2022年人教版高一物理必修一第二章教案

1、其次章 勻變速直線運(yùn)動的爭論全章概述 本章是在第一章運(yùn)動描述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步用試驗(yàn)的方法,探究勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn),并結(jié)合公式、圖象對勻變速直線運(yùn)動進(jìn)行爭論；通過使用打點(diǎn)計(jì)時器設(shè)計(jì)相關(guān)試驗(yàn)探究運(yùn)動規(guī)律,并 用語言、公式、圖象進(jìn)行描述；本章重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的把握,重點(diǎn)把握其爭論的方法和運(yùn) 動的規(guī)律及應(yīng)用；本章公式和推論較多,在學(xué)習(xí)時要分清公式的應(yīng)用條件和前提,不行亂套公式,在物理過程比較 復(fù)雜時可以分解過程,一突破并建立相關(guān)聯(lián)系,必要時可借助圖象進(jìn)行分析比較；本章可分為三個單元（ 1）基本規(guī)律的探究及描述（一、二、三節(jié)）（ 2）相關(guān)的推論的整理及應(yīng)用（三節(jié)后半部分）（ 3）特殊應(yīng)用

2、及伽利略的爭論史實(shí)（第四、五節(jié)）新課標(biāo)要求 本章也是必修模塊中物理 1 模塊的第一部分,為第一個二級主題；1、通過爭論勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系,位移與時間的關(guān)系,體會公式表述和圖象表 述的優(yōu)越性,為進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律奠定基礎(chǔ),體會數(shù)學(xué)在處理問題中的重要性；通過史實(shí)明白伽利略研 究自由落體所用的試驗(yàn)和推論方法,體會科學(xué)推理的重要性,提高同學(xué)的科學(xué)推理才能；2、在把握相關(guān)規(guī)律的同時,通過對某些推論的導(dǎo)出過程的經(jīng)受,體驗(yàn)物理規(guī)律“條件 ”的意義和 重要性,明確很多規(guī)律都是有條件的,科學(xué)的推理也有條件性；新課程學(xué)習(xí)1. 試驗(yàn)：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律（教案 1）教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)問目標(biāo)：1、依據(jù)

3、相關(guān)試驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)試驗(yàn)并嫻熟操作；2、會運(yùn)用已學(xué)學(xué)問處理紙帶,求各點(diǎn)瞬時速度；3、會用表格法處理數(shù)據(jù),并合理猜想；二、才能目標(biāo)：1、初步學(xué)習(xí)依據(jù)試驗(yàn)要求,設(shè)計(jì)試驗(yàn),完成某種規(guī)律的探究方法；2、對打出的紙帶,會用近似的方法得出各點(diǎn)瞬時速度；三、德育目標(biāo) 1 、通過對小車運(yùn)動的設(shè)計(jì),培育同學(xué)積極主動摸索問題的習(xí)慣,并錘煉其摸索的全面性、精確 性與規(guī)律性；2、通過對紙帶的處理,試驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖象呈現(xiàn),培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,能使同學(xué)敏捷地 運(yùn)用科學(xué)方法來爭論問題,解決問題,提高創(chuàng)新意識；3、在對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的推測過程中,提高同學(xué)合作探究才能；教學(xué)重點(diǎn) 對試驗(yàn)的設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)的處理 教學(xué)難點(diǎn) 1、各點(diǎn)瞬時速度

4、的運(yùn)算；2、對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究；老師啟示、引導(dǎo),同學(xué)自主試驗(yàn),爭論、溝通學(xué)習(xí)成果；教學(xué)方法 教學(xué)用具 打點(diǎn)計(jì)時器 小車 鉤碼 紙帶 課時支配 2 課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用打點(diǎn)計(jì)時器測定物體運(yùn)動的速度；我們這節(jié)課再利用打點(diǎn)計(jì)時器探究小車速度 隨時間變化的規(guī)律；二、新課教學(xué)：1、讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)好試驗(yàn),并口頭闡述相關(guān)試驗(yàn)器材及步驟；老師活動：依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?爭論物體運(yùn)動的特點(diǎn)、規(guī)律；引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)實(shí)例開頭,提出問題：如何設(shè)計(jì)小車在重物下的運(yùn)動試驗(yàn)？同學(xué)活動：摸索試驗(yàn)過程并流利地口頭闡述試驗(yàn),包括設(shè)計(jì)思想、實(shí)施步驟和操作過程；點(diǎn)評：以前老師比較習(xí)慣直接告知同學(xué)如何去做,使同

5、學(xué)沿著老師指定的方向“輕松 ” 前進(jìn),自然 而然地養(yǎng)成了 “飯來張口 ”的惰性,缺乏摸索的積極性、主動性,雖然這兒不是重點(diǎn),但可 以順便培育同學(xué)動腦摸索的好習(xí)慣；2、引導(dǎo)同學(xué)嫻熟地?cái)[好器材,進(jìn)行合理、精確地操作,得到一條點(diǎn)跡清楚的紙帶；老師活動：引導(dǎo)同學(xué)“三思而后行 ”,留意試驗(yàn)規(guī)律性、合理性及其相關(guān)留意事項(xiàng),而確保精確,并巡察全場,對顯現(xiàn)的問題予以準(zhǔn)時訂正；同學(xué)活動：進(jìn)行試驗(yàn)操作,留意把試驗(yàn)過程和已學(xué)過的“ 練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器”相對比,準(zhǔn)時提出問題；點(diǎn)評： （ 1 ）在動手操作之前,可以讓同學(xué)先在頭腦中試驗(yàn),提前摸索試驗(yàn)次序和留意事 項(xiàng)；保證操作地順當(dāng)進(jìn)行；（2）和已學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行對比,使同學(xué)很

6、好地應(yīng)用了比較法,且有助于加深記憶；（3）對同學(xué)顯現(xiàn)的問題,可拿出來讓全班同學(xué)參加解決,比如：“有的同學(xué)先松手,再開打點(diǎn)計(jì)時器電源,有的同學(xué)反之,哪種好？為什么？” 這樣讓同學(xué)參加爭論,調(diào) 動同學(xué)摸索的積極性和主動性；3、挑選紙帶,并選好計(jì)數(shù)點(diǎn),運(yùn)算各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時速度填入表格；老師活動： 讓同學(xué)摸索,面對打出的紙帶如何爭論小車的運(yùn)動？ 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會運(yùn)算各點(diǎn)瞬時速度的方法和表格處理方法；同學(xué)活動： 得到紙帶上點(diǎn)的速度就代表物體運(yùn)動速度這個結(jié)論； 用近似法運(yùn)算各點(diǎn)瞬時速度,并填入表格,有待觀看；點(diǎn)評 ：（1）在 “ 為什么要運(yùn)算各點(diǎn)瞬時速度 的才能；”這個問題,要讓同學(xué)自己摸索分析,提高其分析問題

7、（ 2 ）各點(diǎn)瞬時速度的運(yùn)算雖然是已學(xué)內(nèi)容,但牽扯到同學(xué)的運(yùn)算才能及方法的理 解,所以仍是一難點(diǎn),不容忽視；4、由上述數(shù)據(jù)表格猜想出小車運(yùn)動速度隨時間的變化規(guī)律：速度與時間成正比；老師活動：勉勵同學(xué)大膽猜想,并一一列舉同學(xué)的各種想法,明白同學(xué)猜想的緣由,進(jìn)行總結(jié)與 點(diǎn)評,訂正盲目的瞎想；同學(xué)活動：大膽猜想,回答猜想緣由,闡述猜想思路；點(diǎn)評：（1）以上活動可以說是試驗(yàn)的精華之一,是提高同學(xué)思維才能與探究才能的關(guān)鍵之舉；但 應(yīng)留意,猜想也有學(xué)問,要讓猜想盡可能正確,就得依據(jù)自己所學(xué)學(xué)問和自己積存的 體會來查找答案,否就正確的可能性就很小了；（2）通過同學(xué)回答,可以把握同學(xué)思維習(xí)慣,明白同學(xué)的內(nèi)心世

8、界,可以達(dá)到知己知彼,對癥下藥；（三）實(shí)例探究 關(guān)于試驗(yàn)的步驟例在爭論勻變速直線運(yùn)動的試驗(yàn)中,某同學(xué)操作以下試驗(yàn)步驟,其中錯誤或遺漏 的步驟 有（遺漏步驟可編上序號 G、H ）A拉住紙帶,將小車移至靠近打點(diǎn)計(jì)時器處放開紙帶,再接通電源 B將打點(diǎn)計(jì)時器固定在平板上,并接好電路C把一條細(xì)繩拴在小車上,細(xì)繩跨過定滑輪,下面吊著適當(dāng)重的鉤碼 D取下紙帶 E將平板一端抬高,輕推小車,使小車能在平板上做勻速運(yùn)動 F將紙帶固定在小車尾部,并穿過打點(diǎn)計(jì)時器的限位孔 將以上步驟完善后寫出合理的步驟次序；解析：（ 1）問 A 中應(yīng)先通電,再放紙帶；（ 2）D 中取下紙帶前應(yīng)先斷開電源；G：換上新紙帶,重復(fù)三次；（

9、 3）補(bǔ)充步驟 步驟次序?yàn)椋?BFECADG 三、小結(jié) 這節(jié)課重點(diǎn)是對重物牽引下小車的運(yùn)動進(jìn)行探究,在探究過程中,涉及到了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以 及作圖象的方法、原就,很好地提高了大家各方面的才能,同時又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動打下了 基礎(chǔ)；四、作業(yè)：36 頁“問題與練習(xí) ” 中的習(xí)題；課后完成課本1. 試驗(yàn)：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律（教案 2）教學(xué)過程（一）引入新課 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用打點(diǎn)計(jì)時器測定物體運(yùn)動的速度；我們這節(jié)課再利用打點(diǎn)計(jì)時器探究小車速度 隨時間變化的規(guī)律；（二）進(jìn)行新 課 1、讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)好試驗(yàn),并口頭闡述相關(guān)試驗(yàn)器材及步驟；老師活動：依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?爭論物體運(yùn)動的特點(diǎn)、規(guī)律；

10、引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)實(shí)例開頭,提出問題：如何設(shè)計(jì)小車在重物下的運(yùn)動試驗(yàn)？同學(xué)活動：摸索試驗(yàn)過程并流利地口頭闡述試驗(yàn),包括設(shè)計(jì)思想、實(shí)施步驟和操作過程；點(diǎn)評： 以前老師比較習(xí)慣直接告知同學(xué)如何去做,使同學(xué)沿著老師指定的方向“輕松 ”前進(jìn),自然 而然地養(yǎng)成了 “飯來張口 ”的惰性,缺乏摸索的積極性、主動性,雖然這兒不是重點(diǎn),但可 以順便培育同學(xué)動腦摸索的好習(xí)慣；2、引導(dǎo)同學(xué)嫻熟地?cái)[好器材,進(jìn)行合理、精確地操作,得到一條點(diǎn)跡清楚的紙帶；老師活動：引導(dǎo)同學(xué)“三思而后行 ”,留意試驗(yàn)規(guī)律性、合理性及其相關(guān)留意事項(xiàng),而確保精確,并巡察全場,對顯現(xiàn)的問題予以準(zhǔn)時訂正；同學(xué)活動：進(jìn)行試驗(yàn)操作,留意把試驗(yàn)過程和已學(xué)過

11、的“ 練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時器”相對比,準(zhǔn)時提出問題；點(diǎn)評： （ 1 ）在動手操作之前,可以讓同學(xué)先在頭腦中試驗(yàn),提前摸索試驗(yàn)次序和留意事 項(xiàng)；保證操作地順當(dāng)進(jìn)行；（2）和已學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行對比,使同學(xué)很好地應(yīng)用了比較法,且有助于加深記憶；（3）對同學(xué)顯現(xiàn)的問題,可拿出來讓全班同學(xué)參加解決,比如：“有的同學(xué)先松手,再開打點(diǎn)計(jì)時器電源,有的同學(xué)反之,哪種好？為什么？” 這樣讓同學(xué)參加爭論,調(diào) 動同學(xué)摸索的積極性和主動性；3、挑選紙帶,并選好計(jì)數(shù)點(diǎn),運(yùn)算各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時速度填入表格；老師活動： 讓同學(xué)摸索,面對打出的紙帶如何爭論小車的運(yùn)動？ 引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會運(yùn)算各點(diǎn)瞬時速度的方法和表格處理方法；同學(xué)活動： 得到紙帶

12、上點(diǎn)的速度就代表物體運(yùn)動速度這個結(jié)論； 用近似法運(yùn)算各點(diǎn)瞬時速度,并填入表格,有待觀看；點(diǎn)評：（1）在 “ 為什么要運(yùn)算各點(diǎn)瞬時速度”這個問題,要讓同學(xué)自己摸索分析,提高其分析問題的才能；（ 2 ）各點(diǎn)瞬時速度的運(yùn)算雖然是已學(xué)內(nèi)容,但牽扯到同學(xué)的運(yùn)算才能及方法的理 解,所以仍是一難點(diǎn),不容忽視；4、由上述數(shù)據(jù)表格猜想出小車運(yùn)動速度隨時間的變化規(guī)律：速度與時間成正比；老師活動：勉勵同學(xué)大膽猜想,并一一列舉同學(xué)的各種想法,明白同學(xué)猜想的緣由,進(jìn)行總結(jié)與 點(diǎn)評,訂正盲目的瞎想；同學(xué)活動：大膽猜想,回答猜想緣由,闡述猜想思路；點(diǎn)評：（1）以上活動可以說是試驗(yàn)的精華之一,是提高同學(xué)思維才能與探究才能的關(guān)

13、鍵之舉；但應(yīng)留意,猜想也有學(xué)問,要讓猜想盡可能正確,就得依據(jù)自己所學(xué)學(xué)問和自己積存的 體會來查找答案,否就正確的可能性就很小了；（ 2 ）通過同學(xué)回答,可以把握同學(xué)思維習(xí)慣,明白同學(xué)的內(nèi)心世界,可以達(dá)到知此 知彼,對癥下藥；5、同學(xué)獨(dú)立查找直觀地表達(dá)規(guī)律的方法：圖象法；老師活動：提出表達(dá)物理規(guī)律的兩種方法：1、公式法；2、圖象法,得出圖象法的直觀優(yōu)越性；同學(xué)活動：回答方法,并把握圖象法的直觀優(yōu)越性；點(diǎn)評：（1）用圖象法來處理物理問題,探究物理規(guī)律,在物理學(xué)中是比較常用的,也是 非 常重要的；（2）此外,在這兒仍培育了同學(xué)從優(yōu)挑選的習(xí)慣；6、把握繪制圖象的一般方法：描點(diǎn)法；依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制 v-

14、t 圖象；老師活動：強(qiáng)調(diào)繪制圖象的方法,并提問引導(dǎo)描點(diǎn)法一般原就,強(qiáng)調(diào)作圖的精確性,培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同學(xué)活動：依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)和坐標(biāo)紙大小先確定標(biāo)度,再精確描點(diǎn),并用平滑的曲線進(jìn)行連接；點(diǎn)評： 描點(diǎn)法是作圖的一種最基本的方法,最重點(diǎn)的兩點(diǎn)：一是精確性（標(biāo)度要合適）,二是要用平滑曲線連接（要讓盡可能多的點(diǎn)分布在線上,不在線上的點(diǎn)分布在兩側(cè),離線 較遠(yuǎn)的點(diǎn)刪去） ；最終仍要留意美觀性（使圖象分布在坐標(biāo)紙中心）；7、觀看運(yùn)算機(jī)作圖,明白運(yùn)算機(jī)作圖優(yōu)越性；老師活動：用Excel軟件演示作v-t 圖；同學(xué)活動：仔細(xì)觀看、體會并和手工作圖加以對比,爭取課下獨(dú)立完成；點(diǎn)評： 同學(xué)每人一機(jī)可能有的學(xué)校條件不具

15、備,但老師用機(jī)基本能實(shí)現(xiàn),因此這兒作一演示,有 運(yùn)算機(jī)的同學(xué)課下可自行完成,對微機(jī)學(xué)習(xí)也是一個促進(jìn),沒有條件的同學(xué)也可以增強(qiáng)感觀熟悉,同時仍能提高同學(xué)們愛好,增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性；8、依據(jù)所作圖線來描述小車運(yùn)動速度隨時間的規(guī)律；老師活動：依據(jù)同學(xué)不同回答來進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)；培育其規(guī)律總結(jié)才能,語言表達(dá)才能；同學(xué)活動：回答：小車速度隨時間逐步增大；相同時間里,速度增量相同；成正比 引點(diǎn)評 ：這里答案不唯獨(dú),應(yīng)勉勵同學(xué)大膽表達(dá),對正確的地方夸獎,不合適的地方應(yīng)導(dǎo)、訂正,這樣才能使同學(xué)加深印象,培育良好的思維習(xí)慣,提高創(chuàng)新意識、開闊思維；（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評這節(jié)課重點(diǎn)是對重物牽引下小車的運(yùn)動進(jìn)行探究,

16、在探究過程中,涉及到了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以 及作圖象的方法、原就,很好地提高了大家各方面的才能,同時又為后面學(xué)習(xí)這種勻變速運(yùn)動打下了 基礎(chǔ)；2. 勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問與技能：1 知道勻速直線運(yùn)動 2 知道勻變速直線運(yùn)動的t 圖象；t 圖象 , 概念和特點(diǎn)；3 把握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式 2過程與方法：1 讓同學(xué)初步明白探究學(xué)習(xí)的方法 . v = v0 + at, 并會應(yīng)用它進(jìn)行運(yùn)算；2 培育同學(xué)的規(guī)律推理才能, 數(shù)形結(jié)合的才能, 應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的解決物理問題的才能；3情感態(tài)度與價值觀：1 培育同學(xué)基本的科學(xué)素養(yǎng)；2 培育同學(xué)建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀

17、點(diǎn)；3 培育同學(xué)應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的才能；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)并會應(yīng)用它進(jìn)行運(yùn)算；v = v0 + at ；重點(diǎn)： 1 勻變速直線運(yùn)動的t 圖象 , 概念和特點(diǎn)；2 勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式v = v0 + at,難點(diǎn)： 應(yīng)用t 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式四、教學(xué)設(shè)計(jì)1引入新課上節(jié)課 ,同學(xué)們通過試驗(yàn)爭論了速度與時間的關(guān)系 ,小車運(yùn)動的 t 圖象；設(shè)問：小車運(yùn)動的 t 圖象是怎樣的圖線？（讓同學(xué)畫一下） （ m s-1）同學(xué)畫出小車運(yùn)動的 t 圖象,并能表達(dá)出小車運(yùn)動的 t 圖象是一條傾斜的直線；速度和時間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系；0 t t/s 0 同學(xué)坐標(biāo)

18、軸畫反的要更正,并強(qiáng)調(diào)調(diào),縱坐標(biāo)取速度,橫坐標(biāo)取時間；設(shè)問：在小車運(yùn)動的 t 圖象上的一個點(diǎn) P（t 1,v 1）表示什么？同學(xué)回答： t 1時刻 , 小車的速度為 v 1 ；（同學(xué)回答不精確,老師補(bǔ)充、修正；） （ m s-1）2講授新課 （ 1）勻變速直線運(yùn)動概念的引入：0 t t/s 向同學(xué)呈現(xiàn)問題：提問：這個 t 圖象有什么特點(diǎn)？它表示物體運(yùn)動的速度有什么特點(diǎn)？物體運(yùn)動的加速度又有什么特點(diǎn)？同學(xué)分小組爭論：每一小組由一位同學(xué)陳述小組爭論的結(jié)果；同學(xué)回答：圖象是一條平行于時間軸的直線；物體的速度不隨時間變化,即物體作勻速直線運(yùn)動；v作勻速直線運(yùn)動的物體,.v = 0 ,t= 0 ,所以加

19、速度為零；向同學(xué)呈現(xiàn)問題：提問： 在上節(jié)的試驗(yàn)中,小車在重物牽引下運(yùn)動的v-t 圖象是一條傾斜的直線,物體的加速度有什么特點(diǎn)？直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系？它表示小車在做什么樣的運(yùn)動？老師引導(dǎo)： 從圖可以看出,由于v-t 圖象是一條傾斜的直線,速度隨著時間逐步變大,在時間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,就 t 1,t2 間的距離表示時間間隔.t= t 2t 1,t 1 時刻的速度為v1, t2 時刻的速度為v2,就 v2v1= .v,.v 即為間間隔 .t 內(nèi)的速度的變化量；提問： .v 與.t 是什么關(guān)系？每一小組由一位同學(xué)陳述小組爭論的結(jié)果；v-t圖象是一條傾斜的直線,由作圖可知無論. t 選

20、在什么區(qū)間,對應(yīng)的速度v 的變化量 .v 與v時間 t 的變化量 .t 之比 t 都是一樣的等于直線的斜率,即加速度不變；所以 v-t 圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動,是加速度不變的運(yùn)動；學(xué)問總結(jié)：沿著一條直線,且加速度不變的運(yùn)動,叫做勻變速直線運(yùn)動；uniform variable rectilinear motion；勻變速直線運(yùn)動的 v-t 圖象是一條傾斜的直線；物體做勻變速直線運(yùn)動的條件：1；沿著一條直線運(yùn)動2加速度不變對勻變速直線運(yùn)動的懂得：要留意以下幾點(diǎn)：加速度是矢量,既有大小又有方向；加速度不變,指的是加速度的大小和方向都不變；如物體雖然沿直線運(yùn)動,且加速度的大小不變,但加速度的方向

21、發(fā)生了變化,從總體上講,物體做的并不是勻變速直線運(yùn)動；沿一條直線運(yùn)動這一條件不行少,由于物體盡管加速度不變,但仍可能沿曲線運(yùn)動；例如我們在模塊“ 物理 2” 中將要爭論的平拋運(yùn)動,就是一種勻變速曲線運(yùn)動；加速度不變,即速度是勻稱變化的,運(yùn)動物體在任意相等的時間內(nèi)速度的變化都相等；因此,勻變速直線運(yùn)動的定義仍可以表述為：物體在一條直線上運(yùn)動,假如在任意相等的時間內(nèi)速度的變化量都相等,這種運(yùn)動就叫做勻變速直線運(yùn)動；并比較這兩個v t = 0 呈現(xiàn)以下兩個 v v-t 圖象,請同學(xué)們觀看,v-t 圖象；同學(xué)回答v-to 甲t o 乙t 圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示時刻的速度,即初速度v 0；v-t 圖線的

22、斜率在數(shù)值上等于速度 v 的變化量 .v 與時間 t 的變化量 .t 之比,表示速度的變化量與所用時間的比值,即加速度；由作圖可得甲乙兩個 v-t 圖象表示的運(yùn)動都是勻變速直線運(yùn)動,但甲圖的速度隨時間勻稱增加,乙圖的速度隨著時間勻稱減?。粚W(xué)問總結(jié)：在勻變速直線運(yùn)動中,假如物體的速度隨著時間勻稱增加,這個運(yùn)動叫做勻加速直線運(yùn)動；假如物體的速度隨著時間勻稱減小,這個運(yùn)動叫做勻減速直線運(yùn)動；（2）速度與時間的關(guān)系式v .V 提問：除用圖象表示物體運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系外,是否仍可以用公式表達(dá)V 物體運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系？V0.t t t o 老師引導(dǎo),取t=0 時為初狀態(tài),速度為初速度V0,取 t

23、 時刻為末狀態(tài),速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài),時間的變化量為.t,就 .t = t0,速度的變化量為.V,就.V = VV0同學(xué)回答：由于加速度va = t , 所以 .V =a .t V V0= a .t V V0= a t V= V 0 + a t 學(xué)問總結(jié)：勻變速直線運(yùn)動中,速度與時間的關(guān)系式是 V= V0 + a t 勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式：V= V0 + a t 的懂得：由于加速度 a 在數(shù)值上等于單位時間內(nèi)速度的變化量,所以 at 是從 0t 這段時間內(nèi)速度的變化量；再加上運(yùn)動開頭時物體的速度 V0,就得到 t 時刻物體的速度 V；公式說明, t 時刻的速度v 與初速

24、度 v0、加速度 a 和時間 t 有關(guān)；讓同學(xué)明白該公式不僅可以應(yīng)用在勻加速直線運(yùn)動中,也可以應(yīng)用在勻減速運(yùn)動中對于勻加速直線運(yùn)動,如取 V0 方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向（V0 0）,a 等于單位時間內(nèi)速度的增加量, at 是從 0t 這段時間內(nèi)速度的增加量；t 時刻物體的速度 V 等于初速 V0 加上 at；即 V= V0+ a t,這說明：對勻加速直線運(yùn)動,初速 V0 0 時,加速度 a0 對于勻減速直線運(yùn)動,如取 V0 方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向（V0 0）,a 等于單位時間內(nèi)速度的削減量, at 是從 0t 這段時間內(nèi)速度的削減量；t 時刻物體的速度 V 等于初速 V0 減去 at；即 V= V0

25、 +（ - a t ）,這說明：對勻加速直線運(yùn)動,初速 V0 0 時,加速度 a0,在利用公式 V= V0 + a t 解題代入數(shù)據(jù)時加速度 a 應(yīng)為負(fù)值；3. 教材中兩道例題的分析應(yīng)用公式 V= V0 + a t,此公式用在兩種類型中：勻加速直線運(yùn)動和勻減速運(yùn)動；v0 教材中的例題 1,爭論的是汽車的加速過程,已知汽車的v=. t圖 213 v0=. a v=0 初速度 v0、加速度a 和加速的時間t ,需求末速度v,如圖 213 所示；此題只需直接應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的速度公式即可求解；教材中的例題 2,爭論的是汽車的緊急剎車過程,已知汽車的加速度 a 的大小和剎車減速的時間 t ,并有隱含

26、條件末速度 v=0,需求初速度 v0,如圖 214 所示；此題在應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的速度 公式求解時,如以汽車運(yùn)動的方向?yàn)檎较?就加速度須以負(fù)值代入公式；求解這兩道例題之后,可以總結(jié)一下,解答此類問題的一般步驟是：仔細(xì)審題,弄清題意；分析已知量和待求量,畫示意圖；用速度公式建立方程解題；代入數(shù)據(jù),運(yùn)算出結(jié)果；補(bǔ)充：1 勻加速直線運(yùn)動的再熟悉（復(fù)習(xí)）2 關(guān)系式v中時v再熟悉在第一節(jié)探究小車速度隨時間變化規(guī)律的試驗(yàn)中,我們已經(jīng)用到了“ 勻變速直線運(yùn)動某段時間 內(nèi)的平均速度,就等于這段時間中間時刻的瞬時速度” 這一規(guī)律；你想過沒有,為什么有這種等量關(guān)系呢？讓我們來證明一下；設(shè)物體做勻變速直線運(yùn)動的

27、初速度為v0,加速度為a,經(jīng)時間t 后末速度為v,并以v 中時表示這段時間中間時刻的瞬時速度；由vv0at,v中時v0at,可得2v中時v02v；由于勻變速直線運(yùn)動的速度隨時間是勻稱變化的,所以它在時間t 內(nèi)的平均速度v,就等于時間t 內(nèi)的初速度v0和末速度 v 的平均值,即vv02v；從而,可得v中時v；0 的勻加速直線運(yùn)動時,物3 于初速度為0 的勻加速直線運(yùn)動因 v0=0,由公式vv0at可得vat,這就是初速度為0 的勻加速直線運(yùn)動的速度公式；因加速度a 為定值,由vat可得vt；所以,在物體做初速度為體在時刻 t 、2t 、3t 、 n t的速度之比v1v2v3 vn=123 n；4

28、對“ 說一說” 問題的爭論 本節(jié)教材在“ 說一說” 欄目中給出了一個物體運(yùn)動的速度圖象,圖象是一條斜向上延長的曲線；從圖象可以看出,物體的速度在不斷增大；在相等的時間間隔t內(nèi),速度的變化量v 并不相等,而是隨著時間的推移在不斷增大；所以,物體的加速度在不斷增大,物體做的并不是勻加速運(yùn)動,而是加速度逐步增大的變加速運(yùn)動；請進(jìn)一步摸索：勻變速直線運(yùn)動速度圖象直線的斜率表示加速度,那么從變加速直線運(yùn)動的速度圖象,又如何求出某段時間內(nèi)的平均加速度和某一時刻的瞬時加速度呢？由教材圖2.2-5不難看出,變加速直線運(yùn)動速度圖象曲線的割線的斜率,表示相應(yīng)時間段內(nèi)的平均加速度；曲線的切線的斜 率,表示相應(yīng)時刻的

29、瞬時加速度；3. 勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系一教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)問與技能：把握用 vt 圖象描述位移的方法；把握勻變速運(yùn)動位移與時間的關(guān)系并運(yùn)用（知道其推導(dǎo)方法）；把握位移與速度的關(guān)系并運(yùn)用；2 過程與方法：通過對微分思想的懂得,明確“面積 ”與位移的關(guān)系；練習(xí)位移公式不同形式的應(yīng)用；3 情感、態(tài)度與價值觀：1、養(yǎng)成仔細(xì)分析問題的好習(xí)慣,體會一題多解,要解題嚴(yán)謹(jǐn)；2、題目有多解,人生道路有多種挑選,青年同學(xué)要挑選正確的人生觀；二教學(xué)重點(diǎn)：2 - v02 = 2ax . 1 位移與時間關(guān)系推導(dǎo)；2 表達(dá)式： x = v0 + at2/2、v3 運(yùn)用公式解決詳細(xì)問題；三教學(xué)難點(diǎn)：1 公式中各物

30、理量的懂得與精確應(yīng)用；2 速度 時間圖象中面積表示位移；四教學(xué)過程：x=vt,在速度 時中學(xué)已學(xué)過勻速直線運(yùn)動求位移的方法間圖像中可看出位移對應(yīng)著一塊矩形面積；（此處讓同學(xué)思考回答）對于勻變速直線運(yùn)動是否也對應(yīng)類似關(guān)系 呢？. 引入新課分析書上“摸索與爭論” ,引入微積分思 想 , 對 書P41 圖 2.3-2 的分析懂得（老師與同學(xué)互動）確 認(rèn) v-t 圖像中的面積可表示物體的位移；. 位移公式推導(dǎo)：先讓同學(xué) 寫出梯形面積表達(dá)式：S=OC+ABOA/2 分請同學(xué)析OC,AB,OA各對應(yīng)什么物理量？并將v = v0 + at 代入,得出： x = v0t + at 2/2 留意式中 x, v0

31、 ,a 要選取統(tǒng)一的正方向；. 應(yīng)用： 1；書上例題分析,按規(guī)范格式書寫；2補(bǔ)充例題：汽車以10s 的速度行駛,剎車加速度為5m/s ,求剎車后1s,2s,3s 的位移；. 勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系：假如我們所爭論的問題不涉準(zhǔn)時間,而仍用 v=v0+at 和 x=v0t+at 2/2 會顯得繁瑣；在以上兩公式中消去時間 t,所得的結(jié)果直接用于解題,可使不涉準(zhǔn)時間的問題簡潔起來；由： v = v0 + at x = v0t + at 2/2 消去 t,得 v 2 - v 0 2 = 2ax （留意：該式為不獨(dú)立的導(dǎo)出式）. 練習(xí)：由前面例題：v0 =10m/s, a = -5m/s 2

32、求剎車經(jīng) 7.5m 時的速度？由公式：v = -5m/s 舍去 剎車經(jīng) 7.5 米時的速度為 . 補(bǔ)充練習(xí)：5m/s, 與初速度方向相同；1 某航空母艦上飛機(jī)在跑道加速時,發(fā)動機(jī)最大加速度為5m/s2,所需起飛速度為50m/s ,跑道長 100m,通過運(yùn)算判定,飛機(jī)能否靠自身發(fā)動機(jī)從艦上起飛？為了使飛機(jī)在開頭滑行時就有肯定的初速度,航空母艦裝有彈射裝置,對于該型號的艦載飛機(jī),彈射系統(tǒng)必需使它具有多大的初速度？（答：不能靠自身發(fā)動機(jī)起飛；39m/s ；）2.4 勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系教學(xué)目標(biāo) 一 學(xué)問與技能1. 知道位移速度公式,會用公式解決實(shí)際問題；2. 知道勻變速直線運(yùn)動的其它一些

33、擴(kuò)展公式；3. 牢牢把握勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律,敏捷運(yùn)用各種公式解決實(shí)際問題； 二 過程與方法1. 在勻變速直線運(yùn)動規(guī)律學(xué)習(xí)中,讓同學(xué)通過自己的分析得到結(jié)論； 三 情感態(tài)度與價值觀1. 讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲得勝利的興奮；教學(xué)重點(diǎn)1. 位移速度公式及平均速度、中間時刻速度和中間位移速度；2. 初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律及推論；教學(xué)難點(diǎn)1. 中間時刻速度和中間位移速度的大小比較及其運(yùn)用；2. 初速度為 0 的勻變速直線運(yùn)動,相等位移的時間之比；教學(xué)過程引入一、位移速度公式師： 我們先來看看上節(jié)課內(nèi)容的“ 同步測試” 中最終一題,大家都是如何求解的？例 1、某飛機(jī)起飛的速度是50m/s

34、,在跑道上加速時可能產(chǎn)生的最大加速度是4m/s2,求飛機(jī)從靜止到起飛勝利需要跑道最小長度為多少？s生 ： 先 用 速 度 公 式v tv0attvtav0求 解 出 時 間 , 再 用 公 式sv02vttt或v0t1 at 22求解出整個過程的位移；s師 ： 將 上 述 解 題 過 程 用 公 式 表 示 就 是tvtav 0代 入sv 02vt有v tav 0vt2v 02 v t22 v 0即sv t2v2 0在該位移公式中,不涉準(zhǔn)時間,只涉及初末速度,以a2 a后如要求解的問題中只涉及速度與位移,不涉準(zhǔn)時間,直接用該公式解題會簡潔便利一點(diǎn),不需要每次都是算出 t 后再代入位移公式；師：

35、 上例中假如用這個公式解題是不是簡潔便利多了？總結(jié)： 目前為止我們學(xué)習(xí)過的描述勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的公式速度時間公式：vtv0at位移公式：sv0t1 at 22sv02vttsv22 v 0,所以對t2 a“ 知三求二法” ：以上四式中只有兩個是獨(dú)立的（即由其中任意兩個可以推導(dǎo)出其它兩個）于一個選定的爭論過程,必需知道其中三個量,才能用公式求出另外兩個量；二、平均速度公式師： 大家來看下面一個例題；vt v v x B v0 A師： AB分別做什么樣的運(yùn)動；0 t 0 t 生： A 做初速度為 v 的勻加速直線運(yùn)動,B 勻速度直線運(yùn)動；師： t0 時間內(nèi), AB的位移哪個大？生： 從函數(shù)圖象所

36、包圍的面積來看,t 0 時間內(nèi)它們的位移一樣；師： 這說是說,從位移來講,我們可以把勻變速直線運(yùn)動看成以某速度運(yùn)動的勻速直線運(yùn)動,你能依據(jù)圖象上的已知條件0v 、tv、t 0求出勻速直線運(yùn)動的速度xvx 嗎？vt生：sAv 12vttEMBED Equation.3 sBvxt0vv02師： A、 B t 0 時間內(nèi)平均速度分別是多少?。縱 0 tvv生： 它們在 t 0 時間內(nèi)的平均速度都是 2v 0 tvv師： 從圖象我們可以得到一個結(jié)論：勻變速直線運(yùn)動中某段過程的平均速度公式 2v 0 v ts t師： 其實(shí)這個結(jié)論從我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的位移公式 2 中就能獲得,同學(xué)們想一想,我為什么會這樣

37、說？v 0 v t v 0 tvs t v生： 依據(jù) s v t,再對比這個位移公式 2 就有 2；例 2、物體由靜止從 A 點(diǎn)沿斜面勻加速下滑,隨后在水平面上做勻減速直線運(yùn)動,最終停止于 C點(diǎn),如下列圖,已知 AB=4m,BC=6m,整個運(yùn)動用時 10s,就沿 AB和 BC運(yùn)動的加速度 a1、a2大小分別是多少？解：sAB0vBtABs BC0vBA t BCB C 22sABsBC0vBtABtBCvB2 m/s再依據(jù)公式s2 v tv2即可求出兩段的加速度分022 a別為 a1=0.5m/s2 a2=1/3=0.33m/s2三、幾個重要的推論師： 想學(xué)好物理,第一要對基本概念和基本規(guī)律有

38、精確的懂得,在此基礎(chǔ)上,假如能夠把握由基本規(guī)律所導(dǎo)出的一些推論,在學(xué)習(xí)上就會達(dá)到一個更高的層次,在解決問題的過程中,才能做到靈活地解題；下面來一起推導(dǎo)并牢記以下的幾個重要推論1、連續(xù)相等的時間T 內(nèi)的位移之差為一恒定值xaT2推導(dǎo)過程：物體以加速度 a 勻變速直線運(yùn)動的過程中,從某時刻起取連續(xù)相等的兩個時間間隔,時間間隔為 T,設(shè)計(jì)時時刻速度為 v0s 1 v 0 T 1 aT2 2s 2 v 0 aT T 12 aT 2s s 2 s 1 aT 2v0 T v0+aT T s1 s2 師： 那假如取連續(xù)相等的 5 個時間間隔,用第 5 個間隔內(nèi)的位移減去第 1 個間隔內(nèi)的位移,結(jié)果是多少呢？

39、同學(xué)自己摸索,得到結(jié)論：sms nmnaT224m和 64m,例 3、一質(zhì)點(diǎn)做勻加速直線運(yùn)動,在連續(xù)相等的兩個時間間隔內(nèi)通過的位移分別為每個時間間隔是2S,求加速度a；解：saT26424a4a10m/s22、某段時間內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段過程的平均速度中間時刻：將某過程分成時間間隔相等的兩段,中間的那個時刻；例：從 0 時刻到 2 秒末這段過程的中間時刻是 1 秒末；那從 5 秒末到 9 秒末這段過程的中間時刻呢？4 秒初到 8 秒末呢？（兩個時刻相加除以 v 0 2 就行）v t tvt 2 t2 2tv要求解 2 這里有個隱含條件不要忽視：就是前后兩段加速度 a 是一樣的；有：v

40、t v 0 v t v t2 2 v 0 v t v t vt t 2 2 v t v2 2 結(jié)論：23、某過程中間位置的瞬時速度v 0svsstv222要求解vs同樣不要忽視加速度不變這個條件：v2sv2v2sv2vsv22v2s0ts220t22225 自由落體運(yùn)動教學(xué)目標(biāo) 一 學(xué)問與技能1. 熟悉自由落體運(yùn)動,知道影響物體下落快慢的因素,懂得自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動；2. 能用打點(diǎn)計(jì)時器或其他試驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動軌跡并能自主進(jìn)行分析；3. 知道什么是自由落體的加速度,知道它的方向,明白在地球上的不同地方,重力加速度大小不同；4. 把握如何從勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律推出自由落

41、體運(yùn)動規(guī)律,并能夠運(yùn)用自由落體規(guī)律解決實(shí)際問題；5. 初步明白探究自然規(guī)律的科學(xué)方法,重點(diǎn)培育同學(xué)的試驗(yàn)才能和推理才能； 二 過程與方法1. 會依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法；2. 會利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法；3. 善于進(jìn)行觀看,并能獨(dú)立摸索或與別人進(jìn)行爭論、溝通； 三 情感態(tài)度與價值觀1. 通過指導(dǎo)同學(xué)探究,調(diào)動同學(xué)積極參加爭論,培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的深厚愛好；2. 滲透物理方法的訓(xùn)練,在爭論物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型 自由落體；3. 培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識,敢于積極探究并能提出與別人不同的見解；教學(xué)重點(diǎn)1. 自由落體運(yùn)動的概念及探究自由落體運(yùn)動的過程

42、；2. 把握自由落體運(yùn)動的規(guī)律,并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)1. 懂得并運(yùn)用自由落體運(yùn)動的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題； 教學(xué)過程設(shè)計(jì)思想：1、 先用嬉戲激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,順理成章地爭論落體運(yùn)動；2、 通過演示試驗(yàn)讓同學(xué)自己總結(jié)出物體下落快慢不同的主要緣由是空氣阻力,從而猜想如沒有空氣阻力會怎樣；3、 用牛頓管試驗(yàn)驗(yàn)證猜想,引入了新的抱負(fù)運(yùn)動模型：自由落體運(yùn)動；敘述 1971 年宇航員做的實(shí)驗(yàn),加深印象；4、 明白地球表面物體下落運(yùn)動近似成自由落體運(yùn)動的條件；5、 著手爭論自由落體運(yùn)動的規(guī)律,利用打點(diǎn)計(jì)時器進(jìn)行爭論,得到結(jié)論；6、 總結(jié)自由落體運(yùn)動特點(diǎn)及重力加速度；7、 應(yīng)用訓(xùn)練一、 引入：老師

43、在課前需要設(shè)計(jì)制作好“ 測反應(yīng)時間尺” （在一約 長度所用的時間）50cm 長的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對應(yīng)嬉戲 師：一般情形下,刻度尺是用來測量什么物理量的？生：測量物體長度的！師：大家看到我手里的這把尺子了沒有？我這把尺子跟一般尺子是不一樣,有特殊的功能,它可 以測量出你的反應(yīng)時間；不信？我請幾位同學(xué)上來試試；找?guī)酌瑢W(xué)上來做這個試驗(yàn)；可通過比比誰的反應(yīng)時間短來調(diào)動同學(xué)的積極性；師：信任大家肯定特別想知道這把尺為什么能測出人的反應(yīng)時間呢？是依據(jù)什么原理呢？我可以 告知大家,尺子測時間的原理就是利用尺子下落過程中的運(yùn)動特點(diǎn)制成的；而我們今日要爭論的就是 尺子下落這樣的運(yùn)動；師：像尺子下落這

44、樣的運(yùn)動是一種常見的運(yùn)動；掛在線上的重物,假如把線剪斷,它就在重力的 作用下,沿著豎直方向下落；從手中釋放的石塊,在重力的作用下也沿著豎直方向下落；師：不同的物體下落快慢是否一樣呢？物體下落的快慢由哪些量打算？請大家結(jié)合日常生活體會 回答疑題；生：不同物體下落快慢應(yīng)當(dāng)是不一樣的,下落快慢應(yīng)當(dāng)是由質(zhì)量打算,質(zhì)量大的下落快,質(zhì)量小 的下落快慢；師：這位同學(xué)回答得對不對呢？大家看我來做幾個試驗(yàn)；、將一張紙和一張金屬片在同一高度同時釋放,結(jié)果金屬片先著地；老師不發(fā)表看法,連續(xù)做試驗(yàn)；分別將試驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)結(jié)果板書在黑板上；2、將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán),再次與硬幣同時釋放,結(jié)果兩者幾乎同時落地；3、將兩個

45、完全一樣的紙片,一個捏成團(tuán),一個平展,就紙團(tuán)下落快；師：物體下落快慢是由質(zhì)量打算嗎？生：不是的！師：為什么這樣說？生：第2 個試驗(yàn)和第三試驗(yàn)都說明白這個問題,特殊是第3 個問題,質(zhì)量一樣卻下落有快慢之分；師：那你現(xiàn)在覺得物體下落快慢由什么因素打算呢？生：我想應(yīng)當(dāng)是空氣阻力；猜想 師：假如影響物體下落快慢的因素是空氣阻力,那么在沒有空氣阻力,物體的下落快慢應(yīng)當(dāng)是一 樣的,這種猜想是不是正確呢？我們來做一個試驗(yàn)驗(yàn)證一下；驗(yàn)證 牛頓管試驗(yàn)：師：剛才的試驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證了我們的猜想,在沒有空氣阻力即物體只受重力的情形下,全部物體由 靜止下落的快慢是一樣的；師： 1971年美國阿波羅15 號宇航員在月球表面將

46、錘子和羽毛同時釋放,它們同時落在月球表面,這是通過電視轉(zhuǎn)播過的；二、自由落體運(yùn)動 師：物體如在沒有空氣阻力的情形下由靜止下落,它的受力情形有什么特點(diǎn)？生：沒有空氣阻力,就物體只受重力；師：很好！物理學(xué)中把這種只受重力作用,由靜止開頭下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動；自由落體運(yùn)動：在只受重力的情形下,由靜止開頭下落的運(yùn)動；師：我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降穆潴w運(yùn)動是自由落體運(yùn)動嗎？比如開頭測反應(yīng)時間的尺子的下落運(yùn)動 是自由落體運(yùn)動嗎？生：確定不是,由于在地球表面大氣層內(nèi),沒有空氣的情形是不存在的；師：說得很好！在我們的日常生活環(huán)境下,自由落體運(yùn)動是不存在的,只是一種抱負(fù)運(yùn)動模型；但利用忽視次要因素,抓住主要因素

47、的物理爭論方法,我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動近似看作自由落體運(yùn)動；什么樣才叫做阻力影響不大,就是阻力跟重力相比可以忽視；近似條件： 一般情形下,密度較大實(shí)心物體的下落都可以近似看成自由落體運(yùn)動；三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律師：做自由落體運(yùn)動的物體的運(yùn)動規(guī)律是什么呢？速度隨時間是如何變化的？位移隨時間又是如何變化的,我們該如何來爭論它的運(yùn)動規(guī)律呢？生：利用打點(diǎn)計(jì)時器；先挑選一個物體,這個物體必需密度大,實(shí)心,體積不要太大,這樣的話就可以把這個物體由靜止開頭下落的運(yùn)動近似看成自由落體運(yùn)動；接著用打點(diǎn)計(jì)時器來爭論物體的運(yùn)動規(guī)律；師：請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn),將紙帶的處理結(jié)果告知

48、我；同學(xué)設(shè)計(jì)、操作并處理試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)分析運(yùn)動規(guī)律師：試驗(yàn)結(jié)論是什么？生：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動；師：如何得出這個結(jié)論？生：依據(jù)試驗(yàn)得到的紙帶,我猜想它是勻加速運(yùn)動；于是我用勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律saT2來驗(yàn)證紙帶,結(jié)果證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動；師：回答得特別正確！自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動,這個結(jié)論我們要牢記；師：那再運(yùn)算一下自由落體的加速度大小是多少？方向如何？生：我所算得的結(jié)果在 9.4 左右,方向是豎直向下,由于物體是豎直向下勻加速的,所以加速度方向應(yīng)當(dāng)與速度方向相同,豎直向下；師：其他同學(xué)的結(jié)果呢？生：我的也差不多；關(guān)鍵點(diǎn)提問師：大家用的是質(zhì)量

49、不同的重錘做的試驗(yàn),為什么求出來的加速度結(jié)果差不多呢？生：雖然重錘質(zhì)量不同,但由于空氣阻力影響較小,均可以近似成自由落體運(yùn)動,而我們已經(jīng)知道：全部物體做自由落體運(yùn)動的運(yùn)動情形是完全一樣的；所以測出來的結(jié)果差不多是符合事實(shí)的；總結(jié)歸納重力加速度師：同學(xué)們剛才測量運(yùn)算出來的自由落體加速度又叫做重力加速度,用 g 表示；精確的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在地球上不同的地方,g 的大小是不同的：1、緯度越高,g 越來越大； 2、同一緯度,高度越大, g 越??；一般的運(yùn)算中可以取 9.8m/s 2或 10m/s 2,假如沒有特殊說明,都按 9.8m/s 2 運(yùn)算；例 1、以下說法正確選項(xiàng)（BD）A. 物體從靜止開頭下落的

50、運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動B. 物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動C. 從靜止開頭下落的鋼球受到空氣阻力作用,不能看成自由落體運(yùn)動；D. 從靜止開頭下落的鋼球受到空氣阻力作用,由于阻力與重力相比可以忽視,所以能看成自由落體運(yùn)動；例 2、以下說法不正確選項(xiàng)（A）A. g 是標(biāo)題,有大小無方向；B. 地面不同地方 g 不同,但相差不大；C. 在同一 地點(diǎn) ,一切物體的自由落體加速度一樣；D. 在地面同一地方,高度越高,g 越??；例 3、AB 兩物體質(zhì)量之比是 1：2,體積之比是 4：1,同時從同一高度自由落下,求下落的時間之比,下落過程中加速度之比；解：由于都是自由落體運(yùn)動,高度一樣

51、,所以下落時間一樣,1：1；下落過程加速度也一樣都是g,1:1 例 4、質(zhì)量為 2kg 的小球從離地面80m空中自由落下,g=10m/s2,求1、經(jīng)過多長時間落地？2、第一秒和最終一秒的位移；3、下落時間為總時間的一半時下落的位移；解： 1、sv 0t1at280500 .510t2t4smsvt35 m22、sv 0t1at205m；vv 3.535 m/s23、連續(xù)相等時間位移之比1：3,就位移為80 4120師：自由落體運(yùn)動速度與時間關(guān)系、位移速度關(guān)系以及位移與時間關(guān)系是怎樣的？同學(xué)總結(jié)：vtgt:h1gt2:v t22gh:hv tt22回答測反應(yīng)時間尺的原理同學(xué)分析,自己回答；2.6

52、 伽利略對自由落體運(yùn)動的爭論教學(xué)目標(biāo) 一 1.學(xué)問與技能明白伽利略對自由落體運(yùn)動的爭論思路和方法2.學(xué)習(xí)伽利略的思想和精神,培育敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；提高學(xué)習(xí)愛好,培育合作精神； 二 1.過程與方法經(jīng)受伽利略對自由落體運(yùn)動的爭論方法,感悟科學(xué)探究的方法；2.親身經(jīng)受探究的過程,嘗摸索究的方法,提高試驗(yàn)的技能,培育主動參加、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 三 1.情感態(tài)度與價值觀激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),善于觀看摸索,知難而進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)2.培育同學(xué)耐心細(xì)致的意志品質(zhì),創(chuàng)新思想和相互協(xié)作的精神教學(xué)重點(diǎn)1. 明白探究過程,明確探究的步驟,同時明白試驗(yàn)及科學(xué)的思維方法在探究中的重要作用,從中提煉自己的學(xué)習(xí)方法；教學(xué)難點(diǎn)1. 觀看摸索推理猜想驗(yàn)證”教學(xué)過程是本節(jié)的重點(diǎn)思路,也是培育良好思維習(xí)慣的重要參考設(shè)計(jì)思路： 本文主要目的是帶領(lǐng)同學(xué)體驗(yàn)經(jīng)受伽得略對自由