七年級語文上冊第3單元第10課《再塑生命的人》公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七年級語文上冊第3單元第10課再塑生命的人公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語； 2、了解海倫.凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。 2領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。 過程與方法運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)語句的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；2、學(xué)習(xí)海倫.凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 1養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。 2學(xué)習(xí)海倫.凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的

2、獨(dú)特感悟 教學(xué)方法朗讀討論合作探究 教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 作者簡介 一、情境引入 一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性她的老師莉莎文女士。（板書課題、作者） 二、海倫.凱勒簡介 海倫.

3、凱勒(18801968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。 1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。 這篇課文選編自一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 三、初讀，學(xué)習(xí)字詞 1給下

4、列加點(diǎn)字注音：搓捻()繁衍()遷徙（)覓食()慚愧()譬如()棲息()小憩()遨游()花團(tuán)錦簇()冥思遐想() 學(xué)生聯(lián)想回顧 學(xué)生結(jié)合配套介紹了解掌握作者 積累生字 學(xué)習(xí)字詞 初讀課文 問題探究 2、釋詞： 企盼：盼望。遷徙（x）：遷移。 繁衍（yn）：逐漸增多或增廣。 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 期期艾艾（i）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。 小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。 四、合作探究課文

5、內(nèi)容： 1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。) 教師明確： 課文一共寫了三件事： 第一部分：（1-13）莎莉文老師教“我”認(rèn)識具體事物（教我識字）。 第二部分：（14-21）莎莉文老師教“我”走進(jìn)大自然。 第三部分：（22-39）莎莉文老師教“我”認(rèn)識“愛”這個(gè)抽象事物。 、海倫.凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮.莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的? 、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的? 、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的? 明確：第2題，1887年3月3日

6、的下午，正值美好的春天。海倫.凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人安妮.莎莉文老師?！?第3題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，

7、使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫.凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。 第4題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。 第5題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。如： 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋 學(xué)生默讀課文圍繞左邊5個(gè)問題，小組討論，共同解決問題。 莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了我愛?/p>

8、倫幾個(gè)字。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：愛在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。” 五、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。 學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。 學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精辟的語句。 課前預(yù)習(xí)作業(yè) 1、搜集有關(guān)海倫凱勒的資料 2、自讀課文，解決生字詞，解讀“再塑生命”的含義培養(yǎng)學(xué)生自讀課

9、文、解讀標(biāo)題的能力 課中練習(xí)作業(yè)1、給下列加橫線字注音。 搓捻()繁衍()遷徙（）覓食()慚愧()譬如()棲息()小憩()遨游()花團(tuán)錦簇()冥思遐想() 2、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。 3、海倫.凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮.莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 4、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的? 5、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的? 6、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識 加強(qiáng)學(xué)生對課文的感知能力，分析能力 課后布置作業(yè)1、給下列加橫線字注音。 搓捻()繁衍

10、()遷徙（）覓食()慚愧()譬如()棲息()小憩()遨游()花團(tuán)錦簇()冥思遐想() 2、你認(rèn)為什么樣地老師是好老師？你可以給自己的老師提建議。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的 訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo)知識與能力 1、理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語；2、了解海倫.凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。 過程與方法運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)語句的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；2、學(xué)習(xí)海倫.凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 1養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。 2學(xué)習(xí)海倫.凱

11、勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。 教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟 教學(xué)方法朗讀討論合作探究 教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)思路 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 精讀課文，深層探究 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、精讀課文，深層探究。 、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？(1min) 教師明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感，可以說她是一位出色的教育藝術(shù)家。有愛心、耐心的老師 、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？(1min) 教師明確：是一個(gè)自強(qiáng)不息，不屈不撓、好學(xué)聰明、有

12、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。 、本文的標(biāo)題有怎樣的含義（文章為什么以“再塑生命”為題？），它表達(dá)了作者怎樣的情感。 教師明確： 本文的標(biāo)題有三個(gè)含義：一從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思文中是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。但是，在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒，再次擁有光明、希望、快樂和自由。二是指莎莉文老師讓我回到自然，理解自然。三是指莎莉文老師還教我懂得什么是愛。 從這個(gè)意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。 這個(gè)詞語表達(dá)了作者對莎莉文老師無比敬愛和感激之情。 、如何理解

13、文章的最后一句，剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間？ 作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對未來充滿信心。 學(xué)生默讀課文圍繞左邊個(gè)問題，小組討論，共同解決問題。 學(xué)生批注相關(guān)知識 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 深層研讀體察文意 拓展性學(xué)習(xí) 三、課堂練習(xí)： 、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?“愛是花的香味嗎？”愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。 “愛是不是太陽？”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。 “愛有點(diǎn)兒也不想玩了。”有了愛，你就快樂，生活就變得美好。 、仿照下列句子，寫兩個(gè)句子，要求句式一致。 愛是冬日里的一束

14、陽光，愛是_；愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是_ 教師點(diǎn)拔。 四、深層研讀，體察文意 1課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。 學(xué)生品評，積累的語句可能有： （1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。 (2)“我又獲得了一種新的知識大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。 (3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中

15、間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。 2合作研討 (1)指名學(xué)生感情誦讀課文1012語段，研討課后練習(xí)二。 (2)研討課后練習(xí)一。 教師點(diǎn)撥。 五、拓展性學(xué)習(xí)： 、請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由，教師補(bǔ)充)： A、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。 B、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音命運(yùn)交響曲。 C、失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?D、司馬遷身受宮刑，完成史

16、記； E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥； F、張海迪自學(xué)成才； G、孫臏?zhǔn)苣溞?，著孫臏兵法； I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈.侯賽因是盲人。 學(xué)生再次通讀讀勾，畫理解相關(guān)句意全文后 J、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有我與地壇，成為著名作家。 、你認(rèn)為海倫.凱勒成功的因素是什么？ 六、課文小結(jié)： 本文是美國盲聾啞作家海倫.凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很

17、值得我們好好品讀。 莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實(shí)時(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。 板書設(shè)計(jì) 再塑生命 理解、關(guān)愛、教育 莎莉文老師“我” 井房散步 （光明的使者、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔 的教育藝術(shù)家）解釋“愛”熱愛生命） 無比的敬愛、感激 教學(xué)感悟 這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個(gè)字含義的認(rèn)識和理解。“愛”是一個(gè)抽象詞語，對于一個(gè)聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng)，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫

18、完全明白，但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時(shí)”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動(dòng)的話語來解釋愛：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索，進(jìn)一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。 課前預(yù)習(xí)作業(yè) 1、自讀課文其余部分，考慮莎莉文老師是一個(gè)怎樣的教師，我又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？ 2、思考再塑生命的意義在于哪里？ 3、愛對于我們的意義是什么？對文章的人物進(jìn)行簡單的剖析，介意了解作者的寫 作意圖。 感受愛對于我們每個(gè)人的意義。 課中練習(xí)作業(yè) 1、你認(rèn)為