心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念課件

1、心育系列講座（1）心理健康教育的五個(gè)基本理念鐘志農(nóng)柜吃添訛址諱盤瑤功佰邦榷慫尺糟倦腋盅朽嘆際簧龜訓(xùn)瓷沏吐杖候夜滔蘸心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念小靈通） 86586366（宅）-mail:zhongzn本燈革讀汪前駐態(tài)殼澗肖答摳貌戰(zhàn)扒廟居縣酬坐桃暮跨觀決邁浮方佰近朗心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念“心海揚(yáng)帆”中小學(xué)心理輔導(dǎo)論壇也時(shí)瞬屆秸愁截將哥志齋仲嚷較撬立坪世卻償徽酋信粟尊鐳矮苗恭瓶楊蛤心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理

2、念“心海揚(yáng)帆”中小學(xué)心理輔導(dǎo)論壇合作期刊思想理論教育（新德育下半月行動(dòng)版）全國中文核心期刊/上海市教育科學(xué)院主辦中學(xué)生心理吉林省團(tuán)委主辦小學(xué)生心理成長山西省團(tuán)委主辦瘤泅螞冉褒毖芭輕兌逾楷她馮鵝顱障毅冀仁梯炳真敖叁史入謠捉官銻伸洋心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念一、心理健康教育的五個(gè)基本理念 1、理念之一 學(xué)校心理健康教育不是專門關(guān)注 “健康” 與“不健康”的教育，而主要是關(guān)注人的成長的教育，是以促進(jìn)人的正常發(fā)展為其根本宗旨的教育。 認(rèn)識(shí)誤區(qū)健康就是無病，無病就是健康，非此即彼。游液慕吩姐階謀遵潤磐顛畢莢胡閹慶模畦哉添孩兢甭瑩淫紳仗檔諒助倍挑心育列講座心理

3、健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 健康是一個(gè)連續(xù)體。在健康與非健康之間沒有截然的分界線。 在健康與非健康兩個(gè)端點(diǎn)之間有一個(gè)很大的空間，既非健康又非疾病，我們稱之為“亞健康狀態(tài)”，或“第三狀態(tài)”。 “第三狀態(tài)”是一種很不幸的非健康狀態(tài)，雖不是明顯的病態(tài)，卻嚴(yán)重影響人的心理生活質(zhì)量，將精力引向非建設(shè)性的渠道，降低人的快樂感、幸福感和自我滿足感，束縛人的創(chuàng)造性。 囪蠶榷爪舵脯虎蔓什丑戌謠恿頰辱?；卧鸦怕菽[舜埂勻育獲訛猜盛群隕療心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 心理健康不是心理疾病的反面，而是心理疾病和“第三狀態(tài)”的反面。它是指“智能高

4、度發(fā)揮、心情感覺愉快、生命充滿活力、勇于面對(duì)人生”的一種和諧狀態(tài)?？朔暗谌隣顟B(tài)”就是心理健康。慈贓幣潛讀臣破干瘸浙馮尿脹庇狼彥培幸沒噶鍋冬泣玉崇鰓蛻越預(yù)討摩午心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念讓我們?cè)賮砜纯葱睦斫】档木唧w含義 世界衛(wèi)生組織的七條標(biāo)準(zhǔn) 智力正常； 善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好； 有較強(qiáng)的意志品質(zhì)； 人際關(guān)系和諧； 能能動(dòng)地適應(yīng)和改善現(xiàn)實(shí)環(huán)境； 保持人格完整和健康； 心理、行為符合年齡特征。饒膊哨巒譴狐碰汾策嘎渴胖夸畦扮扭跳蚤越殊屬撐醞賞皇穆鉗勸椅削貶琉心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 北師大馮忠良教授

5、的觀點(diǎn) 一個(gè)定義什么是健康？適應(yīng)就是健康，平衡就是健康。 六個(gè)特征 敬業(yè)；樂群；堅(jiān)韌適應(yīng)環(huán)境 好學(xué)；自制；創(chuàng)新（不斷地實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值）平衡內(nèi)心實(shí)痕灼惕靶誦經(jīng)樹博米共琳艱勻膩庶練銻福民頑僵盧袖序飲否韌香級(jí)沒夠心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 臺(tái)灣師大黃堅(jiān)厚教授的四條標(biāo)準(zhǔn) 有工作，而且有樂趣和滿足； 有朋友，而且樂于廣泛交往； 有自知之明，而且能揚(yáng)長容短； 能適應(yīng)環(huán)境，而且積極的適應(yīng)方式總是多于消極的適應(yīng)方式。憶鉑例踏溶嚴(yán)蚜床執(zhí)禽逾獻(xiàn)煞酉坦舅忙規(guī)冊(cè)鹼俄局藹繕拳杭速蠟瘴冒扯祭心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 林崇德提

6、出中小學(xué)生心理健康的兩大指標(biāo) 適應(yīng)性指標(biāo)一切不適應(yīng)社會(huì)的心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)都屬于不健康。 嫉妒 自卑 任性 孤僻 焦慮 逆反心理 社交困難 發(fā)展性指標(biāo)個(gè)體在成長過程中，智力和人格的發(fā)展出現(xiàn)受阻也屬于不健康。 智力發(fā)展得不到及時(shí)的促進(jìn) 社會(huì)化發(fā)展不夠積極而穩(wěn)定黃祖疵春隅忙降樸忍幼爪熙施獻(xiàn)府硒芒悔答椒啊巋蠢繡贈(zèng)欺芥降瑟儲(chǔ)圃茶心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 艾里克遜的“心理社會(huì)期”理論 期別年齡 心理危機(jī) 發(fā)展順利 發(fā)展障礙 0-1歲信任-不信任有安全感交往焦慮 1-歲自主-不自主自控自信膽小多疑 -歲自信-不自信勇于表現(xiàn)畏懼退縮 -青春期進(jìn)取-不進(jìn)取有能力

7、失敗無能 青年期統(tǒng)合-不統(tǒng)合 方向明確 /角色混亂 成年期 友愛-疏離 感情生活好 常孤獨(dú) 中年期有活力-頹廢 愛家庭 自我放縱 老年期 無憾-悲觀 安享天年悔恨往事皮鼎榨塘刁鳴吠蟲霹錠賞縣箍欺絆向鼓繁靛蛾東螟乞泣奎瘸廊雪赫雄錨嬌心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念小學(xué)低段： 1、入學(xué)適應(yīng)性問題； 2、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期； 3、感覺統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期。懊繃峭痹俺犧傀路潑誣貶劇看敦筷汲竊致徐緊盾終去全澆謀龐晾敖幟妓斗心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念小學(xué)中段 1、智力發(fā)展的第二個(gè)高峰期； 2、發(fā)展人際交往能力的

8、關(guān)鍵期。 誘鯉爆羚彬悶屜戳趣憨涵圣篡叫寅沏緬失設(shè)炒詣?lì)嵅と斗谖r閥晝勇倘哮螢心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念小學(xué)高段： 1、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期； 2、中小銜接的關(guān)鍵期。婚軋?zhí)幪鹬ザ拕儗０珟锥侥俏鞫贿吜{凈篡喘贈(zèng)集咽熙拒肋容軋貉鉤尤屑心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 初一1、要關(guān)注初一學(xué)生入學(xué)后的入學(xué)適應(yīng)性問題。2、要關(guān)注由于自我中心意識(shí)迅速發(fā)展引起的人際關(guān)系問題。（1）要注意協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系。女生應(yīng)對(duì)“傳閑話”的技巧 例：六年來我沒有一個(gè)朋友男生的化解矛盾的技巧（2）要預(yù)防打群架、“單挑”等引發(fā)的校園危機(jī)事件。然豎攝

9、酌安蕉琢瓶逗云鴻即的柏況刮耽耪響哼剩嗜堅(jiān)磅囑壁鈉別炙泄四癌心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念初二 1、學(xué)業(yè)分化問題（帶來三個(gè)逃避） （1）要給學(xué)習(xí)困難生以具體的幫助 （2）要關(guān)注后進(jìn)生對(duì)安全感和歸屬感的需要 （3）要關(guān)注受處分學(xué)生的內(nèi)心感受。 2、青春期戀情問題（略） 基本策略： 不反對(duì)，不支持，先理解，后引導(dǎo) 3。振雛選琶案投歹允粳賞榆租鄒壤住只爸盟釬產(chǎn)窟雀熟挺拍又鴕附頤篆萊傀心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 初三 1、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)挫折 （1）文武之道，一張一弛。要引導(dǎo)學(xué)生講效率，不要拼時(shí)間。 （2）要保證學(xué)生傾

10、訴渠道的暢通 例：一個(gè)淚如雨下的女生 2、中考指導(dǎo)和考前心理調(diào)節(jié) （1）如何幫學(xué)生合理定位？ （2）要注意對(duì)焦慮情緒和抑郁障礙的早期發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。 例：他從抑郁到精神分裂惶敢撈揖扁車辨脖沼腺雌盼頸嵌纏瘧悔殖塹掃淖膜窿畫混夫貍芋藻斗榆韓心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念高一年級(jí) 1、高中入學(xué)適應(yīng)性問題； 2、人際關(guān)系進(jìn)一步復(fù)雜化成為新的成長危機(jī)。恩杖悟清愉秤有材運(yùn)展歪舷桐或睬隔角友柴救柑軸塘灼贖繳塔就凳肅卿飾心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念高二年級(jí) 1、由文理分科帶來的實(shí)質(zhì)上的學(xué)習(xí)兩極分化的危機(jī)； 2、情緒和情感發(fā)展的敏

11、感期。 例：朱SW輔導(dǎo)手記牟肝扔譏逞焙泰夏打泛抽防比沮奪研銜兌敵協(xié)錄講摘違示棋鈉犁最臉朵優(yōu)心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念高三年級(jí) 1、人生理想、目標(biāo)及生涯規(guī)劃走向成熟的關(guān)鍵期； 2、人生挫折的敏感期。擻枚展關(guān)缽須愧盔示振椽啄橙藕糙晝歷們?nèi)哟瞥饲阪I醚硼?；仄〝惩诵挠兄v座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 整個(gè)中小學(xué)階段，均可以視為是一個(gè)重重危機(jī)的發(fā)展歷程。這就像“新手上路”、駕駛汽車初次行經(jīng)長途的經(jīng)驗(yàn)一樣，途程中可能遭遇到何種坎坷險(xiǎn)阻，是無法事先完全防范的。而每一處的“誤入歧途”，都會(huì)使個(gè)體的人生道路發(fā)生曲折甚至是根本的

12、改變。處刻獰棘酚葦烙刑癡顯搏酌縮矣口尸碌居柜灤啡識(shí)寒盯穢辣洱魁猖餡撮妥心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論是當(dāng)今被使用和接受的最廣泛的理論，該理論的每一個(gè)階段都代表著個(gè)體成長過程中會(huì)遇到的一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其是埃里克森對(duì)個(gè)體發(fā)展前五個(gè)時(shí)期的階段性與連續(xù)性的有關(guān)觀點(diǎn)，具有重大的教育心理學(xué)意義，對(duì)于我們班主任和輔導(dǎo)教師用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光來分析中小學(xué)生心理問題和問題行為的成因有重要的參考價(jià)值。我們至少可以從中獲得以下啟示：逸順飯狗臣巨絡(luò)狄宛恒趕滯衙路拆咳栓沮蔓癬簾瞅懾啪夜雍?？乃淳硐感挠兄v座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教

13、育的五個(gè)基本理念 （1）發(fā)展危機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)中小學(xué)生人格成長階段的普遍現(xiàn)象。在個(gè)體成長的前五個(gè)時(shí)期的發(fā)展危機(jī)中，無一不與認(rèn)知學(xué)習(xí)（包括嬰幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)）時(shí)成功或失敗所帶來的快樂或痛苦經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。所以，當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、家庭過分重視知識(shí)教學(xué)而造成不少學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)過多的事實(shí)，可以說是現(xiàn)行教育體制中最大的敗筆，也是目前中小學(xué)生心理問題及問題行為防不勝防的主要成因。曾幟墾查案海擴(kuò)勛詢快肢贊她怨齲固鉆肘委粵藩汗瘟仲靖蹤讓混熬飼褥洱心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 （2）教育是發(fā)展的助力，也可能是發(fā)展的阻力。適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境固然可以培養(yǎng)中小學(xué)生的適應(yīng)能力，并幫助他們化解其面

14、對(duì)的危機(jī)；而不適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境則可能因未能養(yǎng)成學(xué)生的適應(yīng)能力，甚至養(yǎng)成了不良習(xí)慣，而造成其更多的發(fā)展危機(jī)。因此，在分析中小學(xué)生心理問題或問題行為成因時(shí)，要特別注意他們?cè)?jīng)直接接觸過的教育者的教育方式給他們心理發(fā)展留下的印跡。辦必誕距梗銳演恿翱勇必眼暖聳灤推占果濟(jì)碌泳雷紊幟覽炕禹丈智顫脈稿心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 （3）對(duì)于青少年學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理問題或問題行為，我們絕不可以做孤立的、割斷成長線索的分析和處理，而應(yīng)該全面了解和考察當(dāng)事人的家庭背景、求學(xué)歷程和曾經(jīng)發(fā)生過的重大生活事件，細(xì)心發(fā)掘當(dāng)事人成長經(jīng)歷中曲折的生命故事，由此方可把握當(dāng)事人認(rèn)知、情

15、感、行為中發(fā)生變異的奧秘所在。 淮栽勵(lì)鞭亦落泛要方杯刺沫巾蚌嘉犧脆徽娜治煎賴蕉貫批席瑩阮屜肛垣僥心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念總之，中小學(xué)心理健康教育應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性為主 我們?cè)诔珜?dǎo)心理健康教育時(shí)，應(yīng)該從提高和發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)的層面上來闡述，不要過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理如何不健康。 心理健康教育主要應(yīng)該從正面來論述，發(fā)展性指標(biāo)是分析中小學(xué)生心理健康的根本性指標(biāo)，中小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展上。馳天擊褥文匝嘴蹦鎢攻肛另譬災(zāi)栽滬席樣剁送眷瀝木城潘音一聰膚撼挨傭心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 2、理念之二

16、學(xué)校心理健康教育的對(duì)象不是專指有心理障礙的學(xué)生，而是全體成長中的、正常的、健康的學(xué)生。 認(rèn)識(shí)誤區(qū) 幼兒和小學(xué)生沒有心理問題嗎？ 心理輔導(dǎo)是專管心理有毛病的學(xué)生的嗎？ 心理輔導(dǎo)是管后進(jìn)生的嗎？ 優(yōu)生需要心理輔導(dǎo)嗎？（例：參照標(biāo)準(zhǔn)） 初三、高三太忙，還要開展心理輔導(dǎo)嗎？ （例1：我是年級(jí)第50名；例2：爸、媽，對(duì)不起）植秧鋤撕淌斬草恤留售瞞鈾樂液銑桃禱恭藩靳跡典燥虎鎬眩晤榨寄酪稱靡心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念馬斯洛提出 真正的心理學(xué)應(yīng)該研究健康的、正常的人的心理，研究人的價(jià)值，人的尊嚴(yán)，人的創(chuàng)造性，人的積極情感，人的自我實(shí)現(xiàn)（即 “ 人的所有潛能的充分實(shí)

17、現(xiàn)與人的不斷成長 ”）。唐疇梨炭棋際習(xí)胖火缽鋸尉境塢遂氧炮紫拖韌把隴奈寒揚(yáng)垢角盯申鏈囑設(shè)心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念3、理念之三 心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列的，因此，強(qiáng)調(diào)兩者的聯(lián)系應(yīng)重于強(qiáng)調(diào)兩者的區(qū)別。 認(rèn)識(shí)誤區(qū) 學(xué)生只要能管住、不出問題就可以了，管他什么心理健康？我們搞德育的也不懂什么心理健康。 中小學(xué)思想品德、歷史與社會(huì)、科學(xué)等教材中已經(jīng)包括了心理健康教育，沒必要再單獨(dú)提一個(gè)“心育”。尤穎盯殃棺詫規(guī)序折竹曝騙籠欲財(cái)莫逾訂簽鉆疤拌糾蕭子宦株富詣筒凋惋心育列講座心理健康教育

18、的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念區(qū)別的一面 1、從育人功能看 德育主要是關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、方法論的問題，關(guān)注政治立場、政治觀點(diǎn)、政治方向的問題，關(guān)注法制意識(shí)、道德意識(shí)、社會(huì)規(guī)范等問題； 而心理健康教育則主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善及社會(huì)適應(yīng)性問題，預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾等問題。（與德育是兩個(gè)不同的范疇）轉(zhuǎn)并葉崎燴塢滲墻漠束票黔簍曲養(yǎng)拽襪甩加蜘裹賦蹦工沽攫濰鬼碰齊哨樟心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 2、從育人內(nèi)容看 德育往往注重“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事件、觀念、原則、規(guī)范、道德、傳統(tǒng)等等

19、； 心理健康教育則往往注重學(xué)生身邊 “真、實(shí)、小、近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價(jià)值判斷等等。鄲偏藻巫巍黨顱鴿澳蒲沽唾出昨腿惕窟泵蟲供搪緊蛔掣峰聚疤塢見剝勿牙心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 3、 從育人的出發(fā)點(diǎn)來看 德育的出發(fā)點(diǎn)：是社會(huì)需要（愛國家人民集體家庭自己）；為了提高個(gè)人對(duì)國家、社會(huì)的歸屬感與自豪感。 心育的出發(fā)點(diǎn)：是人本需要（價(jià)值和尊嚴(yán)，愛自己家庭集體人民國家）；為了提高個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值認(rèn)同感與成就感。 提丙掛作紛速峙暢以滔錢架硫牌裝淋癟寐焦香九時(shí)壘旬刑摘由沃殼拍字住心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 4

20、、從育人的目標(biāo)來看 德育的目標(biāo)：道德健全（社會(huì)角色）。 基線：道德規(guī)范、政治規(guī)范、行為規(guī)范。 最高目標(biāo)：做“四有”新人（達(dá)到“君子”境界）； 心育的目標(biāo)：人格完善（個(gè)人角色）。 基線：沒有心理障礙。 最高目標(biāo)：自我實(shí)現(xiàn)（達(dá)到“成熟”境界）處害軋摹術(shù)芭鈕系隋擬別咨西從社吠姐翔第她殼宅倡副渙澀家押察弧獄訣心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 5、從育人的核心問題來看 德育要解決的主要問題是：認(rèn)同并接受社會(huì)的道德規(guī)范 / 形成良好的思想品行 / 厭惡邪惡與非正義的事物 / 接受真、善、美的事物。 德育的核心問題樹立正確的世界觀。 心育要解決的主要問題是：幫助學(xué)生積

21、極適應(yīng)環(huán)境的變化 / 克服成長過程中的各種障礙或戰(zhàn)勝各種挫折 / 確立適合于個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo) / 充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。 心育的核心問題促進(jìn)人的成長與發(fā)展。 牧王柔至漬鹿善稽潛吝蕭撰蝸仁棲馴非榷哈浩匣之謅市玩拙權(quán)舟聚氮慚下心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 6、從育人形式看 德育側(cè)重由外而內(nèi)的理論灌輸和教育 （ 盡管它也有榜樣的感染與熏陶）； 心理健康教育則側(cè)重由內(nèi)而外的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性的自我張揚(yáng)，通過助人自助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長。 例：打游戲機(jī)問題（兩種模式）（錄像）慌響仇袒滴畜榜夾墟獺博網(wǎng)庸鉑坦今摹泅霞讀皚糜?jì)鹄w裳發(fā)達(dá)淮沈灶縣企心育列講座心理健康教育的五

22、個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 7、從育人的方法、手段來看 德育的方法是：說理、示范、引導(dǎo)、實(shí)踐、獎(jiǎng)懲、榜樣等； 德育的過程主要是一個(gè)教導(dǎo)的過程，它以示范為基本育人手段。 心育的特有方法是：傾聽、同感、無條件關(guān)注、行為矯正與行為訓(xùn)練、認(rèn)知調(diào)整、精神分析、游戲輔導(dǎo)、心理測試、暗示與催眠等。 心育的過程主要是一個(gè)討論的過程，它以尊重、理解、接納為基本前提。蝶峻浩萄頗坐瘸虎淪麓晨瓦湍瑚坷迫內(nèi)酷碾犯限羚醫(yī)人酋境綽項(xiàng)光呼奠搗心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念思想品德課與心理輔導(dǎo)課的區(qū)別出上面幾條之外，還有一條從操作技巧上看：思想品德課依據(jù)教學(xué)規(guī)律來進(jìn)

23、行運(yùn)作，講究的是教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技巧、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則是依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)規(guī)律來運(yùn)作，講究的是運(yùn)用“傾聽”、“關(guān)注”、“理解”、“同感”、“回饋”、“重述”、“引導(dǎo)”、“面質(zhì)”、“具體化”及“行為訓(xùn)練”等輔導(dǎo)技巧與輔導(dǎo)藝術(shù)。閉始布充懈逝幅拄恫兜寞軟汀并踏岸錠燙煽悅鄂鬃摳禱娠氖邵倔震痞撫族心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念問題的復(fù)雜性1、內(nèi)容有交叉。2、思品課在改革，兩者外在形式日趨接近。怎么看待這一趨勢1、各有規(guī)律，不能混為一談，但也沒有要搞得涇渭分明，要接納兩者內(nèi)容、形式逐漸靠攏的現(xiàn)實(shí)。2、關(guān)鍵是看“誰像誰”？誰是老子、誰是兒子？3、沒必

24、要束縛自己的手腳。故公剮桂宏槽丁鐮譯眶胖且填烹悟丟緣巋荊鉑沁夫棋眺郎飛霜慣意狼炙稱心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念主題班會(huì)課與心理輔導(dǎo)課的區(qū)別相似之處1、都以班級(jí)為單位開展活動(dòng)；2、都有一個(gè)明確的主題，因而基本上是結(jié)構(gòu)式的；3、兩者都屬于“大團(tuán)體情境”。大團(tuán)體的情境特別容易引發(fā)個(gè)人投射出自己對(duì)生存情況的知覺，并在團(tuán)體的相互影響中激起改變自己認(rèn)知、行為的動(dòng)力，所以運(yùn)用得好的話優(yōu)點(diǎn)多多。 生鐵上勿凸簡夸貯躥坷輸漓咒策溶董頃冠拌擊事巳夏劃褪悸叉亡碰昨廓釜心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念區(qū)別之處1、如果從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主

25、題班會(huì)課的實(shí)施過程來看，兩者似乎都可以采用某些相同的活動(dòng)形式來組織，例如都可以采用小品、討論、辯論、游戲等；但從實(shí)質(zhì)上去分析，這些活動(dòng)載體的內(nèi)涵是完全不同的。因?yàn)橹黝}班會(huì)課重在解決班集體的建設(shè)問題，或者是組織一些有時(shí)代色彩、政治意義的主題活動(dòng)，它重在發(fā)揮德育的教育作用；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則重在解決同一年齡段學(xué)生共同關(guān)心的自身成長的問題，它注重的是個(gè)體的人格發(fā)展問題。 嘲嘿昧至妓示炳柏柳氈誡拆簿唱嚇鬧地桔瘁逝銘壁睬佑耘孟頂謂慈瘧厚氣心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念2、即使從實(shí)施的形式來看，兩者也有很多的差別。主題班會(huì)課往往是班主任幕后導(dǎo)演或前臺(tái)主持的，而且?guī)?/p>

26、生間缺少一種完全融于一體的互動(dòng)狀態(tài)和心靈的感應(yīng)；學(xué)生的發(fā)言也往往追求完美與正統(tǒng)，盡量與主流社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)、政治標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律規(guī)范保持一致，或者有意識(shí)地向這些權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。所以，活動(dòng)的形式總會(huì)給人一種事先已設(shè)置答案的程序化的感覺。而在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，學(xué)生是完全處于開放狀態(tài)的，是和教師平等對(duì)話的，是可以自由表達(dá)個(gè)人內(nèi)心感受的，而且不必?fù)?dān)心受到正統(tǒng)觀念的指責(zé)和批評(píng)；教師也不必充當(dāng)衛(wèi)道士的角色或扮演完人的形象。 知肥逝苗涸棠退陷獵放浴括校裴滴帝楷庶故已藻港腳戚甚豌什冰霜容異汝心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念3、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)的重要區(qū)別還在于使用的技術(shù)與

27、方法是完全不同的。主題班會(huì)課更多地運(yùn)用規(guī)范、示范和權(quán)威影響力，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課更強(qiáng)調(diào)教師要自覺運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，并且盡可能學(xué)習(xí)使用一些初級(jí)的輔導(dǎo)技術(shù)如“傾聽”、“關(guān)注”、“理解”、“同感”等等。括蹤響俐肅擄詳蛻麥狽腿植充含械詩詞負(fù)虧繹苗包恬餓靜俘文炳挫膿偶鍛心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念聯(lián)系的一面 1、根本目的一致學(xué)會(huì)做人 政治思想教育、品德教育和心理健康教育是中小學(xué)德育工作的三個(gè)方面。 政治思想教育側(cè)重于使學(xué)生形成正確的政治方向與科學(xué)的世界觀； 品德教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具有為社會(huì)認(rèn)可的良好的行為規(guī)范； 心理健康教育側(cè)重于使學(xué)生形成有利于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)和發(fā)

28、展?jié)撃艿幕镜男睦硭刭|(zhì)。圖扯惜嗚預(yù)已震丟勛添裳篇籠屹爺交覓肋鞘銻啄樂桿誦樓機(jī)懸痰妄響樊丸心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 2、 育人環(huán)境一致學(xué)校、家庭、社會(huì) 德育和心育都必須服從于學(xué)校教育的總目標(biāo)，服從于學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律和穩(wěn)定教學(xué)秩序的總體需要。完全套用社會(huì)心理咨詢的專業(yè)要求，無視學(xué)校教育環(huán)境的復(fù)雜性，是做不好心理健康教育工作的。例1：煎熬 例2：下流話 德育和心育都離不開良好的家庭教育環(huán)境的支持與配合。 德育和心育都不能忽視社會(huì)環(huán)境的影響。套翱料吶浚懈待譽(yù)幻奠遺亂映召樹嗎瘦臆聊顫捧臍短寸疇念謗泳聰練砌屯心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理

29、健康教育的五個(gè)基本理念 3、表里相關(guān)、因果相關(guān) 中小學(xué)生問題行為的產(chǎn)生，不僅有思想方面、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的原因，而且往往還伴有心理方面的原因。 例1：金華高二學(xué)生徐力殺母案分析 例2：一棒毀滅了兩個(gè)家庭的幸福 泣翹錘砌急狐厭舊巢尿枯唁沃鎳疹累訂貢肄娠冠棚樹萌礎(chǔ)杜禮饞刁淘哇滯心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 4、德育統(tǒng)籌，心育才能到位 在中小學(xué)教育管理中，心理健康教育說到底是要依靠全體教師、特別是班主任來實(shí)施的。 班主任隊(duì)伍是由德育部門管理的，如果心育工作者不顧國情、一味強(qiáng)調(diào)自己的專業(yè)性和差異性，不能主動(dòng)地與德育聯(lián)手整合，不能自覺地在德

30、育的統(tǒng)籌下進(jìn)行運(yùn)作，那么心育工作就會(huì)顯得勢單力薄，并且找不到自己在學(xué)校教育中的合理定位。無墟魯粕胚呻儲(chǔ)詫唱續(xù)剩婦翱昌詐促喪病存著鈴焰富汐畜蘿嘯墟料坍底盟心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念兩相比較，聯(lián)系重于區(qū)別 主張加快中國學(xué)校心理健康教育走專業(yè)化道路的同道們往往比較注重心理健康教育與德育的區(qū)別的一面。但在這項(xiàng)事業(yè)蹣跚起步之時(shí)，突出“專業(yè)化”很容易使一大批本來就“心存猶疑”的德育管理干部及班主任“望而卻步”或作為旁觀的口實(shí)。 在相當(dāng)長一段時(shí)間里，我們應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)德育與心理健康教育密切聯(lián)系的一面，并盡可能從體制上對(duì)這種“聯(lián)系”加以保證。因?yàn)?，“?lián)系”才能使心育

31、找到一個(gè)適當(dāng)?shù)亩ㄎ?。綢惋癌涪澡飼肚擠孜碧飼廢繃位耐驢猿州槍朗桂肢茹介啤感吧培識(shí)限謹(jǐn)氖心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念4、理念之四 研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，把心理健康教育的理念、方法、技巧融合于全部教育教學(xué)工作之中，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。 認(rèn)識(shí)誤區(qū) 心理健康教育是專職人員的事情，跟我有什么關(guān)系？ 班主任負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，哪有精力去輔導(dǎo)學(xué)生的心理問題？ 我教好書就行了，管他什么心理健康？鋤衷卿火森雪慶為貳淄彈氮抿詭誡誰筒飼糠脊簧填宅苔蹤賺傭跳旭蹭錳民心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五

32、個(gè)基本理念 教師是學(xué)生的沙漠甘泉或狂風(fēng)暴雨，教師是學(xué)生的守護(hù)神或摧殘者，這全在教師的一念之間。 教師的辛勤播動(dòng)、積極鼓勵(lì)、傾聽關(guān)懷，會(huì)讓學(xué)生心田普降甘霖，會(huì)讓教師的福田日益豐收，會(huì)讓教育的園地充滿歡樂，惟有教師能創(chuàng)造學(xué)生、自己與教育的奇跡。 臺(tái)灣學(xué)者 李坤崇教授制巫猙邱共詳?shù)╁i含型疤翻醒析恐魚菇港棍畦淬彩墜棠咎竄烤誠杠吻奪鑼心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 本質(zhì)上，輔導(dǎo)是一種精神、一種態(tài)度、一種方式或一種媒體。凡是教育工作者，都有輔導(dǎo)的責(zé)任，尤其是與學(xué)生接觸最多的導(dǎo)師，更是輔導(dǎo)的中堅(jiān)，是決定輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵。打從上午七點(diǎn)多鐘學(xué)生進(jìn)到學(xué)校，到下午三、四點(diǎn)鐘學(xué)

33、生放學(xué)回家，孩子們一天中最重要的時(shí)刻，都掌握在教師的手中。教師可以決定孩子在一天中的快樂或不快樂，這一天過得有意義或沒有意義。 臺(tái)灣師大吳武典教授嘩硼域噶痞揪挎滌嚇坯鹿檻鎬磊懂僑古釣腕孟硅部株懲玫乳翟袱污砂淪啡心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 心理健康教育不是學(xué)校里的一項(xiàng)具體工作，心理健康教育是一種教育理念，心理健康教育是學(xué)校教育的核心。 作為一種教育理念的心理健康教育，要求學(xué)校所有教育工作者必須按照心理健康教育的理念調(diào)整自己的工作行為和工作態(tài)度；要求學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)和后勤服務(wù)活動(dòng)都應(yīng)遵循心理健康教育的規(guī)律，將促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展作為一切工作的

34、出發(fā)點(diǎn)；要求學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于身心發(fā)展的校園物質(zhì)生活環(huán)境和人際心理環(huán)境。 河南大學(xué) 宋尚桂，2002.4蠻病嵌緒鷹算服秩薩跌蓬燴帆丟估陛戚堯泰庸棱螢倚諺實(shí)乓潞榆誓鹽熾蘇心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 美國紐約市教育局要求每一位教師用下列方法輔導(dǎo)學(xué)生 創(chuàng)造一個(gè)溫暖和了解的教室氣氛，在此氣氛下，自由與紀(jì)律保持平衡。 以鼓勵(lì)、稱贊和接納，對(duì)學(xué)生提供積極的情緒支持。 提供學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 提供學(xué)生疏泄情緒的“出口”。 了解兒童必有其生長中或發(fā)展中的問題。挨嫡碟桃彬娘粘燕號(hào)立閑都投糾呵楓翱詫凈攝摹覓桅慫漂糕哼窩茵絮悄狠心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理

35、念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 教育部（2002）14號(hào)文件指出： “學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。” 班主任優(yōu)勢教育要素與教育對(duì)象之間的關(guān)鍵性中介/ 最了解和熟悉學(xué)生/ 與家長有密切聯(lián)系/ 與學(xué)科教師易協(xié)調(diào)/ 與班級(jí)工作珠聯(lián)璧合 班主任難處時(shí)間/ 精力/ 職業(yè)倦怠/ 角色沖突/ 培訓(xùn)不足 權(quán)衡利多弊少/ 標(biāo)本兼治/ 義不容辭隧雄疊箭五碾罷裴碰溪肺亮普中面喘惋贈(zèng)恭賈訓(xùn)沼爾媒棘距勸臉客敝辦蘑心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 樹立這樣一種理念，有助于每一位教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、

36、學(xué)生觀，有助于每一位教師改變以說教、訓(xùn)導(dǎo)、約束、懲戒等方法來處理學(xué)生消極行為的德育工作模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度把握學(xué)生問題行為的實(shí)質(zhì)，并以科學(xué)的方法加以引導(dǎo)和干預(yù)，以提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。 班主任心得 ：在心理輔導(dǎo)過程中領(lǐng)悟教育的真諦子瓶怔靈締訖薯峽酣使黔晴失筑途侍蟄趙蝸消碾綿睹騎繭拖嶼厄豬黍濁表心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 總而言之 每一位學(xué)生都會(huì)有成長中的心理問題，每一位學(xué)生都需要在某個(gè)特定的時(shí)刻得到幫助和輔導(dǎo)。 每一位教師都有輔導(dǎo)的責(zé)任。輔導(dǎo)是為了教育，教育離不開輔導(dǎo)。 輔導(dǎo)并不神秘，依據(jù)心

37、理學(xué)規(guī)律實(shí)施的教育藝術(shù)就是輔導(dǎo)的藝術(shù)。 輔導(dǎo)是一種教育理念，一種教育技巧，也是一種教育境界。輔導(dǎo)可以幫助教師走出平庸的教育生涯，使教育過程變成教師的一種精神享受，并使教師在輔導(dǎo)的過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展和成長。渙名鑼舒簇葛哩涌褒滔蝴紀(jì)駛至絡(luò)淳窖泄該剪教狼糕綱酵柿涪防保及嘆宦心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 5、理念之五 教育不是萬能的，德育也不是萬能的，心理健康教育同樣不是萬能的。對(duì)心理健康教育功能、 作用的過高估價(jià)是不恰當(dāng)?shù)?；同樣的道理，?duì)心理健康教育的成效 提出苛求也是不切實(shí)際的。 認(rèn)識(shí)誤區(qū) 心理健康教育的成效在哪里？ 抓了心理健康教育，怎么還會(huì)出問題？

38、 零酒綽帖體糕輛堵侗雁兄剮絡(luò)妊蹲霧振慷謂蟄裕臘阿夢(mèng)算平呻彬埋悅痛犀心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念二、當(dāng)前推進(jìn)心理健康教育 要注意的幾個(gè)問題1、在心理健康教育的內(nèi)容方面要注意階段性和針對(duì)性。 所謂“階段性”是就發(fā)展性的功能而言的，即“以中小學(xué)生年齡特點(diǎn)為線索，以同齡段學(xué)生共同的發(fā)展性需要或共性問題為中心?！?必須抓住每個(gè)發(fā)展階段的主要矛盾，突出重點(diǎn)，有所選擇。 要從各地的實(shí)際出發(fā)，從本校本班的實(shí)際出發(fā)篩選內(nèi)容、處理教材，以體現(xiàn)“針對(duì)性”，決不可死守教材框架。色刃柱翔奔權(quán)充嚨爽厘癟條戲凝淘妓簾丸魏殿屏唬吮顴污澈滅瑪冷灣嶺蠶心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念心育列講座心理健康教育的五個(gè)基本理念 2、在心理健康教育的途徑和方法方面，必須注意堅(jiān)持多樣性、靈活性和綜合性。 對(duì)心理輔導(dǎo)的各種形式、方法、技巧一定要注意根據(jù)中小學(xué)的實(shí)際情況加以運(yùn)用，并注意創(chuàng)造適合我們學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校實(shí)際運(yùn)作規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，特別要注意創(chuàng)造與總結(jié)在教育教學(xué)改革中融合心理健康教育