信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上（第六單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上（第六單元）義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2一、單元內(nèi)容整體分析：課標(biāo)要求義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 要求，六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意 識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面是要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。本單元主題為“人與自我”范疇， 設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”主題群。學(xué)習(xí)要求情緒與情感、情緒與行為的調(diào) 節(jié)與管理。要求學(xué)生掌握描述人的感情或情緒的形容詞，并根據(jù)不同的情緒學(xué)會(huì)給出合 適的建議來(lái)關(guān)心他人、幫助他人。學(xué)會(huì)表達(dá)自己或他人的健康狀況以及情緒和心理狀態(tài)， 了解人的情緒和健康的關(guān)系，保

2、持良好的心態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)、生活中滲透與人為 善、積極向上的人生處事態(tài)度和精神。教材分析PEP 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit6 How do you feel?學(xué)習(xí)的主題是表達(dá)情緒、心理狀態(tài) 和對(duì)情緒疏導(dǎo)提出建議。本單元的核心詞匯是：feel,sad,angry,happy,worried,afraid,wrong, ill,see the doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten 等。通 過(guò)設(shè)置 Sarah 姐弟倆因?yàn)楸谆óa(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)等情境，幫助學(xué)生初步體驗(yàn) I feel angry,

3、take a deep breath 等詞組的用法，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解后運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)出情緒和對(duì)情緒進(jìn)行 疏導(dǎo)、提出建議。遇到事情要保持良好的心態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)、生活中滲透與人為 善、積極向上的人生處事態(tài)度和精神。本單元主要分為 A 、B 、C 三個(gè)部分。A 部分包括重點(diǎn)詞匯和情景對(duì)話，主要是學(xué)習(xí)描述人的感情和情緒的形容詞、談?wù)?喜歡卡通影片中的人物情緒，分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，通過(guò) Sarah 和 Sam 談?wù)摽ㄍㄆ?貓警長(zhǎng)中人物的情緒，學(xué)習(xí)“be afraid of, be angry with, ”以及“Whats this cartoon about? The cat is ang

4、ry with them. Theyre afraid of him. ”第二課時(shí)，通過(guò)展示 Sarah 和小貓?jiān)诓?同生活事件中的狀態(tài)和情緒，來(lái)學(xué)習(xí)“feel,sad,angry,happy,worried,afraid”相關(guān)單詞，鞏 固 be 動(dòng)詞的用法。B 部分包括重點(diǎn)詞匯、情景對(duì)話和讀寫內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)根據(jù)不同的情緒給出疏導(dǎo)情 緒的建議，滲透不要以貌取人、樂(lè)于助人的情感教育。第一課時(shí)，圍繞 Sarah 一家將要3去動(dòng)物園的時(shí)候，父親突然生病了，不能按原計(jì)劃去動(dòng)物園一家人的情緒變化及應(yīng)該會(huì) 做的事情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不能以自我為中心，要關(guān)系他人、為他人著想的德育教育。第二 課時(shí)學(xué)習(xí) “ see

5、the doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten”根據(jù)他人的感受，給出調(diào)節(jié)疏導(dǎo)情緒的建議和方法。第三課時(shí)是通過(guò) Robin 和螞 蟻互相幫助的故事，講述助人為樂(lè)會(huì)給別人和自己帶來(lái)快樂(lè)的故事。滲透不要以貌取人、 樂(lè)于助人的情感教育，明白團(tuán)結(jié)的力量。C 部分為選學(xué)的故事內(nèi)容 ，復(fù)習(xí)鞏固表達(dá)感情的句型 Im . 和提出建議的句 型.should.,Dont. 以外，還介紹了植物生長(zhǎng)的知識(shí)。二、單元作業(yè)目標(biāo)在英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的背景下，以語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè) 維度確定本單元的作

6、業(yè)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為本，以學(xué)生 能力發(fā)展為依據(jù)，從優(yōu)化教學(xué)的角度強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，遵循“趣、活、精、實(shí)”的原 則，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的作業(yè)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求向?qū)W生提供基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力鞏固、 拓展提升、核心素養(yǎng)等不同類型作業(yè)菜單，依據(jù)年段與學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與生活息息相 關(guān)的探究實(shí)踐類作業(yè)。在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是良好的意志品格、正確的價(jià)值觀以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力 能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫核心單詞和句型:feel,sad,angry,happy,worried,afraid,wrong,ill,see the do

7、ctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten 等 。How do you feel? The mice are afraid of the cat. The cat is angry with them.He should see adoctor.Dont be angry. 能夠理解運(yùn)用核心句型和詞匯表達(dá)相關(guān)情緒和心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)詢問(wèn)他人的情緒和心理狀態(tài)，提出疏導(dǎo)情緒建議并尋求解決問(wèn)題的方法。 能夠理解螞蟻和 Robin 互相幫助的故事，能夠按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀故事，并運(yùn)用本單元所學(xué)核心

8、句型復(fù)述故事，根據(jù)閱讀所獲信息寫出故事梗概。4 知道英語(yǔ)句子中單詞之間失去爆破的現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)能力 能通過(guò)看圖捕捉主要信息，并根據(jù)提示學(xué)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)。 能通讀文段，獲取主旨大意和細(xì)節(jié)信息，并能夠進(jìn)行推理判斷。 能夠表演出對(duì)話內(nèi)容，能夠進(jìn)行續(xù)編或是改編。 口頭描述圖片信息中人物的情緒變化圖，匹配相關(guān)情緒應(yīng)采取的疏導(dǎo)方法。 思維品質(zhì) 結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，判斷他人的情緒和心理狀態(tài)，提出合理的疏導(dǎo)情緒建議并尋求解決問(wèn)題的方法。 遇到事情能夠?qū)W會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒，并根據(jù)實(shí)際情況計(jì)劃統(tǒng)籌好問(wèn)題解決方案，三思而后行。文化品格 滲透不能以自我為中心，要關(guān)心他人，為他人所想；不要以貌取人，知恩圖報(bào)的

9、情感態(tài)度教育。 了解中國(guó)的卡通名片黑貓警長(zhǎng)。 了解與螞蟻相關(guān)的基本科學(xué)知識(shí)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路設(shè)計(jì)理念單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)內(nèi)容以 及單元教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)在一個(gè)單元整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中有梯度地持續(xù)遞進(jìn)。 單元主題作業(yè)是單元整體設(shè)計(jì)的一部分，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中將秉承“3E”理念，即有 趣 (Enjoyable ) 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；有效 (Efficient) 保證學(xué)生語(yǔ)言輸出成果；有情 (Emotional) 培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。整體思路依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，以課時(shí)為單位，每課時(shí)分別設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)性、提5升性和拓展性作業(yè)自選菜單

10、式作業(yè)，供學(xué)生選擇完成。以單元為單位設(shè)計(jì)出單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。設(shè)計(jì)要素1.科學(xué)解讀教材單元話題和板塊，將顯性的語(yǔ)言材料、語(yǔ)言情境和隱性的教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法融為一體。圍繞“Feelings”創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生思考不同情況 下情緒和行為的變化，并學(xué)會(huì)管理和調(diào)節(jié)。2.作業(yè)必須與單元教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面保持一致，才能切實(shí)幫 助學(xué)生在課堂結(jié)束后持續(xù)推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。面對(duì)不同層次水平的學(xué)生，在基礎(chǔ)鞏固、能力 拓展、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)方面入手，基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、情景再現(xiàn)思考、創(chuàng)新延伸拓展，讓每位 學(xué)生在自己領(lǐng)悟范圍感受作業(yè)的快樂(lè)，也能得到英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。3.本套作業(yè)設(shè)計(jì)包括 6 個(gè)課時(shí)作業(yè)

11、和 1 個(gè)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。形式為分層作業(yè)，開(kāi) 啟作業(yè)自選點(diǎn)單模式，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)為比較 簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固訓(xùn)練，屬于必做題；提升性作業(yè)在難度上略高，作業(yè)設(shè)計(jì)偏重于動(dòng) 手實(shí)踐、理解運(yùn)用與合作交流的過(guò)程。滿足于不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，使每個(gè)學(xué)生在完成 不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過(guò)程中有所收獲；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要培養(yǎng)學(xué)生的 觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性和學(xué)科融合性的 綜合性作業(yè)，充分拓寬學(xué)生的思維。在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用 能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是良好的意志品格、正確的價(jià)值觀以及良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣的培

12、養(yǎng)。4.科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性。為了符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了和宇 宙護(hù)衛(wèi)隊(duì)一起闖關(guān)完成每課時(shí)作業(yè)收集情緒體驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)碌那榫?。學(xué)生根據(jù)自己完成作業(yè)情 況得到相應(yīng)個(gè)數(shù)的笑臉，當(dāng)積累到一定數(shù)量的笑臉，就可以收集一枚情緒體驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)?，?個(gè)課時(shí)六枚獎(jiǎng)?wù)率占暾?，進(jìn)入情緒體驗(yàn)館闖關(guān)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生參觀情緒體驗(yàn)館， 每完成一題將收獲一顆積極情緒開(kāi)心果，在收集的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生如何擁有健康心態(tài)、 積極進(jìn)取的精神。6四、 目錄第一課時(shí) Cats FeelingsA Lets talk第二課時(shí) Our FeelingsA Lets learn第三課時(shí) Sams familys FeelingsB Let

13、s talk第四課時(shí) Our SuggestionsB Lets learn第五課時(shí) Be nice to each otherB Read and write第六課時(shí) Think first and try the best wayC Story time五、作業(yè)實(shí)施過(guò)程和策略基于目標(biāo)、整體規(guī)劃、精準(zhǔn)定位，我們依據(jù)學(xué)情對(duì)已知和應(yīng)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求， 設(shè)置學(xué)生闖關(guān)收集六枚情緒體驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)潞髱椭仍?duì)啟動(dòng)救援機(jī)后，可以去參觀情緒體驗(yàn) 館的情境，將課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)有效銜接，將作業(yè)具體實(shí)施內(nèi)容確定為以下內(nèi)容：親愛(ài)的同學(xué)們：宇宙護(hù)衛(wèi)隊(duì)的勇士們需要啟動(dòng)救援機(jī)參加救援任務(wù)，但 啟動(dòng)救援機(jī)需要先收集六枚情緒體

14、驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)?，?qǐng)你們來(lái)幫幫忙 喲！每闖過(guò)一課時(shí)關(guān)卡，就可以收集一枚，加油??！7六、單元課時(shí)作業(yè)單元名稱Unit6 How do you feel ？課 題A Lets talk時(shí) 長(zhǎng)15 分鐘作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 周期性作業(yè)作業(yè)功能課前復(fù)習(xí) 課中復(fù)習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)目標(biāo)1.理解對(duì)話大意，用正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)熟練準(zhǔn)確朗讀對(duì)話，強(qiáng)化語(yǔ)言儲(chǔ)備。2.理解學(xué)習(xí)單詞“police man,chase, mice, bad, hurt ，增強(qiáng)語(yǔ)言儲(chǔ)備。3.在創(chuàng)編和表演對(duì)話中加強(qiáng)對(duì)核心句型語(yǔ)義及語(yǔ)用情景的感知，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)內(nèi)容達(dá)標(biāo)要求通過(guò)分層 朗讀、背誦以 及表演，進(jìn)一 步

15、鞏固復(fù)習(xí) 文本，培養(yǎng)學(xué) 生良好的語(yǔ) 音語(yǔ)調(diào)以及 用英語(yǔ)交流 的能力。作業(yè) 1能 夠 準(zhǔn) 確流 利 有 感 情 地 朗讀課文。能 夠 正 確 并 有 感 情 地 背 誦課文。能 夠 和 搭 檔 有 感 情 的 表 演 對(duì) 話 并 拍 視頻展示。 (必做題)理解對(duì)話內(nèi)容，用正確的意群及語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)熟練準(zhǔn)確朗讀對(duì)話。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合8通過(guò)觀察 圖片，讓學(xué)生 在 語(yǔ) 境 中 加 深 對(duì) 新 詞 的 運(yùn)用，同時(shí)提 高書寫能力。作業(yè) 2 (必做題)仔細(xì)觀察圖片，正確填寫單詞，補(bǔ)充句子。1.Zhang Peng wants to be a .

16、 2.Im tigers at thezoo.3.The bird is .4.The mice are .They hurtplants.5.The girl is . 能夠準(zhǔn)確認(rèn) 讀單詞,認(rèn)真 補(bǔ)全句子。能正確的補(bǔ) 全句子，并能 理解句意，準(zhǔn)確朗讀句子。書寫認(rèn)真規(guī) 范，并準(zhǔn)確流利朗讀句子。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合拓展型作 業(yè) 是 讓 學(xué) 生 選擇完成。學(xué) 生 根 據(jù) 動(dòng) 畫 片熊出沒(méi) 中 光 頭 強(qiáng) 伐 木 被 熊 大 熊 二 追 趕 的 情 節(jié) 來(lái) 創(chuàng) 編 新 對(duì)話。和朋友討 論 完 成 后 進(jìn) 行表演。這是 在 語(yǔ) 篇 中 對(duì)

17、 所 學(xué) 知 識(shí) 內(nèi) 化吸收，運(yùn)用 觀察、分析、作業(yè) 3 (選做題)觀察圖片內(nèi)容，和朋友討論創(chuàng)編對(duì)話并完成表演。(選 做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，選擇性完成。)能 夠 看 懂 圖 片，并且填入 空 缺 的 單 詞 或短語(yǔ)。能 夠 流 利 的 朗讀對(duì)話。能 夠 和 搭 檔 表演對(duì)話。參考例詞： 砍樹(shù)： cut down trees9表 演 等 多 種 策略，在情境 中 完 成 鞏 固 延伸任務(wù)。A: Whats this about?B: Its about .The is .A: Cool!B: He/She . They are him.A: Why?B: Because . They h

18、urt . The is angry with them.A: Maybe !伐木工： woodcutter， bear, man學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì)團(tuán) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合自我評(píng)價(jià)完成時(shí)間：_完成方式： 獨(dú)立完成 合作完成獲得數(shù)量： _ (個(gè))教師評(píng)價(jià)獲得 8 個(gè)及以上的 Congratulation!祝賀獲得 afraid 情緒體驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)?10單元名稱Unit6 How do you feel ？課 題A Lets learn時(shí) 長(zhǎng)15 分鐘作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 周期性作業(yè)作業(yè)功能課前復(fù)習(xí) 課中復(fù)習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)目標(biāo)1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀

19、、寫核心單詞，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。2.通過(guò)觀看繪本視頻及表演自拍等方式進(jìn)一步鞏固理解核心句型和 單詞，同時(shí)讓學(xué)生了解其他情緒類單詞及大意。3.嘗試閱賞英文詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀能力。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)內(nèi)容達(dá)標(biāo)要求在認(rèn)真觀 察喜愛(ài)的卡 通人物表情 后，進(jìn)行思 考，最后練習(xí) 書寫。寫完以 后讀一讀，描 述圖片人物 的情緒特點(diǎn)。 也是對(duì)學(xué)生 be 動(dòng)詞的掌 握情況和情 緒類單詞書 寫的一項(xiàng)考 察和鞏固。作業(yè) 1 (必做題)看圖，補(bǔ)充句子并說(shuō)一說(shuō)。 (每題一個(gè) )GeorgeSheIHeThey準(zhǔn)確地將句 子補(bǔ)充完整， 并朗讀。準(zhǔn)確地將句 子補(bǔ)充完整。 流利朗讀。準(zhǔn) 確熟 練 地 將 句子 補(bǔ) 充

20、完整。流利朗 讀，正確規(guī)范 書寫。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合11注 重 趣 味 與實(shí)踐結(jié)合， 設(shè) 計(jì) 了讓 學(xué) 生 通 過(guò) 閱 讀 繪本，找出文 中 的 表 情 動(dòng) 作單詞，并做 出 相 應(yīng) 表 情 完 成 手 機(jī) 自 拍，拍出九張 不 同 表 情 的 照片，再根據(jù) 照 片 畫 一 畫 說(shuō) 一 說(shuō) ， 在 拍、畫、說(shuō)的 過(guò)程中，運(yùn)用 不 同 形 式 跨 學(xué)科的作業(yè)， 讓 學(xué) 生 更 深 刻 理 解 其 他 的 一 些 情 緒 類 單 詞 及 意 思。作業(yè) 2 (必做題)聽(tīng)說(shuō)演拍寫。 (掃描觀看繪本視頻，找出其中的情緒類單詞，用手機(jī)自拍表演

21、出文中的情緒表情，并說(shuō)一說(shuō)，寫一能 夠 完 成 表 演 并 能 寫 一 寫 ，記得 1-3 個(gè) 情 緒 類 單 詞。表 演 生 動(dòng) 并 書寫工整，記 得 4-6 個(gè)情緒 類單詞。表演生動(dòng)自 然，有特色， 書寫工整，記 得 7-8 情緒類 單詞。寫。)How do you feel?學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合拓 展 性 作 業(yè) 是 讓 學(xué) 生 自 愿完成。嘗試 閱 讀 英 文 詩(shī) 歌 ， 理 解 大 意。欣賞詩(shī)歌 韻律和體式，作業(yè) 3 (選做題)賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，試著仿寫詩(shī)句。 (選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，選擇性完成。)能 夠 閱

22、 讀 詩(shī) 歌，基本理解 意思。12培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 人 文 素 養(yǎng) 和 閱讀能力。對(duì) 學(xué) 有 余 力 且 閱 讀 量 較 多 的 學(xué) 生 可 以 根 據(jù) 自 己 的 學(xué) 習(xí) 情 況 仿 寫詩(shī)句，進(jìn)行 一 個(gè) 挑 戰(zhàn) 和 嘗試。We Have FeelingsSometimes we get mad.But we soon feel better.Sometimes we get sad.But we soon feel better.Thunder booms. I am afraid.But mum reads to me. I feel happy.My tummy hurts. I f

23、eel sad.But mum cares for me. I feel happy.When I am sad, I want to cry.When I feel upset, I want to yell.But when I feel happy, I smile a lot.能 夠 流 利 閱 讀詩(shī)歌，理解 詩(shī)歌意思。能 夠 流 利 閱 讀詩(shī)歌，理解 詩(shī)歌意思。仿 寫簡(jiǎn)單句子。參考例句： Brother eat all the popcorn. I am angry. But I count to ten. I feel better.學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì)團(tuán) 文化素養(yǎng)團(tuán)

24、學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合自我評(píng)價(jià)完成時(shí)間：_完成方式： 獨(dú)立完成 合作完成獲得數(shù)量： _ (個(gè))教師評(píng)價(jià)獲得 8 個(gè)及以上的 Congratulation! 祝賀獲得 sad 情 緒體驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)?13單元名稱Unit6 How do you feel ？課 題B Lets talk時(shí) 長(zhǎng)12 分鐘作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 周期性作業(yè)作業(yè)功能課前復(fù)習(xí) 課中復(fù)習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)目標(biāo)1.理解對(duì)話大意，用正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)熟練準(zhǔn)確朗讀對(duì)話。2.能夠在情景中運(yùn)用句型 Dont.should.Whats wrong?和 How does .feel?提出建議和詢問(wèn)他人狀況。3.在創(chuàng)

25、編和表演對(duì)話中加強(qiáng)對(duì)核心句型語(yǔ)義及語(yǔ)用情景的感知，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)內(nèi)容達(dá)標(biāo)要求六年級(jí)的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)重 在發(fā)展學(xué)生 聽(tīng)、說(shuō)的技 能，培養(yǎng)學(xué)生 語(yǔ)言的感知 能力。通過(guò)聽(tīng) 錄音模仿語(yǔ) 音、語(yǔ)調(diào)、停 頓等，培養(yǎng)學(xué) 生良好的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè) 1 (必做題)聽(tīng)錄音朗讀課文，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，做到語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。準(zhǔn)確地將句 子流利朗讀。準(zhǔn)確地將句子有感情地流利朗讀。準(zhǔn)確熟練、流 利朗讀，伴有 感情和動(dòng)作。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合14拓展性作 業(yè) 是 讓 學(xué) 生 自愿完成。在 完 成 簡(jiǎn) 單 的 基 礎(chǔ) 知 識(shí) 的 后，

26、以補(bǔ)全對(duì) 話 的 形 式 進(jìn) 一 步 鞏 固 對(duì) 課 文 對(duì) 話 的 理解和運(yùn)用。 這 樣 的 作 業(yè) 形式，發(fā)展了 學(xué) 生 對(duì) 語(yǔ) 言 知 識(shí) 的 理 解 和運(yùn)用能力。作業(yè) 2(必做題)補(bǔ)全對(duì)話。Mrs Green: Kids,Come here, please._ .John:Mrs Green: Mr Smith is ill. He is in the hospital now. We cant go to the museum today.Alice: Oh no!Mrs Green: _.We can go next time._ .Alice:_ .Mrs Green:John:

27、 Lets go to the hospital and visit him !A.Whats wrong?B.Dont be sad .C.How does Mr Smith feel now? D.Not well.能 夠 閱 讀 對(duì) 話，基本理解 意思。能 夠 正 確 補(bǔ) 全對(duì)話內(nèi)容， 流 利 閱 讀 對(duì) 話。能 夠 流 利 閱 讀對(duì)話內(nèi)容。 模仿表演。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì)團(tuán) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合通 過(guò) 創(chuàng) 編 新 對(duì)話的形式， 進(jìn) 一 步 加 深 對(duì) 句 型 和 對(duì) 話的理解，發(fā) 展 學(xué) 生 的 擴(kuò) 散性思維，變 我 學(xué) 說(shuō) 到 我 能說(shuō)，培

28、養(yǎng)學(xué)作業(yè) 3(選做題)作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)編并表演新對(duì)話。Your friend need some help.Call them and give your能 夠 完 成 創(chuàng) 編并表演。表 演 生 動(dòng) 并 書寫工整。15生 良 好 的 語(yǔ) 言 意 識(shí) 和 語(yǔ) 感，提高語(yǔ)言 的 綜 合 運(yùn) 用 能力。調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性、 創(chuàng) 造 性 和 合 作 學(xué) 習(xí) 的 能 力。B: Thank you very much . A: How do you feel now? B: I feel happy.suggestions.A: Hello._ .B: Hi. This isA: Whats wrong ?_

29、.A: Dont be You shouldB: Im_ . _ .表 演 生 動(dòng) 自 然，有特色， 書寫工整。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合教師評(píng)價(jià)獲得 8 個(gè)及以上的 Congratulation!祝賀獲得 angry 情緒體驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)?16單元名稱Unit6 How do you feel ？課 題B Lets learn時(shí) 長(zhǎng)15 分鐘作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 周期性作業(yè)作業(yè)功能課前復(fù)習(xí) 課中復(fù)習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)目標(biāo)1.通過(guò)“看圖寫、讀、做”鞏固核心短語(yǔ)詞組，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。2.通過(guò)“看圖，根據(jù)情景給出合理建議并表演”鞏固

30、并運(yùn)用所學(xué)句型 You should.提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。3.通過(guò)唱一唱和改編歌詞讓學(xué)生在歌唱中感受音樂(lè)和語(yǔ)言的美，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)內(nèi)容達(dá)標(biāo)要求通過(guò)圖片 讓學(xué)生直觀 的感受和理 解所學(xué)短語(yǔ)， 書寫、朗讀和 做動(dòng)作更能 加深學(xué)生對(duì) 新學(xué)短語(yǔ)音 形義的全面 掌握。作業(yè) 1 (必做題)看圖片，寫一寫，讀一讀，做一做。正確地書寫出短語(yǔ)并朗讀。準(zhǔn) 確規(guī) 范 地 書 寫 出 短 語(yǔ) 并 流 利地 朗 讀。準(zhǔn) 確規(guī) 范 地 書寫出短語(yǔ)、 流 利地 朗 讀 并 能 做 出 相 應(yīng)動(dòng)作。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合17通過(guò)

31、圖片 和創(chuàng)設(shè)情境， 讓 學(xué) 生 更 好 地 體 會(huì) 人 物 的感受，從而 給 出 合 理 的 建 議 并 運(yùn) 用 所 學(xué) 句 型 You Should. 提 出 合 理 建 議。與同學(xué)的 角 色 扮 演 更 好 地 幫 助 他 們 進(jìn) 行 語(yǔ) 言 的輸出。作業(yè) 2(必做題)看圖片，根據(jù)情景給出合理的建議，并和同學(xué)演一演。1. Amy: Im angry.You: 2. Sarah: Its cold outside.You: 3. Dad: I am tired.You: 能 夠 給 出 合 理的建議。能 夠 正 確運(yùn) You should .” 句 型 寫 出 合 理的建議。能 夠 正 確運(yùn)

32、 You should .” 句 型 寫 出 合 理的建議，并 和 同 學(xué) 表 演 出來(lái)。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合通過(guò)讓學(xué) 生 自 己 唱 一 唱、編一編， 把 英 語(yǔ) 學(xué)習(xí) 和 音 樂(lè) 旋 律 相結(jié)合，激發(fā) 學(xué) 生 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí)的興趣，提 高 學(xué) 生 的 思 維能力。同時(shí) 也 滲 透 美 感 教育，陶冶性 情。作業(yè) 3 (選做題)小小歌唱家。唱一唱，再試著改編歌詞。1. 學(xué)唱課本 71 頁(yè)的英文歌。能 夠 完 整地 唱出歌曲能 夠 完 整 優(yōu) 美 地 唱 出 歌 曲能 夠 完 整 優(yōu) 美 地 唱 出 歌182.嘗試用本課所學(xué)短語(yǔ)

33、和句型改編上面的英文歌并唱一唱。eg. If youre cold and you know it, wear warm clothes.曲，并用本課 的 短 語(yǔ) 改 編 歌曲。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì)團(tuán) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合自我評(píng)價(jià)完成時(shí)間：_完成方式： 獨(dú)立完成 合作完成獲得數(shù)量： _ (個(gè))教師評(píng)價(jià)獲得 8 個(gè)及以上的 Congratulation! 祝賀獲得 worried 情緒體驗(yàn)獎(jiǎng) 章!19單元名稱Unit6 How do you feel ？課 題B Read and write時(shí) 長(zhǎng)12 分鐘作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 周期性作業(yè)作業(yè)功

34、能課前復(fù)習(xí) 課中復(fù)習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)目標(biāo)1. 能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)流利地朗讀課文。2. 能夠根據(jù)關(guān)鍵詞口頭復(fù)述故事。3. 通過(guò)嘗試寫自己的心情日記及與好朋友分享日記從而提高學(xué)生的 語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式疏導(dǎo)自己的情緒。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)內(nèi)容達(dá)標(biāo)要求六年級(jí)的 英 語(yǔ) 學(xué)習(xí) 仍 重 在 發(fā) 展 學(xué) 生聽(tīng)、說(shuō)的技 能和提升讀、 寫的技能。因 此,新課之后 要及時(shí)聽(tīng)讀， 不 斷 的 模 仿 和 操 練 為 熟 練 運(yùn) 用 打 下 基礎(chǔ)。作業(yè) 1準(zhǔn)確地將句 子流利朗讀。準(zhǔn)確地將句 子有感情地 流利朗讀。準(zhǔn)確熟練 、 流利朗讀 ， 伴有感情和 動(dòng)作。 (必做題)聽(tīng)錄音朗讀課文，模仿錄音中

35、的語(yǔ)音語(yǔ) 調(diào)，做到語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合作業(yè) 220通過(guò)閱讀提 取的關(guān)鍵詞 復(fù)述課文能 較好地幫助 學(xué)生加深對(duì) 課文的整體 理解，鞏固所 學(xué)英語(yǔ)知識(shí)， 提高語(yǔ)言的 運(yùn)用能力。afraappypullh (必做題)用所給關(guān)鍵詞復(fù)述故事。afraidsitsunnywont raining stuckworried流 利 地 復(fù) 述。有感情地復(fù) 述。有感情地帶 動(dòng)作復(fù)述。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合用英語(yǔ)寫 日 記 是 提 高 英 語(yǔ) 寫 作 技 能 的 有 效

36、 方 法之一。尤其 是 寫 心 情 日 記，學(xué)生們樂(lè) 于 表 達(dá) 自 己 的情緒。讓學(xué) 生 寫 一 周 的 心 情 日 記 可 以 讓 學(xué) 生 更 加 明 確 地 感 知 自 己 的心 情變化，同時(shí) 與 好 朋 友 分 享，能很好地 引 導(dǎo) 孩 子 正作業(yè) 3 (選做題)嘗試寫一篇心情日記，并與自己最好的朋友分享，聽(tīng)聽(tīng)你的好朋友的建議。例: 完成一篇 日 記。語(yǔ)句較為通 順 ， 內(nèi)容較 為具體。字跡工整 。 語(yǔ)句通順 ， 沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò) 誤 ，表達(dá)流 暢。21確 地 對(duì) 待 自 己的情緒。Monday ，April 23rd CloudyToday Im tired. But I am very

37、happy. Because I eat some nice pizza in an Italian restaurant.學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì)團(tuán) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合自我評(píng)價(jià)完成時(shí)間：_完成方式： 獨(dú)立完成 合作完成獲得數(shù)量： _ (個(gè))教師評(píng)價(jià)獲得 8 個(gè)及以上的 Congratulation!祝賀你獲得 happy 情緒體驗(yàn)獎(jiǎng) 章!22單元名稱Unit6 How do you feel ？課 題C Story time時(shí) 長(zhǎng)12 分鐘作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 周期性作業(yè)作業(yè)功能課前復(fù)習(xí) 課中復(fù)習(xí) 團(tuán)課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)目標(biāo)1.能夠理解故事內(nèi)容，

38、按照正確的意群及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀故事。2.根據(jù)故事發(fā)展過(guò)程，制作 Zip 的情緒變化脈絡(luò)圖，進(jìn)一步感知文本， 體會(huì)情緒的變化過(guò)程。3.小組合作創(chuàng)編心情故事，充分發(fā)揮想象，恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，增加語(yǔ)言的輸出。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)意圖作業(yè)內(nèi)容達(dá)標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)真 觀察圖片后， 按 照 故 事 發(fā) 展 順 序 給 圖 片標(biāo)序號(hào)，幫 助 學(xué) 生 理 解 大意，理清脈 絡(luò)。讀一讀和 演 一 演 是 對(duì) 學(xué) 有 余 力 的 學(xué) 生 兩 種 不 同 的 要 求 標(biāo) 準(zhǔn)。作業(yè) 1 (必做題)聽(tīng)錄音，給圖片排序。根 據(jù) 故 事 內(nèi) 容 能 夠 正 確 給 圖 片 標(biāo) 序 號(hào)。正 確 給 圖 片 標(biāo)序號(hào)后，能 讀

39、一讀故事 內(nèi)容。正 確 給 圖 片 排序后，和朋 友表演故事。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合23通過(guò)閱讀 文本，設(shè)計(jì)制 作Zip 情緒變 化脈絡(luò)圖，幫 助 學(xué) 生 達(dá) 到 知 識(shí) 的 內(nèi) 化 與鞏固，充分 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 的 手、眼、 口、 腦多個(gè)感官， 加 深 對(duì) 文 本 的理解，激活 學(xué) 生 創(chuàng) 造 性 思維。作業(yè) 2(必做題)請(qǐng)根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，設(shè)計(jì)制作 Zip 的情緒變化脈絡(luò) 圖。例：Im so_ ._Im a littleIm_能夠完成思維導(dǎo)圖。制 作 的 思 維 導(dǎo)圖完整，并 清晰，簡(jiǎn)潔。思 維 導(dǎo) 圖 不 僅 完 整 、 清

40、 晰、簡(jiǎn)潔且有 特色。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用 綜合拓展性作 業(yè) 是 讓 學(xué) 生 自愿完成。概 括 本 單 元 學(xué) 習(xí)的內(nèi)容，進(jìn) 行 綜 合 性 的 心 情 故 事 創(chuàng) 編，提高學(xué)生 綜合運(yùn)用、邏 輯 思 維 和 語(yǔ) 言表達(dá)能力。本題靈活性 很大，學(xué)生之 間 一 起 討 論 合作完成，也作業(yè) 3 (選做題)和你的朋友選用下面的單詞創(chuàng)編一個(gè)心情小故事。angry, happy ,ill,worried,afraid,excited,hungryLook! This is my brother.His name is Jack. He is a

41、 clever boy. But sometimes he makes me angry.He eats all the popcorn and Im really angry. What should I do? Mother says “Dont be angry. Youshould take a deep breath and count to ten .”I feel better now and everything will be fine.故事完整，語(yǔ) 法、邏輯基本 正確。故事完整，語(yǔ) 法 、 邏 輯正 確。語(yǔ)法、邏輯正 確，條理清 楚，故事有趣 富有創(chuàng)意。24進(jìn) 一 步 培

42、養(yǎng) 了 他 們 合 作 學(xué)習(xí)的能力。學(xué)科素養(yǎng)團(tuán) 語(yǔ)言能力團(tuán) 思維品質(zhì)團(tuán) 文化素養(yǎng)團(tuán) 學(xué)習(xí)能力能力維度團(tuán) 識(shí)記團(tuán) 應(yīng)用團(tuán) 綜合自我評(píng)價(jià)完成時(shí)間：_完成方式： 獨(dú)立完成 合作完成獲得數(shù)量： _ (個(gè))教師評(píng)價(jià)獲得 8 個(gè)及以上的 Congratulation! 祝賀獲得 excited 情緒體驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)?25( ) 2. A. Hes happy.( ) 3. A. Yes, she is .B. Hes ill.B. No, she isnt.七、單元檢測(cè)作業(yè)活動(dòng)主題：My feelings活動(dòng)公告：親愛(ài)的同學(xué)們，恭喜你們收集完整了六枚情緒體驗(yàn)獎(jiǎng)?wù)?。接下?lái)我們將 去情緒體驗(yàn)館繼續(xù)闖關(guān)，收獲積極情緒開(kāi)

43、心果，裝飾我們的積極樹(shù)！準(zhǔn)備好了嗎？我們 一起出發(fā)吧！體驗(yàn)前一、準(zhǔn)備好了嗎？快來(lái)看一看情緒館墻上的這些圖片與你所聽(tīng)的內(nèi)容是否相符，相符的寫 T ，不相符的寫 F 。 ( 5 )( ) ( ) ( ) ( ) ( )獲得 5 個(gè)收獲一顆積極情緒開(kāi)心果 ！FRIENDLY二、聽(tīng)，體驗(yàn)館里的人們正在聊天。選出正確的答語(yǔ)。聽(tīng)兩遍。 (10)( ) 1. A. He should do more exercise.B. He should wear warm clothes.C. He should take a deep breath.C. Hes sad.C. Yes, she does.( ) 4

44、. A. He lives in Australia. B.He works on a boat. C.He is ill.( ) 5. A. He is a police officer. B.Its a comic book. C.Its about space.獲得 8 個(gè)及以上的收獲一顆積極情緒開(kāi)心果 ！BRAVE26體驗(yàn)中接下來(lái)，就開(kāi)啟了我們正式的情緒體驗(yàn)館之旅了。在體驗(yàn)的過(guò)程中，讓我們接受一 些挑戰(zhàn)吧！三、欣賞畫作。寫一寫你和同學(xué)們看到這些畫作后可能有的感受。(答案不唯一) (10 )1. I feel . 2. Mike .3. Amy . 4. Sarah .275. Wu B

45、inbin and John .獲得 8 個(gè)及以上的收獲一顆積極情緒開(kāi)心果 ！HONEST四、我會(huì)選。根據(jù)情景，選出正確的圖片。 (5 )( ) 1.The cat is ill. Mary is very .A. B. ( )2.If you are ill, you should .A. B. ( )3.The robot is stuck in the mud. He is .28BBBA.( )4.The mice are of the cat.A.( )5. Im not strong. I shouldA.獲得 5 個(gè) 收獲一顆積極情緒開(kāi)心果 ！HUMOROUS五、情緒變變變。每一

46、種情緒都是我們自己最真實(shí)在感受。接下來(lái)，我們一起看看 Mike 情緒變化的一天吧！別忘了完成后面問(wèn)答題哦！ (10 )29Mike doesnt go to school on Sunday. In the morning, He feels bored at home. In the afternoon, his friends call him . They are going to playfootball together. He is very happy. Mike doesnt do well in the match .He is worried with himself .A

47、t last , his team fails . Mike feels angry. In the evening, he gets home .His mother cooks noodles for dinner . Its his favorite food .Mikefeels happy now .1. Does Mike go to school on Sunday ?_2.How does he feel in the morning ?_3.Is he good at playing football ?_4.How does he feel after the match

48、(比賽) ?_5. Is he happy in the evening ?_獲得 6 個(gè)及以上的 收獲一顆積極情緒開(kāi)心果 ！CONFIDENT30體驗(yàn)后六、同學(xué)們，剛剛我們?cè)谇榫w體驗(yàn)館里參與許多活動(dòng)，感受了各種情緒，也學(xué)習(xí)了一些情緒疏導(dǎo)的方法?，F(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)今天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就下面的情境寫一篇小短文。 ( 10 )媽媽生病了，你和爸爸很擔(dān)心，你們送媽媽去了醫(yī)院。請(qǐng)根據(jù)以上提 示寫一篇英語(yǔ)小短文，內(nèi)容可適當(dāng)增加。要求：1 、不少于 50 個(gè)單詞。2.語(yǔ)句通順，書寫流暢。獲得 6 個(gè)及以上的 收獲一顆積極情緒開(kāi)心果 ！HARD-WORKING31同學(xué)們，情緒體驗(yàn)館的快樂(lè)之旅到此結(jié)束了，快來(lái)數(shù)一數(shù)你們收

49、獲了 多少顆開(kāi)心果，一起來(lái)裝飾我們的積極樹(shù)吧！ 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1我會(huì)看1易原創(chuàng)25 分鐘2我會(huì)選2易原創(chuàng)3欣賞畫作3中等選編4我會(huì)選2易原創(chuàng)5情緒變變變3中等原創(chuàng)6我會(huì)寫4難原創(chuàng)八、作業(yè)批改方式( 一) 作業(yè)批改1.教師面批。提升性和拓展性等書面作業(yè)，采取教師面批的方式，針對(duì)出現(xiàn)共性 問(wèn)題較多的題目，教師將會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一講解。講解后，教師將在課堂教學(xué)和隨堂練習(xí)中再 進(jìn)行鞏固。2.組內(nèi)互查?；A(chǔ)性作業(yè)和朗讀背誦等作業(yè)采取組內(nèi)組員互相檢查、組長(zhǎng)抽查的 方式，教師結(jié)合組長(zhǎng)抽查情況再進(jìn)行終結(jié)性抽查。3.全班匯報(bào)。針對(duì)每單元的習(xí)作練習(xí)，

50、將會(huì)通過(guò)課堂前 3 分鐘以展評(píng)、匯報(bào)表演 等方式來(lái)進(jìn)行檢查評(píng)比。(二) 評(píng)價(jià)方式運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)表，由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好學(xué)生每次作業(yè)獲得笑臉數(shù)量，教師每周進(jìn)行總評(píng)。 建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋，實(shí)踐類作業(yè)如手抄報(bào)等，學(xué)生還可以每周交一次他 (她) 認(rèn) 為是最滿意的作業(yè)，教師可用“評(píng)語(yǔ)激勵(lì)”等方法評(píng)價(jià)后都裝入袋中。每月對(duì)學(xué)生作業(yè) 的完成情況開(kāi)展表獎(jiǎng)活動(dòng)。如表?yè)P(yáng)信、一天免作業(yè)日等。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻(xiàn)搜索主要聚焦關(guān)鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/read

51、ing。首先通過(guò)谷歌輸入上述關(guān)鍵詞，查找國(guó)外相關(guān)研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻(xiàn)。然后，通過(guò)華東師范大學(xué)圖書館常用數(shù)據(jù)庫(kù)中的外文數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Science Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關(guān)鍵詞并搜索，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)比國(guó)內(nèi)要豐富得多。為了使獲得的文獻(xiàn)更具價(jià)值和針對(duì)性，主要獲取 20 世紀(jì)以來(lái)，在各數(shù)據(jù)庫(kù)中引用率比較高的文獻(xiàn)，閱讀并篩選后，對(duì)其中重要的 96 篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。在國(guó)外，把認(rèn)知學(xué)徒制最早運(yùn)用于閱讀教學(xué)的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincs

52、ar）在博士論文中第一次提出設(shè)想，后來(lái)帕林卡薩和布朗（A.Brown）專門進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，涉及小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學(xué)法或者互惠教學(xué)法（reciprocal teaching）。有研究者對(duì)這種教學(xué)方法要素進(jìn)行了分析，認(rèn)為有四種要素極為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。3 閱讀教學(xué)需要示范隱蔽的思維過(guò)程，使其清晰呈現(xiàn)，否則閱讀能力弱的學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)究竟如何從事閱讀思維的過(guò)程；第二是腳手架的消退，只有得當(dāng)和適時(shí)的消退，才能夠培養(yǎng)獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的閱讀者；4 第三個(gè)重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學(xué)中學(xué)習(xí)者擔(dān)任教師的角色，這種有意義的活動(dòng)1 Bro

53、wn, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inRe

54、ading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and meta

55、cognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進(jìn)了專家和新手之間的交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生；1 第四個(gè)重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識(shí)到該策略是否有效。2交互閱讀教學(xué)法既被應(yīng)用于母語(yǔ)為英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，也被用于法語(yǔ)或西班牙語(yǔ)等外語(yǔ)課堂教學(xué)中。3 有關(guān)閱讀理解的文獻(xiàn)研究表明，成功的理解需要以下幾方面協(xié)同作用，即解碼能力、已有經(jīng)驗(yàn)與文本之間的關(guān)聯(lián)能力、策略運(yùn)用能力等。在交互閱讀教學(xué)中主要傳授總

56、結(jié)、澄清、提問(wèn)和預(yù)測(cè)四種閱讀策略。4 通過(guò)交互閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用水平和自我監(jiān)控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學(xué)習(xí)中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學(xué)生的閱讀過(guò)程和反思，并對(duì)自身在處理具有挑戰(zhàn)性文獻(xiàn)閱讀任務(wù)過(guò)程中的策略應(yīng)用和體會(huì)進(jìn)行了反思和闡述。基于認(rèn)知學(xué)徒制，逐步構(gòu)建起“以元認(rèn)知對(duì)話為中心的閱讀學(xué)徒制”。6 該框架由四個(gè)維度組成，包括社會(huì)、認(rèn)知、個(gè)體和知識(shí)，元認(rèn)知對(duì)話貫穿始終，共同構(gòu)成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境，除了關(guān)注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學(xué)方式同樣強(qiáng)調(diào)思維可視化。在閱讀學(xué)徒制中，注重綜合設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，在

57、真實(shí)的閱讀環(huán)境中讓學(xué)生掌握閱讀策略，這些策略不再僅僅局限于交互閱讀中的提問(wèn)、預(yù)測(cè)、總結(jié)和澄清，還包括建立聯(lián)系，激活背景知識(shí)等。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中積累語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展讀者的身份意識(shí)，并建構(gòu)自己的認(rèn)知。教師通常通過(guò)有聲思維示范自己的閱讀過(guò)程，學(xué)生可以借助元認(rèn)知對(duì)話工具來(lái)反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發(fā)展。（五）有待解決的問(wèn)題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 197

58、2(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore

59、P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading fo

60、r understanding: A guide toimproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jordan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17認(rèn)知學(xué)徒制是學(xué)習(xí)科