《林?！繁憩F(xiàn)性教案

1、“表現(xiàn)性學習”教學設(shè)計方案學科語文年級六下課題林海設(shè)計者孫逸群課時第二課時核心問題了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想，體會作者的思想感情表現(xiàn)性目標核心知識大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想關(guān)鍵技能感情朗讀情感態(tài)度價 值 觀激發(fā)興趣，在感悟體驗中學習語文在潛移默化中受到愛國主義的情感熏陶表現(xiàn)情境課件播放林海風光，以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境。評價標準設(shè)計在和諧、寬松的課堂氛圍中，學生學習語文的興趣濃厚，能積極參與朗讀感悟，在潛移默化中受到情感的熏陶。課后反思林海一文通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安

2、嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學時遵循著作者的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學生在體驗作者情感的同時激發(fā)自己的情感。充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學生之間的情感，使學生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。整堂課線索清楚，學習氛圍緊湊而又不失活躍，學生有強烈的表現(xiàn)欲望，并且表現(xiàn)的質(zhì)量也較高。 表現(xiàn)任務(wù)和要求教學活動和程序個性化設(shè)計教師表現(xiàn)活動學生表現(xiàn)活動任務(wù)一：了解大興安嶺的美景。任務(wù)二：體會作者的聯(lián)想及蘊涵的思想感情。以舊引新，導(dǎo)入新課1、第一自然段中作者來到大興安嶺的感覺是什么？（親切舒服）并引導(dǎo)學生讀出這種感覺。2、作者是從哪幾方面描寫大興安

3、嶺的？（二)從課題入手，扣住“?！弊?，品味描繪林海的精彩句段。教給學法。1、自由讀3、4自然段，思考：文中是如何描繪林海的，林與海的相似之處在哪？找出有關(guān)詞句讀讀悟悟。 2、隨機指導(dǎo)感情朗讀。重點體會“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏麗”等所表達的情感。 (三)運用學法，自主選學“嶺”與“花”。1、在“嶺”這一段的交流反饋中適時地讓學生用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學生板演。2、選擇“花”這一段的同學交流。 （四)課件播放林海風光，再現(xiàn)課文的內(nèi)容，給學生以美的享受。 導(dǎo)語：這么美的地方，想不想去看一看？好，讓我們一起去大興安嶺欣賞這溫柔的嶺，綠而像海的林，多而絢

4、麗的花，領(lǐng)略林海壯美的景象吧！（五）從作者的聯(lián)想中，體會文章的意境美。導(dǎo)語：老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。1作者聯(lián)想到了什么？師：無論看到何處，想到何處，作者所有的感受都是那么的親切舒服。2、為什么說“興安嶺美得并不空洞”？進而讓學生明確“人與山的關(guān)系日益密切”的意義。3、大家再設(shè)想一下，大興安嶺的將來又會是一幅怎樣的畫面呢？ (六)有感情的朗讀全文。 導(dǎo)語：作者此時正置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜，有風時，波浪起伏，浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了！使作者真切地感到了親切與舒服，并由

5、衷地表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。讓我們帶著這種感覺，一起來讀讀課文。1、學生回憶第一課時內(nèi)容，說出作者來到大興安嶺的感覺是親切舒服并以這樣的感覺齊讀課文2、回憶說出作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。根據(jù)老師提出的問題自由閱讀3、4自然段。分組討論，反饋交流。重點交流并感情朗讀：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?！斌w會“目之所及”“哪里”所表達的情感?！昂＿吷喜皇沁€有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，”體會“俏麗” “多少種綠顏色?。荷畹?、淺的、明的、暗的”體會“多少種”所表達的情感。3、明確作者把林比作海是為了突出表現(xiàn)林的什么特點？(浩大、綠、壯美)4、自由朗讀，熟讀成誦。1、學生自主選擇其中一段讀悟。2、小組交流自己讀懂的內(nèi)容，把不懂的問題提出來共同商討。課堂交流匯報“嶺”：（1）、學生用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來。學生評議：畫出了各自的特點沒有？（2）、品詞析句，感情朗讀。“花”： “興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”談體會，感情讀。1、欣賞林海風光，聽配樂朗讀。 2、自由談感受。 1、學生快速閱讀并交流。2、找出寫親切舒服的句子，結(jié)合上下文談理解。并讀出情感。3、學生自由談話，暢所欲言。從作者的聯(lián)想中，體會文章的意境美。領(lǐng)悟第二次與第三次出現(xiàn)的“親