對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的一點(diǎn)淺析

1、對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的一點(diǎn)淺析湖北省十堰市鄖陽(yáng)中學(xué)： 柳 玉 嚴(yán)利利 美術(shù)是傳達(dá)情感的藝術(shù)。人們可以從美術(shù)中獲得巨大的愉悅感，從而提高人們的精神境界?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)表明，人類的身心健康在很大程度上決定于精神因素，其中藝術(shù)的感染力不可忽視，藝術(shù)所帶來的愉悅感對(duì)心理調(diào)節(jié)的作用也尤為顯著。美術(shù)教育不僅使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，而且使學(xué)生的身心得到更健康成長(zhǎng)。它作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，除了自身的重要性以外，同時(shí)還與許多學(xué)科相輔相成，并對(duì)其他各科教育起到促進(jìn)作用。作為美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)盡可能地把美術(shù)教育作為重要手段來培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，使其充分感受到美術(shù)的魅力，提高他們的藝術(shù)品味及綜合素養(yǎng)?？缮碡?fù)升學(xué)壓力的中學(xué)

2、生們?cè)缫褜?duì)此類的非高考科目失去了興趣,就是學(xué)習(xí)美術(shù)的藝考生也有很多只是把藝考當(dāng)成文化課成績(jī)不理想的出路。種種理解的誤區(qū)讓我們?cè)觉r活的藝術(shù)失去了色彩。作為一個(gè)中學(xué)教師,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，在學(xué)生潛意識(shí)中建立對(duì)美術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，使之健康、健全的發(fā)展。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng)呢？以下幾點(diǎn)是我在日常教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)供大家參考：（一）讓興趣啟發(fā)學(xué)生的想象源泉 “興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。心理學(xué)告訴我們

3、：興趣是學(xué)生學(xué)好功課內(nèi)在的、直接的原動(dòng)力和助推劑，一般來說每堂課一開始就應(yīng)三言兩語(yǔ)抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生求知興趣，為學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感埋下伏筆。陳鶴琴先生則認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)，讓大自然啟發(fā)孩子的想象力?！边@些都告訴我們?cè)诮虒W(xué)過程中教師應(yīng)該著重突出學(xué)習(xí)方式的趣味性和探索性思維的培養(yǎng)。 探索性思維的培養(yǎng)是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?！笆谥贼~,不如授之以漁”。 探索性是在美術(shù)教學(xué)中通過師生的雙向活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的完成作業(yè)，要盡量讓學(xué)生在課堂上發(fā)掘自我、展現(xiàn)自我

4、。 （二）從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的理解力欣賞課格爾尼卡我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先讓學(xué)生在不知道作品背景資料的情況下欣賞和感受這幅畫，體會(huì)作品陰暗低沉的調(diào)子和怪誕可怖的藝術(shù)形象，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問和探知的欲望。 “支離礦碎”、 “痛苦”、 “冷酷”、 “掙扎”這些感受都被學(xué)生們自己體會(huì)出來了，這讓我感到驚喜。接著我介紹作者和作品的時(shí)代背景等資料，學(xué)生的感覺一下和畫家產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)再出示畫中的形象井逐個(gè)進(jìn)行分析，大家對(duì)作品蘊(yùn)涵的憤懣的抗議聲，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)暴行的控訴，對(duì)人們?yōu)碾y的同情就有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。此刻，再聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，由北約轟炸南聯(lián)盟時(shí)，北大學(xué)生高舉格爾尼卡進(jìn)行“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平”的示威

5、游行到最近的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)和“反恐”戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生思緒無不充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨和對(duì)和平的渴望。最后，在一系列畢加索的和平鴿形象的藝術(shù)作品的欣賞中，大家呼出了共同的心愿：“世界和平！”升華了全課的主題。這樣的情景交融，生動(dòng)地說明情感在美術(shù)審美教育中所起的推動(dòng)作用。美術(shù)教育，應(yīng)該建立在情感體驗(yàn)的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育的一個(gè)特征。情感是人整個(gè)生命的重要組成部分，情感體驗(yàn)，是一種境界，是教師永遠(yuǎn)的追求和創(chuàng)造，使美術(shù)教育真正成為美育意義上的教育。這就需要教師在教學(xué)中善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谳p松、活潑的氣氛中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力，使輕松自由的美術(shù)課堂真正成

6、為孩子們學(xué)習(xí)的樂園！（三） 構(gòu)建新型師生關(guān)系 教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實(shí)質(zhì)是師生的彼此交往，交往是活動(dòng)的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往的愉快決定著活動(dòng)的愉快，愉快的交往中師生關(guān)系是和諧、民主、平等的。根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以與學(xué)生形成一種新型師生關(guān)系，彼此不是老式的教與學(xué)的關(guān)系，而是彼此尊重，互教互學(xué)，自由、民主，形成“學(xué)習(xí)共同體”。比如：學(xué)生在欣賞一個(gè)美術(shù)作品時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的自主欣賞，大膽的發(fā)表自己對(duì)作品的感受，學(xué)生可以駁倒老師，也可以對(duì)書中的評(píng)析提出異議。每個(gè)人站的角度不同，社會(huì)閱歷不同，自然對(duì)作品的感受也會(huì)有所不同。老師可以站在學(xué)生的角度去感受作品，學(xué)生

7、與學(xué)生之間的交流，學(xué)生和老師之間的交流，其結(jié)果會(huì)賦予作品全新的生命。這也是美術(shù)鑒賞課的魅力所在。（四） 發(fā)揮美術(shù)課堂的開放性特征 曾經(jīng)問過學(xué)生：怎樣的美術(shù)課覺得比較開心？學(xué)生中有的說想干什么就干什么；有的說多看看錄象，做做相關(guān)游戲；有的說，可以自己決定怎么上，隱隱約約中透出對(duì)開放的美術(shù)課堂的渴望。開放的美術(shù)課堂是寬松的、和諧的、自由的。這種課堂完全改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性、合作性。整節(jié)課的過程應(yīng)該是學(xué)生本身要經(jīng)歷“為什么學(xué)學(xué)什么應(yīng)學(xué)到什么程度應(yīng)怎樣學(xué)學(xué)得怎樣學(xué)后怎樣怎樣學(xué)更好”的過程。作為總導(dǎo)演的教師，應(yīng)怎樣去“導(dǎo)”呢？首先，對(duì)學(xué)生的美術(shù)興趣，對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)情要摸透

8、；其次，誘發(fā)需要、激發(fā)欲望是關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)同一件美術(shù)作品，很有可能審美格調(diào)不一，理解能力不一，技能不一。摸清了三點(diǎn)，我在上生活中的色彩搭配這一課時(shí)，先由生活導(dǎo)入，自己欣賞，激發(fā)興趣；老師再演示，學(xué)生自主觀察，自問自答，直至理解概念；接著再欣賞，自主形成一定審美格調(diào)；鼓勵(lì)以剪貼的方式，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成作品；自我展示，分享創(chuàng)作愉悅。教師于學(xué)生疑惑之處敲一敲，令其猛然發(fā)現(xiàn)師生認(rèn)識(shí)的落差，激起學(xué)習(xí)欲望。美術(shù)課堂教學(xué)模式不是一成不變的，而不同的教學(xué)模式效果也不同，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn)，美術(shù)教師應(yīng)大膽嘗試構(gòu)建新型的模式，使學(xué)生在心理及精神上得到滿足。根據(jù)中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，長(zhǎng)久單一的

9、技能訓(xùn)練往往會(huì)使學(xué)生覺得枯燥。單一的造型教學(xué)，相同的繪畫形式，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)失去好奇心和耐性。為此，我嘗試突破美術(shù)教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“看看，想想，畫畫，做做，玩玩”的愉快教學(xué)法，進(jìn)行了一些探索和嘗試，還是頗有成效的。（五）結(jié)合實(shí)際，讓課堂教學(xué)形式多樣化在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本校的實(shí)際條件采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生的興趣更加持久，學(xué)生的感受更加深刻。比如：1、教師授課可以結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。 將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞過程中，將不同地區(qū)的風(fēng)土人情、地域地貌、人文景觀、歷史等等有機(jī)組合在一起，再配上當(dāng)?shù)匾魳?，讓學(xué)生有身臨其境的感受，更深入地了解作品的內(nèi)涵

10、。 2、教師在授課過程中可以適當(dāng)強(qiáng)化美術(shù)作品相關(guān)故事情節(jié)的講述，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如美術(shù)家眼中的自己一課的教學(xué)活動(dòng)是“嘗試為自己畫一幅自畫像，并與同學(xué)交流一下自己的感受；或者從相冊(cè)中挑出你認(rèn)為最能體現(xiàn)自己個(gè)性特點(diǎn)的一張或幾張照片，談?wù)勛约合矏鄣睦碛伞保磁f的標(biāo)準(zhǔn)來說，這樣的課根本沒有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每一個(gè)人個(gè)性化的審美觀。再如我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛，這一課的標(biāo)題就很能說明編者的意圖，每個(gè)學(xué)生的眼里都有一個(gè)屬于自己的“王國(guó)”，他們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品中寄托的情感就很不一般，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。 3、利用課外活動(dòng)輔助教學(xué)，挖掘校本課程 高中美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容量大和教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短。如果真的想要學(xué)生理解課本內(nèi)容吃透知識(shí)點(diǎn)顯然不是一兩節(jié)課的問題。課本內(nèi)容與學(xué)時(shí)的矛盾是非常明顯的，尤其地處山區(qū)的學(xué)校就更加凸顯。這就要在兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備：首先要充分利用好學(xué)生的空余時(shí)間搞一些學(xué)生喜歡的美術(shù)活動(dòng)，適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正喜歡美術(shù)，在美術(shù)活動(dòng)中找到自信心和自豪感。其次是根據(jù)課程的需要，結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行延伸和拓展，并且