訓(xùn)練發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識此

1、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。在構(gòu)成智力教育的各要素中，思維能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。發(fā)散性思維是一種推測、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過程。在語言教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，教師可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機會，幫助他們開闊思路，豐富想象，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的的老師。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了強有力的推動力。它可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳、思維活動、想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。有不少老師在總結(jié)自

2、己的教學(xué)經(jīng)驗時都談到，只要是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績之間存在著顯著的關(guān)系。同時，從初一到初三，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣水平逐漸下降。興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。為了培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、專一而持久的外語學(xué)習(xí)興趣，我們需要做到： 1明顯動機 向?qū)W生強調(diào)英語的重要地位及學(xué)習(xí)英語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強烈的學(xué)習(xí)動機。 2采用啟發(fā)式教學(xué) 教師利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

3、和好奇心，引起他們新的探究活動。 3教學(xué)內(nèi)容富有趣味性 應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點安排富有趣味性和幽默感的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng) 根據(jù)教材內(nèi)容安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。就低年級而言，應(yīng)多安排一些歌曲、游戲、謎語、壓韻詩、小對話、小表演等活動。 4培養(yǎng)融洽師生關(guān)系 一個具有高度責(zé)任感、高超教學(xué)技巧和熱愛學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、發(fā)揮想象力 想象力是一種能動的思維能力。想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時的訓(xùn)練和開發(fā)更是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視想象力的訓(xùn)練。例如： 1單詞聯(lián)想 在學(xué)習(xí)單詞時，

4、要求學(xué)生就最近學(xué)習(xí)過的一個單詞發(fā)揮聯(lián)想，讓他們寫出與這個單詞詞意有關(guān)聯(lián)的任何單詞。在進(jìn)行這種練習(xí)活動時，事先可給他們一兩分鐘的準(zhǔn)備時間。如讓學(xué)生就discuss一詞聯(lián)想，他們可能會說出以下的一些單詞：talk, doubt, think, regret, judge, sure, discuss, mistake, committee, director, wonder等。在進(jìn)行這種練習(xí)時，可以以競賽的方式進(jìn)行，看誰想到的單詞多，誰就是勝者。2標(biāo)題競猜 讓學(xué)生通過閱讀一些文章的標(biāo)題來猜測文章的內(nèi)容和作者觀點的形式也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種好方式。這些文章有可能是從代表各種觀點的報刊雜志或網(wǎng)上摘引

5、而來，題材不同，體裁各異。讓學(xué)生一方面根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗發(fā)揮他們的想象力進(jìn)行猜測，另一方面也能幫助他們開闊視野，找到差距。 3故事續(xù)尾 在閱讀一篇文章或一個故事時，在結(jié)尾處留有懸念，要么提一個問題，要么讓學(xué)生把故事的結(jié)尾續(xù)上，使之成為一個完整的故事。這種方式給學(xué)生留有充分想象的空間，不同的學(xué)生就會有不同的結(jié)尾，教師不要急于作出評判，而應(yīng)鼓勵每個學(xué)生說出自己的見解。如下面的一個小故事：David is a policeman in Sydney. He lives in a small apartment close to Coge beach. It is usually a very qu

6、iet neighborhood. One night, however, he heard a gunshot and a scream outside his window. 在看完前面的內(nèi)容后，問學(xué)生What will happen next? Please continue the story. 同時，教材中也有不少這樣的練習(xí)：如初二閱讀教材Johns day中，John住在大樓的第十五層，但他每天下班回家時卻只坐電梯到十二層，然后走上去最后三層。課文最后有一個問題：Why doesnt he use the lift for the last three floors?給學(xué)生們留下了

7、發(fā)揮想象的空間。 三、進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練 發(fā)散性思維訓(xùn)練促使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中，在聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練中，發(fā)展著思維的變通性和靈活性，幫助學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想，促使他們?nèi)婵紤]問題，并形成各自的觀點和想法。如在聽講課文時能根據(jù)自己的體會提出不同的看法，在討論時說出獨特而新穎的見解，在閱讀時能對材料進(jìn)行對比和聯(lián)想，在寫作時能靈活運用各種方法表達(dá)自己的思想等等。進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的方法有很多，例如： 1頭腦風(fēng)暴（brainstorming）。如就某一個問題“講出你所想到的全部辦法”或“列出你所想到的全部事實”等。在采用這種方法的過程中，需要注意的是，一開始教師不要對學(xué)生的回答做評價，以便讓學(xué)生

8、有一個寬松的環(huán)境暢所欲言，發(fā)表自己的各種觀點，并強調(diào)每個人的觀點和想法都是平等的和重要的。其一般訓(xùn)練步驟如下： 1）教師提出問題。如：“Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.” 2）允許幾分鐘的準(zhǔn)備時間。教師可以提供一些暗示，如“生活中看到的東西有哪些是與木材有關(guān)的？” 3）記錄學(xué)生的答案。把學(xué)生的答案寫在黑板上或記錄在筆記本中。 4）制訂標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)所有的答案都記錄下來后，就制定一個解決最佳方案的標(biāo)準(zhǔn)。如砍伐木材的原因有很多，但大家都同意的有哪幾條，并可用圖表等形式表現(xiàn)出來。 5）不要對不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案進(jìn)行指責(zé)。Why are the trees cut down? List six reasons. 2討論 討論是日常課堂教學(xué)中常用的