2022年以負數(shù)為例進行有效的單元單元整體建構(gòu)

1、以負數(shù)為例進行有效的單元單元整體建構(gòu)摘要： 數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)同學愛好,調(diào)動同學積極性,引發(fā)同學的數(shù)學摸索,勉勵學生的制造性思維；要留意培育同學良好的數(shù)學學習習慣,使同學把握恰當?shù)臄?shù)學學習方法；進入課堂前, 做好有效的單元教學設(shè)計,學課堂教學；讓每個孩子在正確的學習環(huán)境中積極主動地參加數(shù)關(guān)鍵詞： 學校數(shù)學 有效 單元教學設(shè)計新課程標準指出： 教學活動是師生積極參加、交往互動、共同發(fā)展的過程； 有效的教學活動是同學學與老師教的統(tǒng)一,同學是學習的主體,老師是學習的組織者、引導者與合作者；在數(shù)學課堂教學中,同學學習的主動性能否充分調(diào)動起來,關(guān)鍵在于老師的引導和激發(fā)；老師要多制造各種機會和條件, 讓每

2、個孩子在正確的學習環(huán)境中積極 主動地參加數(shù)學課堂教學, 確的確實成為學習的主人； 本文以“ 負數(shù)”這個單元的教學設(shè)計為例；一、抓住重點,細致探究；在老師瀏覽單元模塊時, 第一要全面明白教學內(nèi)容, 然后最重要的一點是抓住本單元的重點內(nèi)容,不要盲目籠統(tǒng)地教學, 而是要在整體中突出重點,一針見血；這樣可以防止數(shù)學教學環(huán)節(jié)的時間鋪張、泛泛而談的現(xiàn)象, 抓重點式的教學方法對于同學學習效率的提高也有 著重大影響；負數(shù)是人民訓練出版社新人教版六年級下冊第一單元的內(nèi) 容；這個單元內(nèi)容的由來是現(xiàn)實世界中存在著很多具有相反方向的 量,或某種量的增大和減小,也可用這種量的某一狀態(tài)為標準,把它們看作是向兩個方向變化的

3、量；從而產(chǎn)生了負數(shù), 正數(shù)和負數(shù)的學習過去支配在中學中學習, 現(xiàn)在提前到六年級學, 是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的連接與過渡,并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、確定值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)；教學要求是經(jīng)受在熟識的生活環(huán)境中熟識負數(shù)的過程,明白負數(shù)的意義, 會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題；能對現(xiàn)實生活中有關(guān)負數(shù)的數(shù)學信息作出合懂得釋；能用負數(shù)描述并解決一些現(xiàn)實世界中的簡潔問題； 教學重點是負數(shù)的意義； 教學難點是用數(shù)軸表示正 負數(shù)；二、返回教材,總結(jié)反思 一個單元模塊的教學活動完成后, 老師不要忽視對這個單元模塊 的復習和總結(jié), 由于學校生接受才能具有肯定的差異性,所以在整個單元學完后或多或少會存留一些學問漏洞,

4、而回來教材的復習和反思可以幫忙同學再次全面明白學問體系,加固自己的懂得；在學習負數(shù)這個單元時,先通過生活情形讓同學懂得什么是兩種 相反意義的量； 然后借助溫度計、 海拔高度等來懂得和熟識正、 負數(shù),嘗試用新學問解決新問題, 進一步體驗負數(shù)的意義； 進而引導比較幫 助同學突破負數(shù)、 正數(shù)與 0 的關(guān)系這一教學難點； 最終通過適當?shù)纳?活應(yīng)用練習, 豐富同學對負數(shù)概念的懂得和建構(gòu)；盡管在教學過程中老師認真認真地落實了這些問題,但是在脫離課堂后, 同學在課后作業(yè)中仍舊會有出錯的現(xiàn)象； 這時,總結(jié)和反思學習過程就顯得特別重要；單元學問體系是一個聯(lián)系的整體,同學反思過程中能夠重新梳理系統(tǒng)學問, 把學問中

5、的內(nèi)容進行聯(lián)系和對比,得出和第一次學習不一 樣的結(jié)果； 這樣的方式加深了同學對整個單元內(nèi)容的印象,也補償了 他們的學習漏洞,降低作業(yè)中的錯誤率；三、提升學校數(shù)學課堂的教學藝術(shù)；教學藝術(shù)是老師達到正確教學成效的學問、方法、技巧和制造能力的綜合表現(xiàn),是老師運用訓練學、哲學、社會學、心理學、美學、藝術(shù)以及語言藝術(shù)的表達； 老師通過自己精深的教學藝術(shù),使課堂不再是老師模式化運用教案的機器,而是師生呈現(xiàn)聰慧才智、 呈現(xiàn)文化底蘊的天地；新課程的課堂應(yīng)從老師的“ 填鴨式” “ 滿堂灌” “ 題海 戰(zhàn)術(shù)” 向啟示式、爭論式、情境化、活動化、個性化轉(zhuǎn)變,提倡發(fā)覺 法、問題法、情境教學法、開心教學法、嘗試教學法、

6、自學指導法、異步教學法、中間突破法等多種教學藝術(shù)、教學方法,讓新課堂成為 老師教學藝術(shù)和課堂文化出色表達的重要陣地；通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情形,幫忙同學明白負數(shù)的意義, 在教學這個單元時,可以為孩子們供應(yīng)眾多豐富的生活中的正負數(shù)現(xiàn)象,如：轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出同學；盈利與虧損 等等, 既引起同學的探究愛好,又讓同學感受到數(shù)學就在生活中,體驗到數(shù)學的無窮魅力和價值；三、建立學校數(shù)學課堂中和諧的師生關(guān)系；師生關(guān)系是老師和同學在訓練教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系,是人與人之間的關(guān)系在訓練領(lǐng)域中的反映；新課程改革要求建立起師生之間新型的民主公平的對話關(guān)系,使過去師道尊嚴、 馴服工具的師生關(guān) 系向民主公平、 合作互動的師

7、生關(guān)系轉(zhuǎn)變, 使老師從傳統(tǒng)的學問傳授 者向同學學習的參加者、引導者、合作者轉(zhuǎn)變,使老師從傳統(tǒng)的教學 支配者、掌握者向同學學習的組織者、促進者、指導者轉(zhuǎn)變；在這個單元例題的處理上抓住重點,使同學明確正數(shù)和負數(shù)的表示方法,突破負數(shù)、正數(shù)與 0 的關(guān)系這一教學難點；教學中,可以第一介紹溫度計中 0 刻度線表示 0 C,也就是零上和零下溫度的分界點,從 0 C往上數(shù)的刻度為零上度數(shù),從 0 C往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)；然后明確海平面的海拔高度為 0m,把高于海平面的高度記為正數(shù),低于海平面的高度為負數(shù),并通過溫度計的觀看和海拔圖的使用,使同學更加直觀的懂得；從而帶著劇烈的學習動機和問題意識主動去探究學問

8、規(guī)律,課堂氣氛反常和諧融洽,師生關(guān)系拉近了距離； 這樣既培育了同學的積極心態(tài),又加深了師生 間的和諧關(guān)系；五、構(gòu)建能夠 吸引同學的學校數(shù)學課堂；教學手段的豐富多樣化學校生留意力的時間很有限,一節(jié)課 40分鐘,你很難讓學校生集中40 分鐘的留意力,作為老師,盡量保持同學留意力集中的有效方法就是要激發(fā)他們學習的愛好；我們可以采 取豐富多樣化的教學手段, 在課堂上我們可以讓同學進行小組合作討 論,通過同學自己的溝通與爭論、實踐與探究,讓同學可以親自參加 到課堂中來,以轉(zhuǎn)變過去單一死板的教學模式, 以提高同學的留意力；同時在課堂上老師可以充分利用現(xiàn)在的多媒體來進行教學,把學習中 一些枯燥無味的內(nèi)容,變

9、得生動好玩,以此來激發(fā)同學的學習愛好；六、在學校數(shù)學教學中準時、積極地評判同學；聞名的訓練家贊可比說： “ 教學法一旦觸及到同學的心情和意志領(lǐng) 域,觸及到同學的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用；”同學的學習活動不行能是一帆風順的,其中確定有很多錯誤和熟識上的偏差；此時,老師不應(yīng)全盤否定,可引導同學自己去思索,發(fā)覺錯 誤所在 ; 對于正確的回答老師應(yīng)予以熱忱的稱贊；變可能的消極評判 為積極評判, 特殊是對答錯的同學要努力發(fā)覺一些閃光點,盡量淡化 同學對自己回答失敗的自卑意識,不斷加強同學學習的內(nèi)驅(qū)力；在課堂的練習當中, 準時積極的評判同學； 以下面這道例題為例：通常,我們規(guī)定海平面的海拔

10、高度為0 米；珠穆朗瑪峰的海拔高度為（）米,吐魯番盆地的海拔高度為（）米；8844.43m155m海平面讓同學 明確海平面的海拔高度為0m,把高于海平面的高度記為正數(shù),低于海平面的高度為負數(shù),并通過海拔圖的使用,使同學更 加直觀的懂得；當孩子們有不同的答案的時候,準時給出積極的 評判,來提升孩子的學習愛好；單元的整體建構(gòu),在學校數(shù)學課堂教學中,能夠更好的促進教 師的專業(yè)才能的成長,也能夠更好的提升同學的學習,提高同學 的學習愛好,真正的讓孩子做好學習中的主體位置；在每個單元學習前, 多進行有效的單元整體構(gòu)建,那么就會使我 們的課堂富有愛好, 也會使得枯燥無味的學習變得有意義；把數(shù)學與 實際情境聯(lián)系在一