蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案（揚(yáng)州公開課）

1、千以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一.教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下p28-30. 二.學(xué)情分析：在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)以及家長(zhǎng)的一些教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)已十分熟悉。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，自覺性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。三.教材內(nèi)容解析1、教學(xué)內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)課本二年級(jí)下冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)中的千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)（見教材P28-30頁）。2、教材分析本單元內(nèi)容

2、是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。新課標(biāo)也指出要在教學(xué)中感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。因此這部分教材是小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。四.設(shè)計(jì)思想（一）、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)要

3、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前復(fù)習(xí)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，再讓學(xué)生說說對(duì)于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。比如126的組成，學(xué)生在觀看撥數(shù)的過程之后，自然就知道了。還有在師生共同數(shù)出1000 個(gè)字、1000根小棒后，我讓學(xué)生說說你對(duì)1000了解了些什么？（二）、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。1、用多媒體教學(xué)是個(gè)很好的選擇，給學(xué)生展示小正方體, 以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷一個(gè)一個(gè)數(shù)的、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)100

4、0以內(nèi)數(shù)的形成。五.教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能:經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”，初步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。（二）過程與方法:經(jīng)歷估一估、想一想、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說的過程，通過觀察、猜想、操作、類推及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。六.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：(一)教學(xué)重點(diǎn):正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。(二)教學(xué)難點(diǎn):滿十需要進(jìn)一時(shí)的數(shù)數(shù)方法。七.教學(xué)資源與工具計(jì)數(shù)器，多媒體課件，學(xué)生每人一個(gè)計(jì)數(shù)器學(xué)具。教學(xué)內(nèi)容教

5、科書p28-30方法與策略新課標(biāo)指出在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，小學(xué)生能說出各位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)位數(shù)字的意義；結(jié)合顯示素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì)；能結(jié)合具體情境初步理解數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫數(shù)；結(jié)合二年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十、百、千并掌握數(shù)數(shù)方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、證明、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系能結(jié)合實(shí)際估計(jì)1000以內(nèi)的數(shù)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及二年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取了以下的教學(xué)方法：1、動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二年級(jí)學(xué)生的思

6、維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，教二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。2、寓學(xué)于樂，逐步提高。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。十.教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 談話：今天我們是第一次見面，

7、我們來互相做個(gè)自我介紹，好嗎？ 出示大屏幕：這里有你們想了解的老師的信息，一起說一說。 問：這幾個(gè)數(shù)中哪個(gè)數(shù)是你學(xué)習(xí)過的？你們能來用學(xué)過的知識(shí)介紹37嗎？ 師：37我們是我們學(xué)過的一百以內(nèi)的書，今天我們一起來學(xué)習(xí)比一百大比一千小的數(shù)。 板書：千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) (意圖：通過簡(jiǎn)短的談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，以及生活中接觸過的數(shù)，既可以激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又能自然引入新課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶并交流自己在生活中見過的比100大的數(shù)，即明確了本課的學(xué)習(xí)范圍，又有利于學(xué)生初步感知比100大的數(shù)的特點(diǎn)。）二、新授： 1.教學(xué)例1 （1）認(rèn)識(shí)整百數(shù)。 談話：我們先來研究300這個(gè)數(shù)，出示例1的方

8、塊圖，你知道這里的每塊方塊中有多少個(gè)小正方體嗎？請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)。 結(jié)合學(xué)生的回答，演示從1個(gè)小正方體起，10個(gè)擺成一排，10排擺成一板的過程，明確：10個(gè)一是一個(gè)十，10個(gè)十是一個(gè)百。 （意圖：由于學(xué)生是第一次接觸用10乘10的方塊表示一個(gè)百，所以，在讓孩子認(rèn)識(shí)三個(gè)百是三百之前，先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的數(shù)正方體，回顧十個(gè)一是一個(gè)十，接著一十一十的數(shù)，知道十個(gè)十是一個(gè)百，這樣讓學(xué)生感覺有“緩沖”的空間，進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)三個(gè)百是三百做準(zhǔn)備。） 指其中一個(gè)方塊圖，提問：這是一個(gè)百，你能數(shù)一數(shù)圖中一共有幾個(gè)百嗎？ 談話：3個(gè)百是多少呢？你能在計(jì)數(shù)器上撥一撥嗎？先自己想一想，撥一撥，再和同桌說說你是怎樣撥的，撥

9、出的數(shù)是多少？ 指名演示撥出3個(gè)百的過程，并說清楚表示3個(gè)百為什么要在百位上撥3個(gè)珠，這個(gè)數(shù)表示多少。同時(shí)明確：3個(gè)百是三百。（2）計(jì)數(shù)單位“千” 1教學(xué)計(jì)數(shù)單位“千”。 （1）分別出示“10板”小方塊。 （2）提問：我們已經(jīng)知道“一板”小方塊是一百，“10板”小方塊是幾個(gè)一百，是幾百呢？ A、學(xué)生獨(dú)立思考后交流看法。 B、匯報(bào)結(jié)果。 （3）出示計(jì)數(shù)器后提問：看著計(jì)數(shù)器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學(xué)生邊回答邊對(duì)照計(jì)數(shù)器出示個(gè)位、十位、百位） （4）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學(xué)生回答后出現(xiàn)：從右邊起第4位是千位） 3認(rèn)識(shí)幾百幾十和幾百幾十幾 （

10、1）談話：剛剛你們都認(rèn)識(shí)一千這么大的數(shù)了，下面老師考考你們。 （2）出示方塊圖（3堆2條），問：一共有幾個(gè)小方塊？（320個(gè)）你是怎么知道的？320里面有幾個(gè)百和幾個(gè)十呢？ （3）又增加了4個(gè)小方塊，讓學(xué)生猜一猜這時(shí)一共有幾個(gè)小方塊呢？（324個(gè)）同桌交流，你是怎么知道的？ （4）談話：我們用計(jì)數(shù)器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計(jì)數(shù)器，并讀一讀這個(gè)數(shù)。 （5）提問：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪幾部分組成的？ （意圖：上面兩個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整百數(shù)、幾百幾十幾的組成，初步理解千以內(nèi)數(shù)的意義。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是先用方塊表示數(shù)，再用計(jì)數(shù)器把它表示出來，但組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)各有側(cè)重

11、。認(rèn)識(shí)整百數(shù)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)百就是幾百”、“百位上有幾個(gè)珠子就表示幾個(gè)百”。以突出千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。認(rèn)識(shí)幾百幾十幾時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)和撥珠子理解并掌握千以內(nèi)數(shù)的組成，以及使學(xué)生明白百位上有幾個(gè)珠子就是幾百、十位上有幾個(gè)珠子就是幾十、個(gè)位上有幾個(gè)珠子就是幾個(gè)，最終形成認(rèn)知“幾個(gè)百幾個(gè)十幾個(gè)一合起來就是幾百幾十幾?！保?4練一練 （1）說一說：看圖說一說方塊圖的組成，并說一說。 （2）畫一畫：在作業(yè)紙上畫出四百五十和九百八十九，并說出它們的組成。 5數(shù)數(shù) （1）在計(jì)數(shù)器上一十一地?cái)?shù) 指著在計(jì)數(shù)器上撥出的三百五十，提問：這個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)是三百五十，如果再在十位上撥上一個(gè)珠，現(xiàn)在

12、計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)是多少？如果再在十位上撥上1個(gè)珠呢？ 把計(jì)數(shù)器上的數(shù)撥回三百五十，談話:我們可以像剛才這樣一邊在計(jì)數(shù)器上撥珠，一邊數(shù)數(shù)。你能一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十嗎？ 指名演示一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)的過程，強(qiáng)調(diào)：三百九十，再添上1個(gè)十，十位上正好滿10，要向百位進(jìn)1，所以，一十一十地?cái)?shù)，三百九十后面是四百。 （2）在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。 出示要求：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。 談話：你能一邊在計(jì)數(shù)器上撥珠，一邊按要求數(shù)一數(shù)嗎？ 指名演示一邊撥珠一邊數(shù)數(shù)的過程，強(qiáng)調(diào)：九百八十九添上1是九百九十。 指著計(jì)數(shù)器上表示的九百九十九，討論：剛才我們一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到了九百九十九，

13、還能繼續(xù)數(shù)下去嗎？你能提出什么問題？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到還可以繼續(xù)數(shù)下去，但已經(jīng)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位不夠用了，需要引入新的計(jì)數(shù)單位，進(jìn)而主動(dòng)提出“九百九十九添上1是多少”的問題。 (意圖：數(shù)數(shù)是學(xué)生理解數(shù)的順序的主要途徑，這一部分內(nèi)容是本課的重難點(diǎn)，我分層次地安排學(xué)生自己先借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，并結(jié)合數(shù)數(shù)過程中的難點(diǎn)（拐彎處數(shù)數(shù)）展開交流，以幫助學(xué)生理解千以內(nèi)數(shù)的順序，掌握數(shù)數(shù)的方法，并加深學(xué)生對(duì)十進(jìn)制進(jìn)位規(guī)則的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可能在一邊撥珠一邊數(shù)的過程中，A、對(duì)十進(jìn)制進(jìn)位規(guī)則不能很好地運(yùn)用b、不能清楚地理解一十一十的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù)的區(qū)別c、在拐彎處數(shù)數(shù)遇到困難。針對(duì)可能出現(xiàn)的問題，我先讓學(xué)生自己一邊撥一邊數(shù)，在撥

14、的過程中強(qiáng)調(diào)撥的不同（一十一十的撥，一個(gè)一個(gè)的撥）；然后再讓學(xué)生到前面演示，演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)拐彎出時(shí)的數(shù)數(shù)；最后師再用課件以動(dòng)態(tài)的形式演示，以此來突破難點(diǎn)。） 在計(jì)數(shù)器上演示九百九十九添上1得到一千的過程，指出：九百九十九添上1是一千。 讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥、說一說，并通過交流，體會(huì)九百九十九添上1，連續(xù)進(jìn)位后得到一千的過程。 （3）九百九十九中的“9”表示的意義。 （意圖：|感受十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)。在教授這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在觀看教師的演示時(shí)，估計(jì)都能看明白，但如果讓學(xué)生自己撥時(shí)、真正理解九百九十九添一是一千時(shí)，可能存在一定的困難。故我在用演示之后，又讓學(xué)生自己在下面撥一撥，親自經(jīng)歷、體驗(yàn)九百九十九添一得到一千的過程。） 三、反饋完善 剛剛你們會(huì)不同的數(shù)數(shù)方法，下面我們一起來接受考驗(yàn)，好嗎？ 接著往后數(shù)四個(gè)數(shù)。 四、全課總結(jié)： 談