沈陽皇姑區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬題及答案

1、第 頁 沈陽皇姑區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬題及答案一、單選題1我國的主要教學(xué)組織形式是（）。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué) 答案：B解析：我國的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。 2林黛玉的“清高、率直、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感”等特質(zhì)，屬于其（）。A.共性特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì) 答案：C解析：奧爾波特將人格分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，而個(gè)人特質(zhì)又包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)，題干所述為其中心特質(zhì)。 3評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A.形成性評(píng)價(jià)

2、B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：C4一個(gè)孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以平靜，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對(duì)媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（）防御機(jī)制。A.壓抑B.置換C.升華D.投射 答案：B解析：置換又稱轉(zhuǎn)移，指對(duì)某一對(duì)象的情感，因某種原因無法向其表達(dá)時(shí)，就轉(zhuǎn)移到其他較安全的對(duì)象身上。遷怒屬于置換機(jī)制。 5思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )表現(xiàn)的最為明顯。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：B解析：前運(yùn)算階段的兒童的思維有如下特征：認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；單性思維，認(rèn)知活動(dòng)具有相

3、對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維思維不具有可逆性等。 6從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（）。A.教師主導(dǎo)取向B.學(xué)生自學(xué)取向C.形式型策略D.方法型策略 答案：A解析：從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容及時(shí)練習(xí)與反饋校正，是一種教師占主導(dǎo)的教學(xué)形式，教師在其中扮演著主要的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和回顧，掌握知識(shí)體系。 7（）的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說 答案：B解析：生物起源說的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。 8下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）。A.理想國B.政治學(xué)

4、C.論演說家的教育D.民主主義與教育 答案：A解析：柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的教育專著理想國一書中。 9德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。 A.導(dǎo)向和動(dòng)力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ)答案：A解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。 10為改正學(xué)生亂丟垃圾的惡習(xí)，維持教室良好的衛(wèi)生環(huán)境，王老師與學(xué)生訂立規(guī)定，進(jìn)行班級(jí)小組評(píng)比：如果小組衛(wèi)生打掃干凈清潔的，就貼一個(gè)五角星；同時(shí)教室衛(wèi)生環(huán)境維持良好的，就貼兩個(gè)五角星；主動(dòng)幫助其他同學(xué)改正亂丟垃圾壞習(xí)慣的，貼三個(gè)五角星。王老師的這種做法屬于( )。 A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.行動(dòng)調(diào)節(jié)法D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法答案：D解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法就是運(yùn)

5、用代幣編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。代幣起著表征的作用，只是一個(gè)符號(hào)，在小學(xué)里尤其是以小紅花、五角星等為代表，也可以是記分卡、點(diǎn)數(shù)等，可以根據(jù)情況靈活運(yùn)用。 11美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。 A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：美國課程的實(shí)踐活動(dòng)和日本的綜合活動(dòng)都講求學(xué)生參與到活動(dòng)中，在這個(gè)過程中直接接觸到事物或進(jìn)行操作，從而獲得直接感知的經(jīng)驗(yàn)，反映了課程注重直接經(jīng)驗(yàn)的趨勢(shì)。 12董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向?（ ） A.建構(gòu)取

6、向B.行為取向C.認(rèn)知取向D.人本取向答案：D解析：行為主義的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程；認(rèn)知主義的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程；人本主義的觀點(diǎn)是以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮。題干中董老師注重滿足學(xué)生的基本需要，這是關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，符合人本主義的觀點(diǎn)。 13在學(xué)習(xí)中，( )是一種主要的記憶手段。 A.復(fù)述B.組織C.計(jì)劃D.調(diào)節(jié)答案：A解析：本題知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)知策略中的復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住。 14以

7、學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)是（）。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.課外閱讀活動(dòng)D.科技活動(dòng) 答案：B解析：學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)?？梢苑謱W(xué)科組成不同的小組，如數(shù)學(xué)活動(dòng)小組、語文活動(dòng)小組等；也可以依據(jù)某一專題成立小組，如以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為專題的小組，以會(huì)話為專題的外語小組。各小組通過開展形式多樣的活動(dòng)，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科知識(shí)。 15綜合實(shí)踐活動(dòng)是（）。 A.選修課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程答案：D解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)和選用。故

8、選D。 16張老師新接手三年級(jí)二班，并成為這個(gè)班的班主任，他了解到該班是學(xué)校當(dāng)中教育基礎(chǔ)相對(duì)比較差的班級(jí)，那么首先要做好的工作是( )。A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊(duì)伍C.組織形式多樣的集體活動(dòng)D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 答案：A解析：教師在班集體的組建階段，首先要做好的便是建立班集體的正常秩序。 17“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（）A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激 答案：B解析：情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為

9、時(shí)短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)?！叭朔晗彩戮袼笔且环N心境情緒的表現(xiàn)。 18創(chuàng)造性思維的核心是（）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 19奧蘇伯爾提出可以通過設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱作( )。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、先行組織者C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)習(xí)遷移 答案：B解析：所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 20分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的（）階段。 A、發(fā)現(xiàn)

10、問題 B、理解問題C、提出假設(shè) D、驗(yàn)證假設(shè) 答案：B解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 212012年單項(xiàng)選擇:陳明考滿分內(nèi)心非常高興，卻表現(xiàn)得若無其事。這反映青少年情緒的發(fā)展具有（)A、穩(wěn)定性 B、持久性 C、掩飾性 D、短暫性 答案：C解析：陳明的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。 222011年單項(xiàng)選擇：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、循序漸進(jìn)原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則D、啟發(fā)性原則 答案：D解析：略。 23“

11、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之,篤駕行之”是（）對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)。A.論語 B.禮記*學(xué)記 C.禮記*中庸 D.大學(xué) 答案：C解析：選C?？疾榭忌鷮?duì)我國古代教學(xué)過程思想的了解。 24在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中,關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo),學(xué)員們的答案不一,共有四種。其中,正確的是( ) A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B.學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)C.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康D.適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)答案：A解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩層:基礎(chǔ)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。其中基礎(chǔ)目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，高級(jí)目標(biāo)是尋求發(fā)展。 25提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是由（）提出的。A.羅杰斯 B.布魯納C.班

12、杜拉 D.斯金納 答案：A解析：【考査要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人本主義學(xué)習(xí)理論”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻苛_杰斯提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀。 26第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是（） A.皮亞杰B.柯爾伯格 C.加涅D.夸美紐斯 答案：A解析：皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究。柯爾伯格系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出了品德發(fā)展階段論。 27安德森的產(chǎn)生式遷移理論是()的現(xiàn)代翻版。A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說C.共同要素說D.形式訓(xùn)練說 答案：C解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基

13、本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說有相似之處。 28問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點(diǎn)B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑 答案：C解析：?jiǎn)栴}是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 29在嘈雜的環(huán)境中，人們依然能夠敏感地聽見有人喊自己的名字，這是知覺的（ ）。 A.理解性B.整體性C.選擇性D.恒常性答案：C解析：知覺選擇性即把知覺的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來的特性。從噪音的背景中區(qū)分出別人喊自己的名字屬于知覺的選

14、擇性。 二、問答題30簡(jiǎn)述教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)。 解析：教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括三部分內(nèi)容： (1)角色認(rèn)知角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(2)角色體驗(yàn)角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)和期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。(3)角色期待角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期待。31簡(jiǎn)述培養(yǎng)中學(xué)生觀察力的方法。 解析：(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)

15、別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文；(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。 32教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。 解析：正確。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式。 解析：學(xué)校與家庭聯(lián)系的主要方式有：(1)互訪;(2)書面聯(lián)系;(3)召開家長(zhǎng)會(huì);(4)成立家長(zhǎng)委員會(huì);(5)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校：(6)舉辦學(xué)校開放日;(7)班級(jí)網(wǎng)絡(luò);(8)家教咨詢。 34遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平。 解析：這種觀