2022年人教課標(biāo)版四年級(jí)語文下冊(cè)教案觸摸春天

1、課時(shí)教案筆記 總課時(shí)： 49授課時(shí)間 : 2022 年 5 月 4 日課題 17 觸摸春天 內(nèi)容 8283 課型 講讀課文1. 熟悉 7 個(gè)生字,會(huì)寫 9 個(gè)生字；正確讀寫“ 濃郁、留戀、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬時(shí)、撲閃、張望、概念、弧線、翱翔、權(quán)益、繽紛、花繁葉茂、教 案 目標(biāo)磕磕絆絆、多姿多彩” 等詞語；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落；摘錄、積存好詞佳句；3. 懂得含義深刻的句子,揣摩其中包蘊(yùn)的深意；4. 體會(huì)盲童對(duì)生活的寵愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍愛生命,寵愛生活重點(diǎn)教 案預(yù)備環(huán) 節(jié)時(shí)間5 讓同學(xué)體會(huì)課文中的怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的美麗語句

2、所表達(dá)的情感,難點(diǎn)角度,體會(huì)小女孩寂靜關(guān)鍵可以結(jié)合“ 摸索練習(xí)題” 重對(duì)生命的寵愛和對(duì)美好生活的期望,點(diǎn)來體會(huì)；1. 提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自同學(xué)字；2. 師生共同搜集寵愛生命的感人故事、圖片及影像資料；教案內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案談話導(dǎo)入,揭示課題談話導(dǎo)入,揭一 . 導(dǎo)入課文；1. 同 學(xué) 們 已 經(jīng) 度 過 了 十 個(gè) 春示課題我們都觀看過千天,誰能描述一下你心目中的春天；2. 從同學(xué)們的描述中,可以看 出大家談得最多的是通過眼睛所供應(yīng) 給我們的視覺形象；那么一些雙目失 明、失去視覺的盲人心目中的春天又 會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽推測(cè)一手觀音觀看之后有什 么感受？引入課文：一 群

3、殘疾人做出了很多正 常人也做不到的事,真 是一個(gè)奇跡；有個(gè)盲女 孩也制造了一個(gè)奇跡,5 下；檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讓我們跟隨著她一起去3. 沒有視力的盲人雖然不能用讀生字觸摸春天吧！眼睛去觀看春天,但是他們心目中的檢查同學(xué)二、品析語言,探究體春天也同樣是多姿多彩、生氣盎然悟；25 的；由于他們是在專心靈觸摸春天；認(rèn)讀情形；1 自 由讀課 文,（板書課題）找一找,從哪看出寂靜檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字喜 歡 春 天 , 熱 愛 生 活自由讀課1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課的 ？ 并 旁 注 自 己 的 感受；文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)文,找一找,2小組內(nèi)溝通；容,也可以談一談你閱讀后的初步感寂靜制造了哪3 全

4、 班 交 流 ；受；些奇跡？并旁2. 小組利用生字卡片,開火車注 自 己 的 感（依據(jù)同學(xué)的發(fā)言,相機(jī) 出 示 語 句 , 幫 助 理認(rèn)讀,并溝通自己識(shí)記生字的方法；受；1 / 4 況；3. 出示生詞,檢查同學(xué)認(rèn)讀情小組內(nèi)溝通；解；）出示“ 寂靜在花叢中穿品析語言,探究體悟；1自由讀課文,找一找,寂靜 制造了哪些奇跡？并旁注自己的感梭；她走得很流暢,沒 有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；”抓重點(diǎn)詞句流暢和沒有受；讀一讀,體會(huì)一點(diǎn)懂得寂靜對(duì)春天的2小組內(nèi)溝通；寵愛；（ 2）出示“ 寂靜3全班溝通；（依據(jù)同學(xué)的發(fā)在 一 株 月 季 花 前 停 下言,相機(jī)出示語句,幫忙懂得；）來； ,正停著一只這兩句有什么（ 1）

5、出示“ 寂靜在花叢中穿不同,哪句更花蝴蝶；” 指名同學(xué)讀梭；她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕好,為什么后,問：“ 我” 喊出聲絆絆；”來了嗎？為什么不喊出為什么你認(rèn)為這是奇跡？聲？請(qǐng)懷著作者同樣的有什么感受？讀讀,期望你心情讀一讀；（3）出示讀得流暢！“安 靜 的 手 指 悄 然 合（2）比較句子：攏, 被這個(gè)盲女孩她伸出雙手,在花香的引導(dǎo) 下,伸向一朵沾著露珠的月季花；她漸漸地伸出雙手,在花香 的引導(dǎo)下,極其精確地伸向一朵沾著奇妙的靈性抓住了；”自由讀讀這個(gè)句子；“ 竟然” 什么意思,安 靜 本 想 攏 住 什 么 ？露珠的月季花；自 由 讀 這 句“ 竟然” 可以換成什么讀一讀,體會(huì)這兩句有什

6、么不詞？可以用“ 竟然” 說同,哪句更好,為什么？誰能讀出這一句話嗎？?jī)删洳煌母杏X？現(xiàn)在大家都是寂靜,出示“ 寂靜在一株月季花前請(qǐng) 閉 上 眼 睛 , 伸 出 雙停 下 來 ； , 正 停 著 一 只 花 蝴手,跟著老師的聲音來話；讀后談感蝶；”受做動(dòng)作,想象；“ 寂靜指名同學(xué)讀后,問：“ 我” 喊 出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷的手指悄然合攏, 沒有體驗(yàn)過的地方；”著作者同樣的心情讀一讀；總結(jié)收成,升（停頓片刻）你體會(huì)到（ 3）出示“ 寂靜的手指悄然合華情感了 什 么 ？ “神 奇 的 靈攏, 被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓性” 指什么？住了；”再來一次,這一次自由讀讀這個(gè)句子；要邊做邊想邊跟

7、老師一“ 竟然” 什么意思,寂靜本起說；想攏住什么？“ 竟然” 可以換成什么 詞？可以用“ 竟然” 說一句話嗎？現(xiàn)在大家都是寂靜,請(qǐng)閉上 眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來 做動(dòng)作,想象；“ 寂靜的手指悄然合“ 寂靜的心靈來到 了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn) 過的地方；” 這是一個(gè) 什么樣的地方？（提示 學(xué) 生 聯(lián) 系 課 題 進(jìn) 行 想攏, 沒有體驗(yàn)過的地方；” （停 象；）頓片刻）你體會(huì)到了什么？“ 奇妙的2 / 4 靈性” 指什么？張開手指,蝴蝶撲閃著再來一次,這一次要邊做邊想 翅膀飛走了,寂靜仰起邊跟老師一起說；頭來張望；”“ 寂靜的心靈來到了一個(gè)她完 自由讀這句話；讀全沒有體驗(yàn)過的地方；” 這是

8、一個(gè)什 后談感受么樣的地方？（提示同學(xué)聯(lián)系課題進(jìn) 三、總結(jié)收成,升華情行想象；）感；出示“ 許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,寂靜仰起頭1 讓 我們?cè)?音樂 聲中輕聲讀一讀課文,來張望；”再次享受一個(gè)盲童在花自由讀這句話；讀后談感受； “ 環(huán)繞話題,挑選重點(diǎn),讀中 感悟,以讀見悟；” 環(huán)繞“ 寂靜制造 了哪些奇跡” 這個(gè)話題,抓住課文中 最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)同學(xué)調(diào) 用自己已有的學(xué)問體會(huì)去與課文所提叢中用手、專心靈來感 受美好春天的故事；你從中受到什么啟 發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松 的 音 樂 , 打 開 心 靈 之 窗 , 寫 下 自 己 所 思 所5 供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)悟

9、；自己對(duì)文本的懂得和制造,再用融入4 出 示 語 句 ：了自己懂得和情感的語言去再現(xiàn)課文“ 誰都有生活的權(quán)益,所描述的情境,出現(xiàn)自己對(duì)文本的理誰都可以制造一個(gè)屬于解與認(rèn)知； 自己的繽紛世界；”齊三、總結(jié)收成,升華情感；讀；1讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一四、布置作業(yè),課讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中 外延長(zhǎng)；用手、專心靈來感受美好春天的故1 從 文中找 出自事；己寵愛的語句或段落,2出示課文中的插圖、千手謄寫下來,背下來；觀音劇照、海倫.凱勒相片,老師2 按 照課后 學(xué)習(xí)隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來感受美好春天；一群殘疾人 用她們精妙絕倫的舞姿戰(zhàn)勝了觀眾,做出了很多正常人也做不到的事；

10、她伙伴的提示,搜集寵愛 生命的感人故事,小組 合作辦一份以“ 寵愛生 命” 為主題的板報(bào)；就是海倫 .凱勒 一個(gè)生活在黑暗 中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè) 幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè) 于哈佛高校,并用生命的全部力氣處 處奔跑,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為 殘疾人造福,被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng) 選為 20 世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像；你從中受到什么啟示或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂,打高興靈之窗,寫下自己所思所悟；3 / 4 3老師巡察,相機(jī)向全班推 薦；4出示語句：“ 誰都有生活的 權(quán)益,誰都可以制造一個(gè)屬于自己的 繽紛世界；”齊讀； 心理學(xué)討論說明,兒童的情 感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重 要的影響；只有在心境良好的情形 下,同學(xué)的思維才能活躍,情感才能 真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā) 展；相伴著輕松愉悅的音樂,讓同學(xué) 讀一讀,看一看,聽一聽,想一想,寫一寫,既培育了同學(xué)的審美樂趣,又突破了教案重難點(diǎn)； 四、布置