2006年-2015年山東省臨沂市教師招考?xì)v年真題10套

1、2006年-2015年山東省臨沂市教師招考?xì)v年真題10套TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc22079 2006 年臨沂市教育局直屬學(xué)校聘用大學(xué)生畢業(yè)生考試試卷 2006 年臨沂市教育局直屬學(xué)校聘用大學(xué)生畢業(yè)生考試試卷一、判斷（正確的劃“”，錯誤的劃“”，每小題共 0.5 分，共 15 分）1、學(xué)校的中心工作是教學(xué)（）。 2、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的是蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫（）。 3、啟發(fā)式是相對于注入式而言，它不是一種具體的教學(xué)方法，而是運用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想（）。 4、赫爾巴特在大教學(xué)論中第一次提出了班級授課制理論（）。 5、學(xué)生的思想品德是由道德的知、情、意、行四個因素組成的

2、，所以德育過程必須從培養(yǎng)受教育者的正確道德認(rèn)識開始（ ）。 6、教師對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，是教師教學(xué)工作不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)（）。 7、教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動過程進(jìn)行的價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動（）。 8、練習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法（）。 9、注意本身不是一種獨立的心理過程，而是一種心理特性（）。10、在復(fù)雜技能練習(xí)的后期出現(xiàn)的成績暫時停滯現(xiàn)象，叫做練習(xí)曲線上的“高原期”現(xiàn)象（）。11、理智感是人的一種特殊情緒狀態(tài)（ ）。12、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與其智力因素高度相關(guān)，而與非智力因素關(guān)系不大（ ）。13、意志就是意志行動（）。14、感覺是最基本的

3、心理活動形式（）。15、美國心理學(xué)家詹姆斯提出了需要層次理論（ ）。（考察了馬斯洛的需要層次理論，特補(bǔ)充材料 美國心理學(xué)之父詹姆斯及其理論）（考察詹姆斯和馬斯洛的理論）。16、一般能力測驗又稱智力測驗（ ）（考察心理學(xué)第四章個性-能力-一般能力測驗）。17、教師法規(guī)定每年九月二十為教師節(jié)（ ）（考察教師法）。18、義務(wù)教育法規(guī)定,凡是年滿六周歲或七周歲的兒童，不分性別、民族、種族、應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到八周歲入學(xué)（）。19、違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則（）(考察未成年人保護(hù)法)。20、民辦學(xué)校的教師、受教育者

4、與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位，民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦教職工同等權(quán)利（ ）。21、未成年人保護(hù)法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民（）。22、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生（）。23、學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰，但可適當(dāng)進(jìn)行罰跑步、清潔衛(wèi)生等富有教育意義的變相體罰（ ）。24、營業(yè)性舞廳等不適宜未成年活動的場所，有關(guān)主管部門和經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)采取措施，不得允許未成年進(jìn)入（）。25、任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成

5、年人集中的室內(nèi)吸煙（）。26、對未成年人的信件，任何人和組織不得隱匿、毀棄;除因追查犯罪的需要由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依照法律規(guī)定的程序進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆外， 任何人和組織不得開拆（ ）。27、教學(xué)有法，教無定法（）。28、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三維教學(xué)目標(biāo)之一是基礎(chǔ)知識（ ）。29、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三維教學(xué)目標(biāo)之一是過程與方法（ ）。30、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三維教學(xué)目標(biāo)之一是情感態(tài)度價值觀（）。（以上三個題考察新課改的三維目標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀） 二、名詞解釋（每題 3 分，共 18 分）1.教育目的：即教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，

6、是根據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。是教育工作的出發(fā)點和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據(jù)。2.教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。是預(yù)期的在具體情境下學(xué)生行為變化的結(jié)果，是用“學(xué)生學(xué)會了什么”來表示的。3.課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程計劃中每門以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。4.創(chuàng)造性思

7、維：指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程，它是思維的一種特殊形式，是人類的高級形式，是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。5.非智力因素：是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動并產(chǎn)生影響的個性心理的因素，即在人們的智慧活動中不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。更多臨沂歷年真題，加小編微信：lykswx 6.性格：是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。三、簡答（37 分

8、）2.如何教學(xué)過程中理解掌握知識與發(fā)展智力二者之間的關(guān)系？（5 分）答：教學(xué)過程是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的過程。掌握知識與發(fā)展智力既相互關(guān)系又有區(qū)別。在3教學(xué)過程中，應(yīng)正確認(rèn)識和處理二者的關(guān)系，把掌握知識和發(fā)展智力統(tǒng)一起來。、知識是發(fā)展智力的必要前提，智力是掌握知識的重要條件。離開了知識的掌握學(xué)生智力的發(fā)展就成了無源之水、無本之木。學(xué)生的智力發(fā)展水平不同，學(xué)習(xí)和掌握知識的效果便不同。、掌握知識的過程是一種認(rèn)識過程，也是一種占有人類認(rèn)識成果的過程。發(fā)展智力是通過掌握知識提高認(rèn)識能力的過程。二者的內(nèi)容和規(guī)律不同。它們之間雖有密切的聯(lián)系，但不一定成正比。沒有知識，智力不可能強(qiáng)，但知識多的人智力也不一

9、定強(qiáng)。二者沒有線性關(guān)系。、在處理二者的關(guān)系時，要防止在教學(xué)中單純重視知識傳授或單純重視智力發(fā)展的偏向。把二者割裂開來既不利于知識的掌握，又不利于智力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，既要重視知識的掌握，又要重視智力的發(fā)展，把二者協(xié)調(diào)起來。3.如何組織合理復(fù)習(xí)？（5 分）答:(1) 復(fù)習(xí)要及時。(2) 復(fù)習(xí)要合理。復(fù)習(xí)方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有： 在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。 在復(fù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料。 復(fù)習(xí)方式多樣化，可以采取整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，其中綜合識記效果最佳。 讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。 嘗試回憶與反復(fù)回憶相結(jié)合。（3）

10、掌握復(fù)習(xí)的量，復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到 150時，效果最佳。（4）教授學(xué)習(xí)方法。4.青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（5 分）答：1、具有充分的適應(yīng)力；2、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價；3、生活的目標(biāo)切合實際；4、不脫離現(xiàn)實環(huán)境；5、能保持人格的完整與和諧6、善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)；7、能保持良好的人際關(guān)系；8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；9、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個性；10、在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個人的基本需求(1)現(xiàn)實地認(rèn)識自我、承認(rèn)自我、接受自我(2)對現(xiàn)實合乎常理地認(rèn)識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為。(3

11、)對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。4 5.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？（4 分）答：人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天的生活實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)是教育工作者的一項重要任務(wù)，主要做法有： 加強(qiáng)生活的目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。 組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗 根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不用的鍛煉措施加強(qiáng)自我鍛煉，從點滴小事做起。6.黨的十八大報告進(jìn)一步明確的現(xiàn)階段黨的教育方針？（4 分）答：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民

12、滿意的教育。7、2008 年國家教委重新修訂并頒發(fā)的“中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)”？（4 分）答：、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。、教書育人。遵

13、循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)， 勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。8、教學(xué)中因材施教原則的涵義及其貫徹的要求？（5 分）答：因材施教原則是指教師在教學(xué)中從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)

14、生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。 貫徹此原則的要求：、要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。、教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能的使每個學(xué)生的不同特長都得到發(fā)揮。、采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。、針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。四、分析論述（30 分）1.目前學(xué)校德育存在的主要問題及其對策（10 分）答：問題： (1) 中學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(2) 德育目標(biāo)脫離實際，且雜亂無序(3) 德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際、生活實

15、際和發(fā)展需要脫節(jié)。(4) 知與行分離，重視道德知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成(5)形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力對策： (1)落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置(2)確立符合中學(xué)生思想品德發(fā)展實際的德育目標(biāo)(3) 堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容(4) 積極改進(jìn)中學(xué)思想品德教學(xué)方法和形式(5) 堅持知與行相統(tǒng)一，積極探索實踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度(6) 因地制宜開展德育活動2.試從心理學(xué)的角度分析影響學(xué)生問題解決的重要因素。答：、問題情境。問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式，問題呈現(xiàn)的直覺方式

16、與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決，反之，如果與人們已有的知識經(jīng)驗相差甚遠(yuǎn)，問題解決起來就越困難。、定勢和功能固著。定勢是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會一某種習(xí)慣的方式對刺激情境做出反應(yīng)。定勢對解決問題既有積極作用，也有消極作用。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向。功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問題的解決。、原型啟發(fā)。是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。原型啟發(fā)在創(chuàng)造性問題時的作用十分明顯。某事物能否起啟發(fā)作用，不僅取決于該事物的特點，還取決于問題解決者的狀態(tài)。、已有知識經(jīng)驗。經(jīng)驗水平和實踐知識影響解決問題，實踐知識對于高效

17、的解決問題有巨大的作用、情緒與動機(jī)。情緒對問題解決有一定的影響，肯定積極的情緒有利于問題的解決，而否定消極的情緒狀態(tài)會阻礙問題的解決。動機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不同。此外，個體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。3. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)的意義任務(wù)和途徑方法（10 分）意義：首先教師道德素質(zhì)在教師素質(zhì)構(gòu)成中更顯重要。其次，師德修養(yǎng)的魅力將主要從教師的人格特征中顯示出來，師愛是師德修養(yǎng)的靈魂。任務(wù)：、良好的師德能提高教師的素質(zhì)進(jìn)而加強(qiáng)師生關(guān)系良好的師德能捉高教師的職業(yè)索質(zhì)進(jìn)而融洽師生關(guān)系。、良好的師德能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)而增強(qiáng)師生關(guān)系。途徑方法：、抓理論學(xué)習(xí)，奠定心想基礎(chǔ)、抓活動

18、載體，加強(qiáng)實踐體驗、抓制度建設(shè)，構(gòu)建長效機(jī)制。2007 年臨沂市教育局直屬學(xué)校聘用大學(xué)生考試試卷一、填空（每小題 0.25 分，共 10 分）1、現(xiàn)行的義務(wù)教育法是從（2006）年（9）月（1）日起始行的，規(guī)定國家實行（九）年制義務(wù)教育制度，實施義務(wù)教育不收（學(xué)）費、（雜）費；凡年滿（六）周歲兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)；適齡兒童、少年（免試）入學(xué)，地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保證適齡兒童，少年在（戶籍所在地）學(xué)校（就近）入學(xué)；學(xué)校實行（校長）負(fù)責(zé)制；對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（批評教育）不得（開除）。2、未成年人是指未滿（十八）周歲公民。保障未成年人工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則是（尊重

19、未成年人的人格尊嚴(yán)）。（適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點）（教育與保護(hù)相結(jié)合）。對違法犯罪的未成年人實行（教育）（感化）（挽救）的方針，堅持（教育）為主，（懲罰）為輔的原則。3、教師法規(guī)定教師有下列情形之一的有所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘：（故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的）（體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的）（品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的）。4、根據(jù)信息保持時間長短的不同，可將記憶分為（瞬時記憶 ）（短時記憶）和長時記憶。5、心境是一種（微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性）的情緒狀態(tài)，情緒和情感除了具有適應(yīng)作用、動機(jī)作用、組織作用外還具有（信號作用）。6、注

20、意是心理活動對一定對象的（指向和集中）具有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意，是（有意）注意。7、人的發(fā)展從內(nèi)容上講包括（生理）和（心理）兩個方面的發(fā)展。8、（教學(xué)）是學(xué)校的中心工作。（班級授課制）是教學(xué)的基本組織形式。9、從根本上就，教學(xué)評價主要有（教育）與（管理）兩大功能。10、德育過程的兩個轉(zhuǎn)化，一是（學(xué)生的思想品德形成過程是各種矛盾斗爭的轉(zhuǎn)化過程）、二是（德育過程要促進(jìn)學(xué)生的思想品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化）。二.解釋名詞（每小題 2 分，共 16 分）1.發(fā)散思維：也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。聚合思維：也叫求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到

21、一個方向，從而形成唯一的正確的答案。2.學(xué)業(yè)障礙：是指兒童在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面的發(fā)育障礙。這些障礙不包括視、聽覺障礙和智力障礙。3.理智感：是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。是人們認(rèn)識世界和改造世界的精神動力之一，是與人們認(rèn)識世界、追求真理的需要及需要的滿足相聯(lián)系的情感體驗。4.學(xué)校心理咨詢：是指學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T運用心理學(xué)的原理和方法，對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展、擇業(yè)等問題給予直接或間接的指導(dǎo)、幫助，并對有關(guān)心理障礙或輕微精神疾患進(jìn)行診斷、矯治的過程。更多臨沂歷年真題，加小編微信：lykswx 5.教學(xué)評價：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過

22、一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷， 即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對教師教學(xué)工作的評價。6.德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。德育原則對制定德育大綱、確定德育內(nèi)容、選擇德育方法、運用德育組織形式等具有指導(dǎo)作用。7.學(xué)校教育：是教育者依據(jù)一定的社會要求，和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。8.講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。三、簡答（共 38 分）1.什么是自我教

23、育，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育？（4 分）答：自我教育作為學(xué)校德育的一種方法要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性積極性使他們能把教育者的要求變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的方法有：、要幫助受教育者樹立明確的是非觀念善于區(qū)別真?zhèn)紊茞汉兔莱蠊膭钏麄冏非笳嫔?美 反對假惡丑。、要培養(yǎng)受教育者自我認(rèn)識自我監(jiān)督和自我評價的能力善于肯定并堅持自己正確的思想言行勇于否定并改正自己錯誤的思想言行。、要指導(dǎo)受教育者學(xué)會運用批評和自我批評這種自我教育的方法(見批評與自我批評)。 (1)激發(fā)受教育者自我教育的動機(jī)。(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的方法。(3

24、)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的影響要持久。2.教師在備課時應(yīng)做好哪方面的工作？（3 分）答：、教師要做好三方面的工作、鉆研教材， 、了解學(xué)生， 、設(shè)計教法，、寫好三種計劃，即學(xué)年教學(xué)計劃、課題計劃、課時計劃（學(xué)期教學(xué)計劃、單元計劃、教案）總之，備課前的準(zhǔn)備工作很多，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，我們需要不斷的摸索，不斷的進(jìn)步，這樣才能上好每一節(jié)課。（1）優(yōu)勢：一、是有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展智力、發(fā)揮潛力。發(fā)現(xiàn)探究模式是學(xué)生相對獨立的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣，并形成自我獎勵、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。二、是有利于知識的記憶。發(fā)現(xiàn)探究模式使學(xué)生學(xué)會了探究問題

25、的方法，從而可以鞏固對知識的記憶。 三、是有利于知識的遷移。學(xué)生在經(jīng)歷了問題的最初困惑到最后解決的漫長曲折的思維過程之后，再碰到類似問題，思維過程將大大縮短，反應(yīng)將變得敏捷而有效。四、是有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)探究模式以過程為定向，充分顯示學(xué)生的思維過程。而且發(fā)現(xiàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)直覺思維、分析思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維能力。（2）發(fā)現(xiàn)探究模式的局限性一、發(fā)現(xiàn)探究模式的適應(yīng)范圍和對象是有限的，它并非適用于所有學(xué)科或所有學(xué)生。發(fā)現(xiàn)法最適用于數(shù)理學(xué)科，這是因為數(shù)理學(xué)科有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，遷移性強(qiáng)，便于發(fā)現(xiàn)探究。而發(fā)現(xiàn)探究模式在文學(xué)、音樂、美術(shù)等科目中就難以適用。二、發(fā)現(xiàn)探究模式對學(xué)生的知識基礎(chǔ)要

26、求較高，要求學(xué)生具備相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)需要、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，并樹立有效的假設(shè)，這較容易引起學(xué)生的畏難情緒和恐懼心理。三、發(fā)現(xiàn)探究模式費時較多，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)來掌握知識，效率很低，運用不當(dāng)就難以在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以學(xué)習(xí)間接知識為主，這就要求學(xué)生不需要事事都按照“發(fā)現(xiàn)的步驟” 去進(jìn)行，這是不可能的。優(yōu)勢：1.從問題入手能激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2.進(jìn)行獨立研究需要學(xué)生自己去計劃和探究，有助于提高他們獨立思考，分析問題與解決問題的能力。3.通過研究獲得的知識，理解的更深，記得更牢。4.由于多半采取個人形式，或小組形式進(jìn)行，也便于因材施教。缺點：1.因重視學(xué)生獨立作業(yè)難免

27、不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2.學(xué)生主要靠自己探索獲取知識費時過多。3.如無高水平的教師及時指導(dǎo)，學(xué)生的獨立研究也易于產(chǎn)生盲目性，失去主動性，積極性4.什么是尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則？貫徹這一原則的要求是什么？（4 分）答：尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合是指在德育過程中教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要按照社會主義思想準(zhǔn)則和品德規(guī)范嚴(yán)格要求他們，把嚴(yán)與愛有機(jī)的結(jié)合起來，通過二者的相互結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。貫徹這一原則的要求：、愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生，教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。、對學(xué)生提出的要求要合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。、教師應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。、教育

28、者對學(xué)生提出的要求要要認(rèn)真執(zhí)行，督促學(xué)生切實做到，堅定不移的貫徹到底。5.當(dāng)代教學(xué)方法的基本特征是什么？（3 分）答：、目標(biāo)追求的綜合性、活動方式的多邊性、互動交流的情感性、運作過程的探究性、選擇、使用的科技性6.教學(xué)過程中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？（5 分）答：、教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，學(xué)生應(yīng)明了、理解觀察的目的和意義。、要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。、在觀察中加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。、還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告。7.在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？（4 分）答：、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富

29、學(xué)生的表象儲備。、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想。8.巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型與體液說的四種類型間的對應(yīng)關(guān)系如何？（4 分）答：人的體液有四種;血液，黃膽汁，粘液，黑膽汁。其中血液成分多的為多血質(zhì)，黃膽汁多的為膽汁質(zhì)，粘液多的為粘液質(zhì)，黑膽汁多的為抑郁質(zhì)。更多臨沂歷年真題，加小編微信：lykswx9.教師法規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？（3 分）答：教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度

30、，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 10、當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的最高宗旨和核心理念及具體目標(biāo)。（4 分）答：最高宗旨和和核心理念：關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。具體目標(biāo)：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡

31、性、綜合性和選擇性。密切課程內(nèi)容與生活與時代的聯(lián)系。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。實行三級課程管理制度。四、分析論述（共 36 分）1.結(jié)合實際論述啟發(fā)性教學(xué)原則及貫徹要求。（8 分）答：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)活動中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求: （1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)其獨立解決問題的能

32、力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性的運用于實際。（4）發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)。2.試述在教育教學(xué)過程中如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（8 分）答：在教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)需要從以下兩個方面進(jìn)行：(1) 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)、了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生；、重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練；、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。(2)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；、設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度；、表達(dá)明確的期望，提供及時的反饋；、合理運用外部獎賞，有效運用表揚(yáng)；、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。3.馬申斯基說：“只有人格才能

33、影響人格的發(fā)展和形成，只有人格才能形成性格”，試根據(jù)你的理解談?wù)劷處煈?yīng)具備的人格心理品質(zhì)。（10 分）答：教師作為一種職業(yè)對從事教師工作的人的性格具有特殊的要求。兒童的性格特點是通過學(xué)習(xí)和模仿而形成的，兒童期是個性發(fā)展的奠基時期，兒童年齡越小，受教師性格影響越大。每一個教師都是學(xué)生的直接接觸者，他們的性格集中表現(xiàn)在對學(xué)生的態(tài)度與行為方式上，是學(xué)生的榜樣和模仿的對象，因此他們的言行對學(xué)生性格起著潛移默化的影響教師應(yīng)具備以下特征：熱情樂觀、有責(zé)任心、仁慈友善、善于交際，樂子助人、團(tuán)結(jié)合作、公平客觀等良好的個性品質(zhì)。4. 試分析影響師生關(guān)系和諧的因素及教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（10 分）答：因素

34、:教師方面：、教師對學(xué)生的態(tài)度、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師的智慧、教師的人格因素學(xué)生方面：學(xué)生對教師的認(rèn)識。環(huán)境方面：學(xué)校的人際關(guān)系和課堂的組織環(huán)境教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法有：、了解和研究學(xué)生、樹立正確的學(xué)生觀、提高教師自身的素質(zhì)。、熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往、正確處理師生矛盾、提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利學(xué)生方面：正確認(rèn)識自己；正確認(rèn)識教師環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。2008 年臨沂市教育局直屬學(xué)校公開聘用教師考試試卷（A）（本試卷答題時間 120 分鐘，共四大題，總 1

35、00 分）一、填空（每空 1.5 分，共 9 分）1、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法第 55 條規(guī)定：在發(fā)生地震、洪水、泥石流、臺風(fēng)等自然災(zāi)害和重大治安、公共衛(wèi)生突發(fā)事件時，教育等部門應(yīng)當(dāng)立即啟動（應(yīng)急預(yù)案），及時（轉(zhuǎn)移、疏散）學(xué)生，或者采取其他必要防護(hù)措施，保障學(xué)校安全和師生人身財產(chǎn)安全。2、中華人民共和國未成年人保護(hù)法第 6 條規(guī)定：國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)（自我保護(hù)）的意識和能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感。3、中華人民共和國義務(wù)教育法第 35 條規(guī)定：國家鼓勵學(xué)校和教師采用（啟發(fā)式）教育等教育教學(xué)方法；第 39 條規(guī)定：未經(jīng)（審定）的教科書，不得出版、選用；第

36、 44 條規(guī)定：國家對（家庭經(jīng)濟(jì)困難）的適齡兒童、少年免費提供（教科書）并補(bǔ)助（寄宿生）生活費。4、教育平等包括教育（權(quán)利平等）、教育（機(jī)會平等）、教育（結(jié)果平等），其中（教育機(jī)會平等）是基礎(chǔ)。5、世界上最早的教育專著是（學(xué)記）。6、青少年身心發(fā)展的順序性和階段性，決定教育工作應(yīng)當(dāng)貫徹（循序漸進(jìn)）的原則；青少年身心發(fā)展的差異性，決定教育工作應(yīng)當(dāng)貫徹（因材施教）的原則。7、學(xué)校的中心工作是（教學(xué)）；（學(xué)科教學(xué)）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主渠道，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）。“不憤不啟，不悱不發(fā)”指的是教學(xué)應(yīng)貫徹（啟發(fā)式）原則。8、影響知覺的理解性的因素有：（知識經(jīng)驗）、（言語的指導(dǎo)）、（實踐活動的任務(wù)

37、）、（對知覺對象的態(tài)度）。9、動機(jī)斗爭可分為（雙趨沖突）、（雙避沖突）、（趨避沖突）、（多重趨避沖突）四種類型。10、師生關(guān)系的特點是：（民主平等）、（尊師愛生）、（教學(xué)相長）、（心理相容）。11、情緒的主要功能是：（信號功能）、（調(diào)節(jié)功能）、（感染功能）（ ）。二、解釋名詞（每小時 2 分，共 16 分）1、情感陶冶法：是指教師通過自覺地利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)以及自身教育因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化的方法。2、元認(rèn)知：就是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力:對思維和學(xué)習(xí)活動的知識和控制。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制。

38、3、定勢：（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境作出反應(yīng)，在解決問題時具有一種傾向習(xí)性，并影響問題是否順利解決。4、再造想象：是按照一定目的、任務(wù)，依據(jù)符號或詞語的描述，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出與之相應(yīng)的新形象的過程。5、心智技能：稱為智慧技能或智力技能。它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。6、意義識記：是指在理解的基礎(chǔ)上依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識記，它是學(xué)生識記的主要形式。7、羅森塔爾效應(yīng)：如果教師根據(jù)對某一個學(xué)生的了解

39、而形成一定的期望，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。8、第二信號系統(tǒng)：用語詞作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號系統(tǒng)。 如談虎色變，望梅止渴 是人類和動物的條件反射活動的根本區(qū)別。三、簡答（共 44 分）1.影響識記效果的條件有哪些？（3 分）答：（1）識記的目的。明確目的和任務(wù)，可以調(diào)動一個人識記的積極性和針對性，從而提高識記的效果。無意識記是指沒有明確目的，不需要意志努力的識記。有意識記是指具有明確目的，需要一定意志努力的識記。（2）對材料的理解。意義識記 是指通過對材料的理解，根據(jù)材料的本質(zhì)聯(lián)系而進(jìn)行的識記活動。機(jī)械識記是指根據(jù)材料的外部聯(lián)系，采取機(jī)械重

40、復(fù)的方式進(jìn)行的識記。（3）識記材料的性質(zhì)。一般說來，直觀形象的材料優(yōu)于抽象的語詞的材料，視覺的材料優(yōu)于聽覺的材料。有意義的材料優(yōu)于無意義的材料，有韻律的材料優(yōu)于無韻律的材料。（4）識記材料的數(shù)量。一般說要達(dá)到同樣識記水平，材料的數(shù)量越多，平均用的時間或朗誦的次數(shù)就越多。（5）識記的方法。識記有三種方法，即整體識記、部分識記和綜合識記。綜合識記利用了材料的聯(lián)系進(jìn)行識記，因而效果好。部分識記效果較差。2.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？（3 分）答:、要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點，培養(yǎng)積極的性格、結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題，查清原因，對癥下藥。、必須照顧到學(xué)生的個性特點，采取靈活

41、而有原則的方法進(jìn)行性格教育。、利用集體教育培養(yǎng)性格。、利用榜樣人物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。、幫助學(xué)生形成自我反省，自我教育的能力和習(xí)慣 ，正確認(rèn)識自己性格的優(yōu)缺點，提高自身素質(zhì)。4.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則及貫徹的要求是什么？（3 分）答：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則是指對受教育者的集體進(jìn)行教育，同時針對其中每個成員的特點加強(qiáng)個別教育。貫徹這一原則的基本要求是：、培養(yǎng)和形成良好的集體，使其成為教育的力量。、通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體。、針對集體中每個成員的特點和問題，加強(qiáng)個別教育。5. 如何做好后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化工作？（4 分）答：對后進(jìn)生的教育要做到：、關(guān)心熱愛

42、與嚴(yán)格要求相結(jié)合。、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。、針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。、對后進(jìn)生的教育要持之以恒。6. 如何正確認(rèn)識“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體”這一論斷？（4 分）答：學(xué)生是具有主觀能動性的人，他具有自主性、獨立性和創(chuàng)造性。、自主性表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望來選擇教育影響：、 獨立性表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自己的興趣、愛好選擇符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并能在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中自我調(diào)控；、創(chuàng)造性表現(xiàn)在學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論和已有的結(jié)果，在學(xué)習(xí)和活動中表現(xiàn)出來與眾不同的行為方式。7.基礎(chǔ)教育課程改革下教師

43、角色如何轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新？（2 分）答：、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放型教師。8.學(xué)校心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)是什么?（2 分）答：心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際關(guān)系中，運用其專業(yè)知識和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健

44、康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個方面做出良好適應(yīng)。目標(biāo):第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是尋求發(fā)展9.態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程是怎樣的？（3 分）答：態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。依從包括從眾和服從兩種，依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定，隨情景的變化而變化。認(rèn)同不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。內(nèi)化具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。10.操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？（4 分）答：操作技能：動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。培訓(xùn)要求：、準(zhǔn)確地示范和講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)、充分而有效的反饋、建立穩(wěn)定、清晰的動覺

45、。11.教育要適應(yīng)人的哪些發(fā)展特性？（4 分）答：人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。（1）順序性 循序漸進(jìn)（2）階段性 針對不同階段的學(xué)生選擇不同的 內(nèi)容，采用不同的方法。（3）不平衡性 個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期（4）互補(bǔ)性 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)（5）個別差異性 因材施教12.運用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)的要求有哪些？（3 分）答：、緊扣教材重點，有的放矢、個性突出鮮明，富有創(chuàng)意。、適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣。、講究畫龍點睛，適度動用。、信息量適度，以學(xué)生為主、交互設(shè)計合理，智能性好。13.如何做到熱愛學(xué)生？（3 分）答：、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。

46、、對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。14.選擇教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？（3 分）答： （1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點；（3）學(xué)生年齡特征（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點四、論述題（共 31 分）1.如何利用注意的規(guī)律組織教學(xué)？（8 分）答：在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有良好的有意注意，應(yīng)注重以下三個方面。（1）、明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，更多地需要有意注意的調(diào)節(jié)和控制。幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的，有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是保證學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)活

47、動的前提。（2）、培養(yǎng)間接興趣。除了確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)對學(xué)生闡明本學(xué)科知識學(xué)習(xí)的意義和重要性，在知識教學(xué)中滲透思想教育。特別是在一些內(nèi)容相對枯燥、難度較大的科目學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解知識掌握后的功用和社會價值，引起他們對學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，可以使他們進(jìn)入有意注意的學(xué)習(xí)活動。（3）、合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心。學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生維持有意注意，但人的注意力又很難長久地集中，所以教師的教學(xué)過程應(yīng)避免任務(wù)安排過滿，節(jié)奏過于緊張，應(yīng)該張弛有度，給學(xué)生適當(dāng)放松休整的時間。有時，教師適當(dāng)放慢速度，穿插些有趣的談話，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以說，課堂教學(xué)組織越合理，越符合學(xué)生的心理特點和內(nèi)在需要，學(xué)生越不容

48、易分心對于學(xué)生的無意注意，我們應(yīng)該盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造一些有利于集中學(xué)生注意的因素。（1）教學(xué)內(nèi)容要具體生動，新穎有趣。抽象，枯燥無味的內(nèi)容會使學(xué)生注意分散。（2）教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣。根據(jù)學(xué)生無意注意和具體思維占優(yōu)勢的特點，光講抽象的概念或道理不能引起他們的注意，尤其是低年級兒童，離開了具體實物就難以理解，這就要求教學(xué)方法必須直觀形象。要充分利用電視、多媒體、幻燈、畫片、掛圖、標(biāo)本、模型、實物等進(jìn)行直觀教學(xué)，以引起學(xué)生的興趣和注意。更多臨沂歷年真題，加小編微信：lykswx運用有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化規(guī)律組織教學(xué)任何學(xué)習(xí)都要求有意注意與無意注意相互為用。學(xué)習(xí)是一種艱苦

49、的勞動,教學(xué)中的重點、難點,往往需要學(xué)生做很大努力去觀察、思考才能突破。因此在學(xué)習(xí)重點、難點時,特別容易疲勞;而單靠無意注意也不能達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的目的。在教學(xué)中,教師要善于調(diào)動學(xué)生兩種注意協(xié)調(diào)活動,把握好無意注意與有意注意的轉(zhuǎn)化規(guī)律,既運用新穎的教學(xué)方法,如色彩鮮艷的圖片、動畫使學(xué)生輕松學(xué)習(xí),充分利用無意注意去學(xué)習(xí)知識。但在闡述基本原理及事物間的相互關(guān)系等復(fù)雜內(nèi)容時,必須培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì),帶領(lǐng)學(xué)生克服困難,弘揚(yáng)刻苦鉆研、知難而進(jìn)精神,達(dá)到掌握知識的目的。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了興趣的時候,他的注意就自然而然地集中到學(xué)習(xí)上,不再對學(xué)習(xí)感到頭痛。這時的有意注意則轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意注意。但這種無意注意

50、是一種特殊類型的無意注意。稱有意后注意,是通過努力學(xué)習(xí),克服困難轉(zhuǎn)化而來的,是一種更高級的、有自覺目的的注意,這是教師在教學(xué)中對學(xué)生最需要培養(yǎng)的一種注意。2.試用教育教學(xué)評價理論闡述如何減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？（9 分）答：、要轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的質(zhì)量觀，樹立學(xué)生綜合素質(zhì)提高，個性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀；、樹立德、智、體、美全面發(fā)展的教育觀；、轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生，而輕視大多數(shù)學(xué)生，重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教育觀，樹立面向全體學(xué)生，因材施教，知識學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。、淡化評價的甄別、選拔功能，反對單純用考分來衡量評價學(xué)生、反對單純用學(xué)業(yè)成績來衡量評價老師、反對用升學(xué)率

51、來衡量評價學(xué)校，多元化評價促進(jìn)被評價者的發(fā)展。4.教師如何利用教育教學(xué)反思促進(jìn)自己的專業(yè)成長？（8 分）答：教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。教師利用教學(xué)反思促進(jìn)自己專業(yè)成長的方法有：、自我提問、教學(xué)診斷法、交流對話法。教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。、觀摩分析法。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流、總結(jié)記錄法，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，反思教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)

52、安排是否合理，教學(xué)方法運用是否得當(dāng)?shù)?。總之，教師的成長過程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實踐基本看法的過程。教師自身也應(yīng)樹立高度的責(zé)任感、培養(yǎng)持之以恒的精神、創(chuàng)造良好的反思氛圍，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣，使自己能逐漸成為一名優(yōu)秀教師。2009 年臨沂市教育局直屬學(xué)校公開聘用教師考試試卷（A）（本試卷答題時間 120 分鐘，共五大題，總 100 分）一、填空題（每空 0.5 分，共 10 分）1、教育的個體功能是指教育促進(jìn)個體的（身體發(fā)展）和（心理發(fā)展）的功能。2、“狼孩”的故事說明，（遺傳素質(zhì)）在人的身心發(fā)展中不起決定作用，起決定作用的是（環(huán)境）和（教育）。3、（教學(xué)）是實現(xiàn)教育目的的基

53、本途徑。4、備課要做的準(zhǔn)備具體講就是（鉆研教材）、（了解學(xué)生）、（設(shè)計教法）。5、班級管理包括制定計劃、組織實施和（評價總結(jié)）三個基本環(huán)節(jié)；現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（學(xué)生）為核心。6、素質(zhì)教育的根本目的是（全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)）。7、個性心理的差異主要表現(xiàn)在（個性心理傾向性）和（個性心理特征）兩個方面。8、知覺的基本特征有（恒常性）、理解性、（整體性）、選擇性。9、當(dāng)學(xué)生學(xué)完 ball(球)之后，再學(xué)習(xí) football（足球）時，產(chǎn)生的遷移叫（特殊遷移或具體遷移）。10、情緒具有（信號功能）、調(diào)節(jié)功能、感染功能。11、（愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)）是教師職業(yè)道

54、德規(guī)范的基本內(nèi)容；（為人師表）是在教育教學(xué)實踐中教育者對教育對象在心理上和行為產(chǎn)生的一種影響。12、我國教育法律的“母法”是（中華人民共和國教育法）。二、解釋名詞（共 5 小題，每小題 2 分，共 10 分）1、教學(xué)模式：教師在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。（教育學(xué)課程）教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。2、課程計劃：課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科

55、、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程標(biāo)準(zhǔn)：是國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。3、學(xué)科課程：是根據(jù)不同的學(xué)科劃分門類，并按照知識的邏輯體系加以設(shè)計的課程?；顒诱n程：是從兒童興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心設(shè)計的課程。4、創(chuàng)造想象：是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出事物新形象的過程。再造想象：是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。5、回憶：是指經(jīng)歷過的事物不在眼前，在一定條件下能把它重新再現(xiàn)出來。再認(rèn)：是指曾經(jīng)接觸過的事物再

56、次出現(xiàn)的時候能夠識別出來。三、單項選擇題（共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）1、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（A）。 A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.荀子2、“一把鑰匙開一把鎖”、“對癥下藥”、“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（D）。A、階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.個別差異性3、新課程改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和（D）。 A.被動學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí) C.個體學(xué)習(xí) D.研究性學(xué)習(xí)4、學(xué)記中提出的“雜施而不孫，則亂壞而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則是（B）。 A.因材施教原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.鞏固性原則 D.啟發(fā)式原則5、在我國，

57、教師首次被列為“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”的文件是（B）。 A.關(guān)于教師地位的建議B.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼C.教師資格條例D.中華人民共和國教師法6、“足智多謀”、“隨機(jī)應(yīng)變”是思維下列哪種品質(zhì)的體現(xiàn)（C）。 A.廣闊性 B.獨立性 C.靈活性 D.邏輯性7、新教師上講臺慌亂屬于（C） A.激情 B.心境 C.應(yīng)激 D.理智感8、由后天學(xué)習(xí)決定的，與社會文化有密切聯(lián)系的能力是（C）。 A.一般能力 B.特殊能力 C.晶體智力 D.流體智力9、小明為了得到老師和父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機(jī)是（C）。 A.高尚動機(jī) B.內(nèi)部動機(jī) C.外部動機(jī) D.低級動機(jī)10、在教師的人格

58、特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響，一是教師的熱心和同情心，二是（C）。 A.敬業(yè)精神 B.淵博的知識 C.教師富于激勵和想象的傾向 D.高超的能力四、簡答題（共 30 分）1、素質(zhì)教育的概念、特點及任務(wù)。（9 分）答：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的特點：1、全體性 2、基礎(chǔ)性 3、發(fā)展性 4、全面性 5、未來性 6、主體性 7、開放性素質(zhì)教育的任務(wù)：、培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會任務(wù)2、德育過程的規(guī)律。（4 分）

59、答：、德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的活動。是統(tǒng)一多方面教育影響的過程、德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。、德育過程是一個學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。（是一個長期的反復(fù)的逐漸提高的過程）3、作為一名教師你認(rèn)為應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系（5 分）答：教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法有：、了解和研究學(xué)生、樹立正確的學(xué)生觀、提高教師自身的素質(zhì)。、熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往、正確處理師生矛盾、提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利學(xué)生方面：正確認(rèn)識自己；正確認(rèn)識教師環(huán)境方面：、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保

60、校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性。、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的而養(yǎng)成。4、新課程改革的特點。（6 分）答：新課程的目標(biāo)定位：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的偉大復(fù)興。 1）新課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整：綜合性、均衡性、選擇性 （體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性、選擇性）2）新課程的內(nèi)容選擇：面向?qū)W生，面向生活，面向社會 （密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系）3）新課程的學(xué)習(xí)方式：主動、探究、合作 （改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）4）新課程的評價體系：發(fā)展性課程評價 （建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度）5）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變6）實行三級課程管理制度 5、聯(lián)系實際談?wù)劷處煈?yīng)具備的素質(zhì)。（6 分）答：（1）、正