淺談工程造價專業(yè)崗課賽證人才培養(yǎng)研究

1、淺談工程造價專業(yè)崗課賽證人才培養(yǎng)研究摘要：在教育部推行“1+X”證書制度的背景下，本文以高職院校工程造價專業(yè)為例，結(jié)合國家政策要求和建筑工程行業(yè)需求，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、加強校企共建人才培養(yǎng)基地、職業(yè)技能競賽、學(xué)分轉(zhuǎn)換等方面開展“崗課賽證”人才培養(yǎng)研究與探索，通過研究“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式，開展教師、教學(xué)、教法三教改革，以期有效提升工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工程造價專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞：1+X證書；工程造價專業(yè)；崗課賽證；人才培養(yǎng)2019年國務(wù)院頒布國家職業(yè)教育改革實施方案(簡稱職教20條)，其中第六條提出在我國職業(yè)教育領(lǐng)域中啟動“1+X”證書

2、制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時也獲得一個或多個職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度是強化提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效機制，職業(yè)技能等級證書的考核標準與企業(yè)職業(yè)崗位考核標準一致。本文以工程造價專業(yè)為例，基于1+X證書制度，開展了“崗課賽證”四位一體的人才培養(yǎng)模式探究1。以工程造價人才培養(yǎng)目標為基準，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，對接專業(yè)課程講授、職業(yè)資格證書考取、職業(yè)技能競賽，貫徹理實一體和三全育人的教學(xué)理念，促進專業(yè)教學(xué)與技能培訓(xùn)有機融合，從而形成科學(xué)的管理機制，培養(yǎng)企業(yè)需求的合格人才。1工程造價專業(yè)相關(guān)“1+X”職業(yè)技能等級證書分析20192020年，教育部先后公布了四批次共計447個職業(yè)

3、技能等級證書。2019年，廣西73所院校參與第一批和第二批16個職業(yè)技能等級證書試點；2020年，149所院校參與第一至三批91個職業(yè)技能等級證書試點；2021年，161所院校參與第一至四批263個職業(yè)技能等級證書試點工作。其中與工程造價專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書有1+X建筑信息模型BIM、1+X建筑工程識圖證書、1+X工程造價數(shù)字化應(yīng)用GIAC認證、1+X數(shù)字孿生城市建模與應(yīng)用，1+X建筑工程施工工藝實施與管理等五個職業(yè)技能等級證書(見表1)。試點工作實行后，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)園林與建筑工程系成功申報了1+X建筑信息模型BIM證書、1+X建筑工程識圖證書、1+X工程造價數(shù)字化應(yīng)用GIAC認

4、證等三個職業(yè)技能等級證書制度試點單位。這三個職業(yè)技能等級證書均分別設(shè)有初級、中級、高級三個層次，初級一般是中職學(xué)生報考，中級是高職學(xué)生報考，高級是應(yīng)用型本科生和高職大三學(xué)生報考，三個級別考核難度由低到高遞進，證書級別的高低代表著職業(yè)技能水平的高低。2目前高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀2.1工程造價行業(yè)人才需求現(xiàn)狀。20172020年，筆者對廣西區(qū)內(nèi)外共計86家企業(yè)進行了調(diào)研，發(fā)放問卷調(diào)查86份，回收80份，并對回收的問卷數(shù)據(jù)進行整理及分析，結(jié)果顯示：工程造價專業(yè)畢業(yè)生從傳統(tǒng)的單一從事工程預(yù)決算工作變成了可以從事工程預(yù)決算、工程施工管理、工程招投標、圖紙會審、建筑材料管理、工程資料管理、建筑質(zhì)量檢

5、測、建筑信息模型BIM等多樣化工作。說明整個建筑行業(yè)對工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不管是民營企業(yè)還是大型國有企業(yè)，均青睞綜合素質(zhì)能力高的畢業(yè)生。在建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的信息化時代，我們需要培養(yǎng)一批具有一定計算機知識并且掌握BIM技術(shù)等的工程造價人才。2.2工程造價人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。目前，很多職業(yè)院校工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還停留在傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)預(yù)算員、資料員、施工員、安全員為主要目標，學(xué)生只需掌握專業(yè)核心課程，如工程制圖、建筑構(gòu)造與識圖、建筑CAD、建筑工程計量與計價、施工組織與項目管理、結(jié)構(gòu)識圖與鋼筋翻樣等內(nèi)容。隨著建筑信息模型BIM技術(shù)的廣泛應(yīng)用和“1+X”證書制度

6、的出臺，為了適應(yīng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的社會需求，職業(yè)院校需要及時調(diào)整傳統(tǒng)的工程造價人才培養(yǎng)方案，貫徹落實“職教20條”政策制度，實施“1+X”證書制度。根據(jù)工程造價行業(yè)對畢業(yè)生能力的需求，修訂后的工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標為培養(yǎng)政治理念堅定，熱愛社會主義，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、家國情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時掌握建筑、市政園林等方向的概預(yù)算、工程結(jié)算等方面的知識，掌握消耗量定額的應(yīng)用、招標工程量清單編制、工程計價文件編制以及工程全過程造價管理等核心技能，面向建筑工程、裝飾工程、市政園林工程、安裝工程等建設(shè)行業(yè)崗位群，能夠從事建筑工程預(yù)決算、工程造價成本分析、建筑信息模型BIM技術(shù)、建筑施工管理、工程

7、資料管理等工作，并且在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段就考取若干職業(yè)技能等級證書的高素質(zhì)技術(shù)技能人才2。3基于“1+X”證書制度下“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式探究隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，工程造價咨詢企業(yè)對執(zhí)有“1+X”職業(yè)技能等級證書的畢業(yè)生需求量大增，為了滿足企業(yè)人才需求，務(wù)必對現(xiàn)有職業(yè)院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行改革，把專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)技能證書相結(jié)合，改革工程造價人才培養(yǎng)方案的課程體系和實訓(xùn)教學(xué)體系，把建筑信息模型BIM考核要求、建筑工程識圖考核標準、工程造價數(shù)字化應(yīng)用相關(guān)職業(yè)證書培訓(xùn)標準三個“X”職業(yè)技能證書的考核標準深度融入人才培養(yǎng)方案的課程體系中，構(gòu)建初、中、高級不同標準的職業(yè)技能等級證書課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

8、，優(yōu)化課程設(shè)置，從人才培養(yǎng)目標、就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)技能需求等方面進行人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。同時，還必須依托校企合作平臺，邀請建筑行業(yè)企業(yè)加入人才培養(yǎng)過程，校企共同培養(yǎng)行業(yè)所需人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力3。3.1構(gòu)建“崗課賽證”一體化課程體系。建立以1+X工程造價數(shù)字化應(yīng)用、建筑信息模型BIM、建筑工程識圖三個方向職業(yè)技能等級證書的課證融合課程體系。首先，結(jié)合本校的實際情況，從新生入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視職業(yè)技能證書，正確理解職業(yè)技能證書的意義。其次，應(yīng)從學(xué)校的學(xué)情出發(fā)，將工程造價數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級標準建筑工程識圖考核方案建筑信息模型(BIM)職業(yè)技能等級標準等要求的知識技能深

9、度融入課程講授過程中，保證學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)技能等級證書，獲得相應(yīng)等級能力。最后，應(yīng)以崗位需求、校內(nèi)課程為基礎(chǔ)，以證書為輔，進行課程改革，明確將“課證融通”作為課程改革的重點內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)技能等級標準，深化教學(xué)方法、考核方法等改革，完善人才培養(yǎng)體系(見圖1)。3.2建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，也是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的人才保證。目前，職業(yè)院校教師隊伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高、校企合作不深入、管理體制不靈活等問題，嚴重阻礙著職業(yè)教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展。建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊伍主要途徑為：工程造價專業(yè)的教師應(yīng)主動承擔(dān)“1+X”職業(yè)技能等級證書的教學(xué)

10、任務(wù)，將建筑信息模型BIM、工程造價數(shù)字化應(yīng)用、建筑工程識圖三個職業(yè)技能等級證書的知識點融入專業(yè)課教學(xué)中，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。高職院校定期選派工程造價專業(yè)中青年教師參加培訓(xùn)評價組織及相關(guān)企業(yè)“1+X”職業(yè)技能證書培訓(xùn)，組織教師開展交流活動，加強專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實踐能力，培訓(xùn)可以采用線上+線下的做法，通過針對性的培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)技能知識水平，從而更好的把知識傳授給學(xué)生，提高“1+X”職業(yè)技能考核通過率。職業(yè)院校設(shè)置一定比例的高層次技術(shù)技能人才特聘崗位，大力引進企業(yè)一流人才，吸引具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、能工巧匠及高技術(shù)技能人才等到校擔(dān)任兼職兼課教師，打造“1+X”課程體系專兼相結(jié)合的“

11、雙師型”師資隊伍。設(shè)立新教師參與企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的有效機制，鼓勵新教師積極深入校企合作企業(yè)，開展為期36個月的企業(yè)實踐，不斷提升教師實踐教學(xué)能力，并在企業(yè)專門設(shè)立教師企業(yè)實踐工作室，讓年輕教師積極參與到企業(yè)實際項目中去，豐富教師的實踐經(jīng)驗。通過多舉措建設(shè)高素質(zhì)“1+X”師資隊伍，推動“1+X”證書制度的發(fā)展，充分實現(xiàn)“證證相通”的人才培養(yǎng)模式，促進工程造價專業(yè)教師專業(yè)技能水平的提升4。3.3校企共建“崗課賽證”人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源。校外實訓(xùn)基地，主要是讓學(xué)生通過短期的認知實習(xí)實訓(xùn)、3個月的跟崗實習(xí)和6個月的頂崗實習(xí)這三個階段逐漸了解企業(yè)職業(yè)崗位工作情景，讓學(xué)生通過實際建筑工程項目實踐盡快

12、融入企業(yè)，完成由學(xué)生向員工的身份轉(zhuǎn)變。校內(nèi)實訓(xùn)基地可以滿足“1+X”職業(yè)技能等級證書課程和職業(yè)技能大賽訓(xùn)練需求，如2019年投入了200萬元建成的園林與建筑BIM工程中心，既能為參加職業(yè)技能大賽學(xué)生提供備賽場所，又能作為“1+X”職業(yè)技能等級證書訓(xùn)練的場地，還可以作為職業(yè)技能等級證書的考場。目前，學(xué)校園林與建筑工程系與廣聯(lián)達科技股份有限公司、深圳斯維爾科技有限公司、廣西七三科技有限公司、中望軟件公司、廣西華業(yè)建筑工程有限公司等建筑企業(yè)和BIM造價咨詢機構(gòu)開展深層次的校企合作，共建校內(nèi)外“崗課賽證”人才培養(yǎng)基地，搭建一體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境(見圖2)。同時，組織骨干教師、企業(yè)專家、能工巧匠等高技能

13、人才隊伍，共同開發(fā)編制本地化的“1+X”職業(yè)技能等級證書教材，共同開發(fā)精品在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)生和企業(yè)員工隨時隨地可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生職業(yè)技能等級證書的考試通過率。3.4通過技能大賽提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”是迅速提高師生“1+X”職業(yè)技能證書相關(guān)能力的關(guān)鍵路徑之一。將國家和地方各級部門舉辦的職業(yè)院校技能大賽建筑工程識圖賽項、建筑信息模型BIM應(yīng)用賽項、工程造價數(shù)字化應(yīng)用GIAC認證大賽、廣聯(lián)達全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽等賽項的知識點和實訓(xùn)技能考核標準融入到相關(guān)專業(yè)課程、綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計中，通過對課程考核方式和比賽激勵制度等方面進行改革，進一步促進學(xué)生掌握“1+X”職

14、業(yè)技能證書相關(guān)技能及知識。通過每年帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽，教師也能熟悉各項比賽的考核內(nèi)容、賽事規(guī)程、評分標準，實現(xiàn)比賽與教學(xué)的深度融合，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷促進“三教改革”，教師參加教學(xué)能力大賽，提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，提高自己的專業(yè)水平，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，直接提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量5。3.5“1+X”與融通課程的學(xué)分轉(zhuǎn)換。在“1+X”證書制度背景下，職業(yè)院校要融合職業(yè)技能等級標準與教學(xué)評價，嘗試推進職業(yè)教育“學(xué)分銀行”改革工作，開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書課程體系互認學(xué)分制度探索。目前，將課程轉(zhuǎn)換為證書，需要職業(yè)培訓(xùn)評價機構(gòu)參與協(xié)調(diào)，有一定的困難；但是，將證書轉(zhuǎn)化為課程學(xué)分，在職業(yè)院校

15、內(nèi)具有可操作性。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)大學(xué)就出臺了“1+X”證書學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換辦法，X證書(等級)能夠轉(zhuǎn)換的課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限定選修課，初級證書最多轉(zhuǎn)換4門課程，中級證書最多轉(zhuǎn)換5門課程，高級證書最多轉(zhuǎn)換6門課程，不得轉(zhuǎn)換公共基礎(chǔ)必修課、公共基礎(chǔ)限定選修課。如學(xué)生獲得建筑工程識圖中級證書，就能夠轉(zhuǎn)換建筑構(gòu)造與識圖、結(jié)構(gòu)識圖與鋼筋翻樣、建筑CAD三門課程的學(xué)分。學(xué)分轉(zhuǎn)換在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的考證動力，同時，在開展學(xué)分轉(zhuǎn)換過程中，采用學(xué)生互相評價及教師過程性評價等評價體系，在實踐中對評價方式進行改革，使課證融通更加有效，評價體系接近技能評價標準6。4結(jié)語“1+X”證書制度是我國職業(yè)教

16、育教學(xué)改革的重要舉措，隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，越來越多的工程造價咨詢企業(yè)青睞執(zhí)有“1+X”證書的畢業(yè)生，將職業(yè)技能等級證書考核評價體系與人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、區(qū)級職業(yè)技能比賽相結(jié)合，通過“崗課賽證”融合，多舉措并舉優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善激勵機制，深化教師、教學(xué)、教法三教改革，進一步增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求吻合度，多途徑擴大校內(nèi)外實踐基地，為學(xué)生搭建好實踐平臺，推行“1”和“X”有機銜接，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高技術(shù)技能人才。參考文獻1陳丹.高職院校實施1+X證書制度配套政策研究基于天津城市職業(yè)學(xué)院實踐樣例J.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2020(11)：2025.2沈曉鵬，曹斌，王麗華，等.“1+X”證書制度下寵物養(yǎng)護與馴導(dǎo)專業(yè)人才