《半截蠟燭》名師教學(xué)實(shí)錄

1、第 PAGE39 頁 共 NUMPAGES39 頁半截蠟燭名師教學(xué)實(shí)錄半截蠟燭名師教學(xué)實(shí)錄1一、導(dǎo)演說戲師：今天這節(jié)課，我們來讀一個(gè)發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)的故事。題目叫做?生：半截蠟燭。師：這是一個(gè)劇本，課前你們讀過這個(gè)故事了吧，我們先來理一理。這個(gè)故事的前面有一個(gè)舞臺說明。告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間是在?生：第二次世界大戰(zhàn)期間。師：地點(diǎn)是在?生：法國伯諾德夫人家中。師：這個(gè)故事當(dāng)中有這些人物，分別是生：伯諾德夫人，法國的一名家庭婦女;杰克，伯諾德夫人的兒子;杰奎琳，伯諾德夫人的女兒。三個(gè)德國軍官，一個(gè)少校，兩個(gè)中尉。師：這些少校、中尉都是軍銜。少校相當(dāng)于一個(gè)營長，中尉相當(dāng)于連長級別。故事主要由兩局部組成，

2、開場的時(shí)候?qū)懥瞬Z德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭里，接下來就寫母子三人保護(hù)蠟燭。你覺得這兩局部，哪一局部精彩一些?生：保護(hù)蠟燭。師：這節(jié)課重點(diǎn)來讀這局部課文。師(響起敲門聲)：你們聽，隨著一陣粗暴的敲門聲，三個(gè)德國軍官闖進(jìn)了伯諾德夫人的家中，于是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭就打響了。那么這母子三個(gè)是怎么想盡方法保護(hù)這半截蠟燭的呢?把書拿起來，快速默讀保護(hù)蠟燭這一局部課文。讀完之后我們要補(bǔ)充完成一張情節(jié)圖。(ppt出示情節(jié)圖)(生默讀，老師巡視觀察，提醒讀完的同學(xué)將情節(jié)圖補(bǔ)充完好。)師：好，把筆停一下?？纯催@位同學(xué)寫的情節(jié)圖。第一處他寫的是“端起”。除了這個(gè)端起，還有不同的寫法嗎?生：端走。師：可以。后面這個(gè)括

3、號，他填的是“奪回”。還有不同的填法嗎?生：被奪回。師：哪一個(gè)更適宜?生：奪回，因?yàn)樯厦嬉粰M填的都是敵人怎么做。師：看來你不僅讀懂了課文，還讀懂了這張圖。師：接下來，請同學(xué)們做一回導(dǎo)演，說一說戲。愿意嗎?媒體推出“導(dǎo)演說戲”。生：愿意。師：請你看著這張情節(jié)圖，向劇組人員簡單地介紹一下劇情的開展。自己看著屏幕練一練吧。師：導(dǎo)演，請問你貴姓。生：我姓李。師：哦，李導(dǎo)。我們請李導(dǎo)簡單向劇組人員介紹一下劇情。生：伯諾德夫人先點(diǎn)燃蠟燭，后來德國佬來了，又把蠟燭給吹滅了。但是德國佬說屋子里太黑了，又把蠟燭點(diǎn)燃了。師：等等，這個(gè)蠟燭倒底是誰吹熄的?生：伯諾德夫人。師：對，要把“誰把蠟燭怎么樣了”交代清楚。你

4、可不能亂導(dǎo)。生：三個(gè)德國軍官來檢查，嫌屋子里黑，點(diǎn)燃了那支藏有機(jī)密的蠟燭。伯諾德夫人拿出一盞油燈，她說還是油燈的光亮，就把蠟燭吹熄了。德國軍官說多點(diǎn)幾支蠟燭也好，這樣就更亮了，于是又點(diǎn)燃藏有機(jī)密的蠟燭。杰克說那么生點(diǎn)火吧，可是柴房里比擬黑，想把蠟燭給端走?？墒堑聡姽俨蛔屗严灎T拿走。最后，杰奎琳對德國軍官說，晚上了，天黑，想拿這支蠟燭上樓去睡覺。師：好，你還把“母子三人分別找了個(gè)什么借口把蠟燭怎么樣了”都交代清楚了。請問你貴姓。生：姓陳。師：跟大導(dǎo)演陳凱歌同姓，了不得。但是我覺得說得太復(fù)雜了。能不能說得再簡潔一點(diǎn)?生：首先是由德國軍官點(diǎn)燃蠟燭，接著伯諾德夫人借口油燈更亮把蠟燭吹熄?？墒堑聡?/p>

5、官又點(diǎn)燃了蠟燭，杰克找了個(gè)想到柴房搬柴火的借口想把蠟燭端走，但是被德國軍官奪回。最后是杰奎琳借口想上樓睡覺把蠟燭端上樓。師：既清楚又簡潔，還加上了一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，把情節(jié)開展中的幾個(gè)曲折也交待得非常清楚，不錯(cuò)!貴姓啊?生：我姓胡。師：你沒有胡導(dǎo)，你導(dǎo)得非常好。師：這個(gè)故事的情節(jié)就是這樣，通過母子三人輪流跟敵人的交鋒、沖突，把劇情一步一步地推向高潮。聽著導(dǎo)演的介紹，你想用一個(gè)什么詞來形容這個(gè)故事。生：一波三折。生：層層推進(jìn)、有驚無險(xiǎn)。師：也可以說是跌宕起伏。劇本，就是這樣，通過對話，一步一步地推進(jìn)了故事的情節(jié)。這是劇本的第一特點(diǎn)。(師板書：對話、推進(jìn)情節(jié))二、演員演戲演出形師：導(dǎo)演做得不錯(cuò)。接下

6、來，盛老師要請你做一回演員來演戲，有興趣嗎?生：有!師：你們說說看，在保護(hù)蠟燭這個(gè)過程中誰起到了關(guān)鍵的作用?生：杰奎琳。師：那她就是女一號了，是不是?師：好，盛老師請你們再一次默讀“保護(hù)蠟燭”這一局部內(nèi)容，邊讀邊把杰奎琳的臺詞畫下來。(生邊默讀邊畫臺詞，師巡視。)師：說吧，找了哪些?生：我找了“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這一句。生：“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和你聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了?！鄙哼€有“晚安，各位先生，晚安媽媽”。師：盛老師也把它們找出來了，請你們看著這個(gè)屏幕練說一下杰奎琳的這兩句臺詞。師：誰挑一句，說給大家聽。生：“司令官先生，天黑了，

7、樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”師：誰友誼提醒他一下。生：應(yīng)該是天晚了。師：天黑了，樓上黑，兩個(gè)黑，聽起來好聽嗎?應(yīng)該是天晚了。把臺詞說正確是最根本的要求。師：聽到這兒，誰的眼前出現(xiàn)了杰奎琳的樣子?假如你是導(dǎo)演，你準(zhǔn)備挑一個(gè)怎樣的演員來演杰奎琳?生：美麗的，得意的，純潔的。師：美麗的人多了，得意的人多了，純潔的人也多了。我還不知道該挑誰?我行嗎?師：詳細(xì)一點(diǎn)。生：她要有寶石般的眼睛。師：哦，有這樣的眼睛好找的。生：還有笑容要像百合花一樣純潔。師：哦，有這樣笑容的，也容易區(qū)分。還有補(bǔ)充嗎?生：笑容要很甜美的，眼睛也要很大的。師：你們這么說有根據(jù)嗎?生：括號里面有藍(lán)色的字。師：你們知道括號里面

8、藍(lán)色的字叫什么嗎?我告訴你們舞臺說明。就是提示了說話人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)，等等。師：看來你們在這些舞臺說明文字的幫助下，初讀對話，已經(jīng)可以初步地讀出杰奎琳的形了。(師板書：形)演出神師：但是真正要把這個(gè)人物演好，還必須走進(jìn)那個(gè)人的內(nèi)心世界。請你們再來讀一讀，品一品她說的這兩句話，你覺得從她的臺詞當(dāng)中還能品出什么來?生：我覺得讀著杰奎琳的話，我仿佛看到了德國軍官放松了警覺。師：杰奎琳是怎么讓德國軍官放松了警覺?生：她說“我覺得她一定非常想您”，杰奎琳讓軍官把注意力轉(zhuǎn)移到他女兒身上。生：我覺得杰奎琳很想讓德國軍官早點(diǎn)分開他們的國家。因?yàn)樗f“我覺得她一定非常想您”。師：為了勾起他的思鄉(xiāng)之情

9、，注意力都轉(zhuǎn)到女兒身上了。生：杰奎琳為了讓德國軍官喜歡她，所以稱他“司令官先生”。師：其實(shí)，他大不了是一個(gè)什么官?生：一個(gè)少校。師：少校相當(dāng)于生：相當(dāng)于營長。師：但是她把他叫成?生：司令官。師：哄他開心呢!杰奎琳聰明嗎?體會(huì)到了這一層，誰再來說一說她的臺詞。生：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”師：我想采訪一下你這個(gè)杰奎琳，你說“和你聊天真有趣”，你覺得真的很有趣嗎?生：不有趣。師：你那么喜歡這個(gè)德國軍官嗎?生：不喜歡。師：那你如今真實(shí)的情感是什么?生：厭惡、憎恨。師：杰奎琳對德國軍官厭惡、憎恨能從前面的臺詞里找到根據(jù)嗎?生：我真討厭德國佬。師：這句臺詞在前面，我們一起

10、來說一說。師：她說討厭，而且還說是德國佬，這個(gè)佬就是一種輕蔑。你看“闊佬，鄉(xiāng)巴佬”都是很討厭的。這句臺詞表達(dá)了她真實(shí)的情感，這叫(師板書：言為心聲)師：但此時(shí)此刻，她這種情感能表達(dá)出來嗎?生：不能。師：必須把它深深地藏在心底。她得(師板書：藏)生(齊)：言藏心聲。師：體會(huì)到這一層，你再來讀杰奎琳的臺詞。我想這次你們不僅能讀出她的形，還能讀出她的神來。(師板書：神)師：好，這回你們來推薦一個(gè)演員來演一演最后精彩的一幕。好，就請這個(gè)女孩來。再找一個(gè)德國軍官給你配戲。找誰?就請你。師：盛老師來說畫外音。你們都做文明觀眾。師(配畫外音)：在保護(hù)半截蠟燭的過程當(dāng)中，伯諾德夫人和杰克兩人接連受挫。這個(gè)時(shí)候

11、，時(shí)間在一分一秒地過去，蠟燭越燃越短。此時(shí)此刻，這半截蠟燭仿佛成了屋子里最可怕的東西，這母子兩人的心緊張得都提到嗓子眼了。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然杰奎琳打了一個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前生(打個(gè)哈欠)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”師：她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常得意。少?？粗欠坂洁降男∧樀埃α?。生(笑)：“當(dāng)然可以，美麗的小天使。我也有一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣得意。她叫瑪琳娜?！睅煟航芸盏男θ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崱Ｉ?天真地)：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”生：“那么晚安，小姑娘?！鄙?疲倦地)：“晚安，各位先生。晚安媽媽。

12、”師：演得不錯(cuò)吧。你們看戲很輕松，實(shí)際受騙時(shí)的情況非常緊急。杰奎琳就這樣端著蠟燭一步一步地走上樓梯，當(dāng)她踏上最后一階樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事就這樣，通過對話，向我們刻畫了一個(gè)如此天真得意，聰明機(jī)智的杰奎琳形象，這是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)，通過對話刻畫人物。(板書：刻畫人物)三、編劇續(xù)戲師：眼看一場隨時(shí)都有可能爆發(fā)的災(zāi)難，就這樣被杰奎琳巧妙的，輕輕的化解了。此時(shí)此刻，心有余悸的一家人肯定有很多話要說，他們會(huì)說些什么呢?接下來請你來過一過劇作家的癮，補(bǔ)寫幾句對話，請你任選一個(gè)角色寫下來。括號里可以寫舞臺說明，比方人物的神態(tài)、動(dòng)作等等。(生想象寫臺詞)交流學(xué)生寫的臺詞。生：(伯諾德夫人流著汗)終于把該死的

13、德國佬趕走了。師：這可是冷汗。我仿佛看到了伯諾德夫人當(dāng)時(shí)的樣子了。生：(伯諾德夫人快樂地說)親愛的，可真有你的，把危機(jī)化解了。師：一個(gè)自豪的母親形象。生：(杰奎琳滿頭是汗地說)剛剛可嚇?biāo)牢伊?，幸虧我聰明。生?杰奎琳嘟嘟小嘴)終于把這些德國佬趕走了，真希望他們永遠(yuǎn)不要回來了。師：我特別欣賞你寫的嘟嘟小嘴。讓我仿佛看到了真實(shí)的杰奎琳。生：(杰克松了一口氣)杰奎琳你真是太棒了，不然我們都會(huì)遇難的。師：杰克也是心有余悸。生：(杰奎琳呼了一口氣)還好我及時(shí)，差點(diǎn)被德國佬發(fā)現(xiàn)了。師：嗯，人家緊張的時(shí)候是吸了一口氣，你輕松了就呼出一口氣。生：我是寫杰克的，他放松了一口氣。師：放松了一口氣，我們有點(diǎn)聽不懂，

14、應(yīng)該是?生：松了一口氣。(杰克松了一口氣)總算保住了蠟燭里面的機(jī)密。師：此時(shí)此刻，德國佬都走掉了，你們還需要言藏心聲嗎?生：不用。師：所以你們一口一個(gè)德國佬，盡情地把心里想說的話說出來了，真是生：言為心聲。師：剛剛，你們通過臺詞塑造的人物形象和課文中的形象是吻合的。你們寫得很成功，編劇做得很不錯(cuò)。但原文為什么不寫下去了呢?讓我們以后去發(fā)現(xiàn)。四、觀眾評戲師：盛老師還想請同學(xué)們做一回觀眾，來評一評這個(gè)戲。你們說，這個(gè)戲好看嗎?生：好看。師(ppt出示兩個(gè)問題)：據(jù)說有些觀眾看了這個(gè)戲后，產(chǎn)生這樣的疑問：既然最后是由杰奎琳保護(hù)了蠟燭，何必還要費(fèi)事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋?這是第一個(gè)疑問。還有一

15、個(gè)疑問：劇本的題目是否改成“生死攸關(guān)的蠟燭”更好?針對這樣的疑問，你們這些小觀眾又有怎樣的評論呢?任選一個(gè)話題發(fā)表你的看法。生：我想說說第一個(gè)問題。假如不寫伯諾德夫人和杰克與敵人周旋的話，就不能突顯出劇本里很危險(xiǎn)的情形。師：我懂你的意思了，你是想說不能表達(dá)劇本的生：跌宕起伏。生：我也選擇第一個(gè)問題。不這樣寫不能表達(dá)保護(hù)蠟燭的困難。師：這樣寫才顯得杰奎琳偉大。生：我也想說是第一個(gè)問題。不這樣的話，不能刻畫出杰奎琳的聰明、機(jī)智。師：你覺得有比擬，才更能刻畫出她的聰明機(jī)智。生：假如不這樣寫，不能表達(dá)時(shí)間緊迫。師：難道你們認(rèn)為所有的功績都是杰奎琳一個(gè)人的嗎?生：因?yàn)榻芸耸×?，所以杰奎琳才想出這樣的方

16、法。生：假如沒有伯諾德夫人和杰克這樣做的時(shí)候，杰奎琳根本沒有時(shí)間這樣做。師：我同意。生：伯諾德夫人和杰克試著一次又一次地消除敵人的顧慮，敵人的顧慮一點(diǎn)點(diǎn)降低，最后到杰奎琳那里終于消除了。師：一句話，有了前面的鋪墊才有了后面的高潮，才能形成故事的一波三折。生：可能伯諾德夫人平時(shí)就是這樣言傳身教的。師：可以這么說，是他們母子三人同心協(xié)力保護(hù)了蠟燭。同意嗎?生：同意。師：最后一個(gè)問題改成生死攸關(guān)的蠟燭可以嗎?生：可以是可以的。但是用半截蠟燭更能顯示出當(dāng)時(shí)情況的危急。半截蠟燭名師教學(xué)實(shí)錄2教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的

17、詞語。3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的根底上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、英勇，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、 通讀課文，理解劇本的形式和特點(diǎn)。2、 默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的根底上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎

18、樣與德軍周旋的。4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、英勇，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：3、 通讀課文，理解劇本的形式和特點(diǎn)。4、 默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、揭題，質(zhì)疑。1、板書課題：半截蠟燭2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”為題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?3、師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。二、初讀感知1、生自由輕聲朗讀課文。2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問?3、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一

19、件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。三、檢查生詞的掌握情況1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)確，特別強(qiáng)調(diào)“燭”、“諾”、“遭”“盯”“琳”等字的讀音。2、提醒字形：你認(rèn)為哪些字需要我們在書寫時(shí)特別留心?3、描紅、臨寫3個(gè)你認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字。四、理清課文脈絡(luò)1、播放課文錄音。學(xué)生邊聽邊考慮：伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?2、提供句式：當(dāng)_，(誰怎么做)_，(結(jié)果怎樣)_。3、根據(jù)以上答復(fù)給課文分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。2、學(xué)生質(zhì)疑詞義。3、老師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待情報(bào)的工作的?為什么要這樣做?4、的情報(bào)要用絕妙的方法來。伯諾德

20、夫人想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪里?5、出示句子。在你認(rèn)為重要的詞語下面畫上著重號。為了情報(bào)的平安，她想了許多方法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜尋的德軍。指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會(huì)到了什么?討論交流：伯諾德夫人機(jī)智沉著。伯諾德夫人對情報(bào)工作非常負(fù)責(zé)任。方法巧妙。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線中的2個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的根底上，說一說伯諾德夫人

21、一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、英勇，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)重點(diǎn)：5、 通讀課文，理解劇本的形式和特點(diǎn)。6、 默讀課文明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本的提示，理解人物的心理和行為。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)準(zhǔn)備：一、聽寫生詞。二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。1、學(xué)生深化讀文，弄清故事情節(jié)。2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，向下的斜線表示危機(jī)過去。學(xué)生初畫：再教育適應(yīng)的位置加上簡單的文字，說明危機(jī)出現(xiàn)、過去的原因，可以嗎?學(xué)生補(bǔ)充文字：燃 吹 燃 端 回 拿點(diǎn)

22、熄 重 走 奪 上 樓圖上好似還差點(diǎn)什么，再補(bǔ)上半截蠟燭就顯得更清楚了，怎么畫呢?(注意畫出蠟燭長短、燭焰的變化。)燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓3、引入編排課本劇的程序瞧!課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，很有戲劇性。正好，課文后面安排了編排課本劇的作業(yè)。(指名讀題目)“默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句。先讀一讀，再和小組同學(xué)合作，將故事編排成課本劇演一演。4、指導(dǎo)編排的程序編排課本劇要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：編寫劇本(現(xiàn)成的語文)、物色演員、準(zhǔn)備道具。這里，對演員的要求特別高，不但要演好語言、動(dòng)作，還要演好表情，以表現(xiàn)內(nèi)心的活動(dòng)，而這一

23、切只有在“劇本“(課文)中細(xì)細(xì)地體會(huì)。如今我們就按題目的要求來編排課本劇，為了編排的方便，我們把戲分為三場，分別對課文第二、三、四段。三、第一場戲的編排指導(dǎo)1、默讀課文，考慮：這場戲的中心人物是誰?該怎樣演好這一角色?2、找出反映中心人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出【關(guān)鍵詞】：p 語，反復(fù)朗讀。3、其他角色該樣演?4、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文進(jìn)入角色。四、第二場戲的編排指導(dǎo)1、默讀課文，考慮：這一場戲的中心人物又是誰?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2、假如讓你來演杰克，你打算怎樣演?學(xué)生討論，逐一明確。3、其他角色怎么演?4、繼續(xù)讀課文，

24、圈出【關(guān)鍵詞】：p 語，邊讀邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。5、齊讀第三段課文。五、第三場戲的編排指導(dǎo)。1、默讀課文，考慮：這一場戲的中心人物是誰?怎樣來演?找出表示中心人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。交流所畫的句子，反復(fù)品味。2、假如你演杰奎琳，怎么演?3、理解“嬌聲”：甜美得意的童聲提問：杰奎琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?從中你體會(huì)到了什么?4、練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。5、分角色朗讀第四段。6、老師小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭：一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們英勇與機(jī)智獲得了戰(zhàn)斗的成功。六、指名表演課本劇，同學(xué)評議。七、作業(yè)。回家給父母

25、講講半截蠟燭的故事，講清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。燃 吹 點(diǎn)燃 端 奪 拿點(diǎn) 熄 重新 走 回 上樓半截蠟燭名師教學(xué)實(shí)錄3學(xué)習(xí)目的1.通讀課文，理解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比擬寫法上的不同。2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。課時(shí)安排1課時(shí)A案課前準(zhǔn)備課前查閱資料、理解第二次世界大戰(zhàn)，以及對德國人的殘酷_。教學(xué)過程一、揭題，理解故事內(nèi)容1.導(dǎo)語：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要

26、學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)師：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.理解故事內(nèi)容。(1)學(xué)生默讀，理解故事內(nèi)容。(2)指名說。(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德_官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)二、深化學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言1.過渡：同學(xué)們，情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了機(jī)密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)

27、為誰的奉獻(xiàn)?你最欣賞誰的語言，為什么?2.學(xué)生自讀感悟，做批注。3.同座之間進(jìn)展交流，說說自己的想法。4.在交流奉獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。(1)預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人奉獻(xiàn)。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人非常英勇和機(jī)智)師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智英勇，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備指名演。)老師做旁白，一名學(xué)生演。表

28、演得怎么樣?同學(xué)們評價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常沉著的。)再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，老師旁白，學(xué)生演。評價(jià)。(2)預(yù)設(shè)二：杰克也有奉獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)方法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種英勇的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)英勇地和德軍戰(zhàn)斗。)師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。學(xué)生交流：(從他說的話“天真冷，我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會(huì)疑心他。從“假設(shè)無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他非常鎮(zhèn)定。)師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)(3)預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的奉獻(xiàn)。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情

29、報(bào)的。而且她很英勇，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個(gè)適宜的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜歡，就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。)師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭

30、，拯救一個(gè)國家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)師：學(xué)完了課文，你想說什么?三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)1.導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比擬比擬，這篇課文有什么不一樣的地方?2.學(xué)生默讀考慮。同桌同學(xué)交流著法。3.全班交流。(主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個(gè)括號，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。(為學(xué)生推薦日出雷雨等經(jīng)典之作。)四、作業(yè)1.講述半截蠟燭的故事。2.小組合

31、作進(jìn)展課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。B案課前準(zhǔn)備1.理解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的根本情況。2.記敘文生死攸關(guān)的燭光。教學(xué)過程：一、初讀課文，暢談感受1.出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文半截蠟燭，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?2.學(xué)生讀課文，自由交換意見。3.課堂交流每個(gè)人自己的看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：(1)課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。(2)整篇課文是對話的形式。(3)課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。4.老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體劇本。二、再讀課文，理解大意1.我們今天讀的是劇本，

32、讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?2.課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。詳細(xì)的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。3.說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?學(xué)生可能會(huì)有各種答復(fù)，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的情景。三、深化閱讀，感受形象1.自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。2.想象體驗(yàn)

33、：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，假如機(jī)密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：(1)德國鬼子對伯諾德一家的_;(2)德國鬼子對地下活動(dòng)的破壞等。對學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用詳細(xì)形象的語言而不是用概念化的語言來描繪自己的想象。3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！?.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，

34、怎么說?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”6.自由組合成小組，嘗試表演這段故事。四、內(nèi)化形象，感悟語言1.閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描繪你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。2.交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。五、拓展延伸，比擬閱讀1.閱讀記敘文生死攸關(guān)的燭光。2.說說課文和記敘文生死攸關(guān)的燭光各有什么特點(diǎn)。半截蠟燭名師教學(xué)實(shí)錄4一、讀題師：誰來讀一讀課題。生讀(突出半截)師：這蠟燭不長，只有半截。生讀(突出蠟燭)師：你強(qiáng)調(diào)了蠟燭

35、，這可是藏有情報(bào)的蠟燭。齊讀。二、復(fù)習(xí)，整體感知，拎出主線師：讀了這個(gè)課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?生:我看伯諾德夫人四處藏情報(bào)的畫面。師:在戰(zhàn)爭年代,一個(gè)婦女帶著兩個(gè)孩子,與德國匪徒斗爭,多不容易呀!生:我看到德_官槍過蠟燭，點(diǎn)燃了蠟燭的畫面。.師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。生述(略)師：同學(xué)們，剛剛我們看到伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢?請同學(xué)們翻開課文，把它劃出來。生讀課文，劃句子。師：伯諾德夫人說了什么?生答略杰克說了什么? 生答略杰奎琳說了什么? 生答略三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)師：我們首先來看伯諾德夫人的話。(出示)誰來說一說

36、?生1說。師：你說得很準(zhǔn)確，也很清楚，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都說出來了。誰再來說。(略)四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)師：一場危機(jī)似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，又一場更大的危機(jī)降臨了。(課件顯示：蠟焰搖曳，時(shí)間嘀嗒嘀噠響起) (略)五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)(課件：時(shí)間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著)師：此時(shí)空氣仿佛凝固了，時(shí)鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了(出示)師：誰來說一說 (生1說)你再來。(生2說)師：杰奎林是怎樣說這句話的?生：(嬌聲)師：同學(xué)們，你們平時(shí)對誰會(huì)嬌聲地說呢?生：我會(huì)對我的爸爸媽媽說。生：我會(huì)對我的爺爺奶奶說。生：我對我的親朋好友、長輩們說。師：可是，在這生

37、死存亡的時(shí)刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢?生：我知道了，杰奎林成心這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不疑心她。生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時(shí)她也非常英勇。師：誰來嬌聲地說一說?(生1、生2說)師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎?”我說得怎樣?生紛紛：老師，你說錯(cuò)了，是一盞燈。師(驚訝地)：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢?生：她不能說半截蠟燭，因?yàn)橐徽f會(huì)引起德國人的疑心。生：因?yàn)閶寢屜氚严灎T吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，假如她還說半截蠟燭的話，德_官可能會(huì)想他們一家怎么都要著蠟燭呢?莫非

38、這蠟燭理由不可告人的機(jī)密。師(領(lǐng)悟狀)：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我們一起嬌聲地說一說。生齊說。六、拓展師:正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時(shí),蠟燭熄滅了，過了一會(huì)兒,三個(gè)德_官終于分開了伯諾德夫人的家。同學(xué)們,當(dāng)我們面對此時(shí)此刻的蠟燭。(課件：一盞熄滅了的蠟燭)閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個(gè)真實(shí)的故事劃上一個(gè)_的句號吧。半截蠟燭名師教學(xué)實(shí)錄5設(shè)計(jì)思路：本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智英勇地與三個(gè)德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)展愛國教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí)，

39、要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人沉著鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語言和緊張劇烈的心理活動(dòng)描寫，朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智英勇的品質(zhì)和愛國精神。針對班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：1、圍繞課題設(shè)問，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索，把握故事情節(jié);3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;4、通過演課本劇這個(gè)活動(dòng)，加深對文本的理解;5、拓展延伸。設(shè)計(jì)理念：語文提倡簡簡單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識和技能的訓(xùn)練。教學(xué)目的：(一) 知識與才能1、能正確流利有感情地朗讀課文;2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成

40、的詞語;(二) 過程與方法通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的根底上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。(三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀借助對文本的理解和依托文本的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)敏、英勇，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過體會(huì)伯諾德夫人一家人面對敵人時(shí)的沉著、鎮(zhèn)定、機(jī)智和英勇以及緊張的劇烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國精神。 教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、英勇。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。教學(xué)過程：一、圍繞課題設(shè)問，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望1、板書課題(1)、同學(xué)們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點(diǎn)燃后剩下的)(2)、看到這篇課文的文題半截蠟燭，你心中有沒有什么疑問呢?2、學(xué)生提問，老師相機(jī)小結(jié)。3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國的一個(gè)普通家庭里的故事。4、簡介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。這“半截蠟燭”中隱藏著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，它是一場怎樣的戰(zhàn)爭呢?請同學(xué)們自由讀課文。二、根據(jù)線索，把握故事情節(jié)1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。2、讓學(xué)生說一說朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問題。讓學(xué)生按故事的起因、開展、高潮、結(jié)局的順序，說說課文的主要內(nèi)容