能力訓練檢測 部編人教版八年級下冊

1、送東陽馬生序學習要點及能力訓練檢測 部編人教版八年級下冊 送東陽馬生序學習要點及能力訓練檢測 一、課文分析 送東陽馬生序是被朱元璋稱為“開國文臣之首”的明朝初期文學家宋濂寫給在太學讀書的馬君則的一篇贈序。這篇文章內容集中、語方樸素，給人以無限啟迪。 作為贈序，文章流露出作者勉勵馬生勤奮學習的誠摯情感，它主要圍繞作者求學過程中的“勤且艱”這一中心，按時間順序展開敘述。首先，文章敘述了作者小時候刻苦、勤奮的學習情況?！坝嘤讜r即嗜學”，但“家貧，無從致書以觀”，這一對尖銳的矛盾成為作者學習上的棘手問題，然而作者通過自己的勤奮和努力，使問題迎刃而解，他“假借于藏書之家，手自筆錄”來讀書、學習，哪怕環(huán)境

2、艱苦“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”，他也“弗之怠”，堅持不懈地抄書來學習。因此，他能夠得到別人的信任和大力支持“人多以書假余”，而且收獲頗豐“因得遍觀群書”。其次，文章敘述了作者成年后的辛勤求學的情況。作者成年后，學習上又面臨新的困難，“既加冠，益慕圣賢之道”“又患無碩師名人與游”，即學習上有更深入的渴求，但沒有淵博的學者與他交流、探討學問，所以他不辭辛苦“趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”，勤思善問，向“先達”“援疑質理”，而不介意“先達”“未嘗稍降辭色”的嚴厲態(tài)度，反而更加恭敬地請教問題，毫不退卻“色愈恭，禮愈至”“俟其欣悅，則又請焉”。最后，文章敘述了作者從師求學過程中的艱辛和刻苦?！爱斢?/p>

3、之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中”，求學的路途是多么艱辛，但他卻執(zhí)著地、忘我地追求著，“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”。他的生活也很艱難，可算是食不果腹、衣著寒酸，“日再食，無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”?？傊?，文章內容始終如一地圍繞作者求學的艱辛和勤奮，展開敘寫，字里行間給人深深的感染和無盡的啟迪。 這篇文章在寫作手法上，主要采用了對比的手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學

4、之艱；又如，寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，學習條件艱苦，同時也強調了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。 二、能力訓練檢測 1給下列加紅字注音 嗜學（）缊袍（）既加冠（）（）立侍左右（） 皸裂（）媵人（）被綺繡（）以衾擁覆（）（） 綺繡（）容臭（）寓逆旅（）負篋曳屣（）（） 燁然（）叱咄（）（）弗之?。ǎǎ┵蛊湫缾偅ǎ?2指出下列加紅詞語的含義 余幼時即嗜學（） 無從致書以觀（） 弗之怠（）（） 益慕圣賢之道（） 嘗趨百里外（） 援疑質理（）

5、或遇其叱咄（）（） 俟其欣悅（） 媵人持湯沃灌（）（） 蓋余之勤且艱若此（） 3用現(xiàn)代漢語說說下列句子的含義 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 錄畢，走送之，不敢稍逾約。 色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復。 寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。 故余雖愚，卒獲有所聞。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 4下列加紅詞語的用法相同的兩項是（）（） A四支僵勁不能動 B主人日再食 C同舍生皆被綺繡 D腰白玉之環(huán) E右備容臭 5對“以”的用法判斷正確的一項是（） 無從致書以觀 計日以還 以是人多以書假余 以衾擁覆 以中有足樂者 A句中的“以”用法相同，表示“（用）來”之意。 B句中的兩個“以”

6、用法相同，都是“因為”的意思。 C句中的“以”是介詞，不同于句中的第二個“以”的用法。 D句中的“以”與句中的兩個“以”用法相同，有“因為”之意。 6與“每假借于藏書之家”的“之”用法相同的一項是（） A手指不可屈伸，弗之怠 B錄畢，走送之 C益慕圣賢之道 D當余之從師也 7閱讀文本，回答問題 余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑

7、質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 （1）本文的敘述中心是什么？ （2）本文是按怎樣的順序敘述的？文中有哪些體現(xiàn)？ （3）文中“以是人多以書假余，余因得遍觀群書”的原因是什么？ （4）作者詳盡地寫了

8、自己“勤且艱”的求學經歷的目的是什么？ （5）本文主要采用了什么寫作手法？結合原文說說其作用。 附參考答案 二、 1 shynjgunsh jnyngpqnf qxiyqix ychdufdis 2 愛好得到不懈怠、放松更加曾經引、提出詢問 有時訓斥、呵責等待伏侍的人熱水大概 3 經常向藏有書籍的人家借書，親手用筆抄寫，計算借書的日期，按期歸還。 抄寫完畢，趕快跑著送還書籍，不敢稍微超過約定的期限。 （我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句解釋的話。 住在客舍里，每天只吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。 所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。 因為內心有足以快樂的事，不覺得吃的穿的不

9、如人。 4（A）（C） 5A 6C 7 （1）本文敘述的中心是“余之勤且艱”，即作者辛勤又艱苦的求學經歷。 （2）本文是按時間順序敘述的，體現(xiàn)在“余幼時”“既加冠”“當余之從師也”等內容上。 （3）是因為作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。 （4）目的是勉勵馬生勤奮學習。 （5）本文主要采用了對比的寫作手法。如，寫作者“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”時，以“德隆望尊”的先生“未嘗稍降辭色”的嚴厲態(tài)度和作者“立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的恭敬態(tài)度做對比，通過對比既突出作者嗜學、勤學的品格，也寫出他求學之艱；又如，

10、寫“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”的華麗衣飾與作者“缊袍敝衣”的寒酸做對比，突出了作者的家境貧寒，也強調了環(huán)境的優(yōu)劣不是決定人品、學識的因素，給人以啟迪，更強化了對馬生的勉勵之情。 編稿金麗 審稿李家聲 母親 初二（1）張童 因為種種原因，家里的條件并不富裕，盡管如此，每當我提出什么條件時，只要我的要求不過分，媽媽幾乎都能夠滿足我。每當我想買什么衣服或想要什么東西時，爸爸媽媽總會先考慮一下這個東西該不該買或者說這個東西對我來說會不會有幫助，如果他們覺得合適、該買，那么他們一定不會在意那東西的價格，一定滿足我的心愿。 我曾經在茫茫的詞海中尋尋覓覓，想找

11、一個最貼切的詞來形容我的母親，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)一個恰當?shù)脑~來形容母親，因此，我只得以我所能理解的方式來解讀母親。 母親像一杯茶，當你心浮氣躁時，她可以給你一份清涼。 母親像寒夜里的一床棉被，驅走你身邊的寒氣，使你安危入睡。 母親像困難中的拐杖，當你步履蹣跚時，為你找好重心、支撐起一片希望的天堂。 母親像黑暗中的一顆明星，當你不辨方向時，她會為迷茫的你指明方向。 母親像一首舒緩、悠揚的歌曲，當你煩悶、消沉時，讓你的心中立即充滿一片陽光 母親！我用盡心中所有的詞匯，挖空我腦中所有的想象，也表達不了我對你的愛和贊美。 此時，我才深深體會到“母親”才是一切詞語中含義最深、感情最濃的詞，當我叫出一聲聲“母親”時，其他的語言都顯得那么蒼白無味，一切的形容也變得意蘊不足，雖然許多事物都可以用來比喻母親，但它們都不是真正的母親。母親就是“母親”，是亙古不變的“游子身上衣”，是“兒行千里”日夜惦念的一顆心。 評語 這是一首母